《吻火》課堂教學實錄

師：今天這節課老師和大家一起學習一篇懷人散文《吻火》，懷念的對象是徐志摩。大家對徐志摩並不陌生，我們在高一時學過他的一首詩，名字是什麼？

生：《再別康橋》

師：大家回顧一下那首詩的內容及所瞭解的詩人徐志摩，如果用一句話來形容徐志摩，你認為徐志摩是怎樣一個人？

生：他是一個浪漫的人。

生：他是一個情感很細膩的人。

生：他是一個想象力非常豐富的人。

生：他是人間的四月天。

師：大家説得都非常好，對徐志摩也有一定的瞭解。老師再給大家略作補充。

（出示大屏幕。補充材料略）

（出示大屏幕）：徐志摩葬禮的圖片。

師：徐志摩的意外死亡曾引起巨大反響，在文學界、教育界和新聞界都掀起過聲勢浩大的悼念活動。《新月》月刊、《詩刊》等雜誌先後推出過《志摩紀念號》專刊。胡適、周作人、郁達夫、梁實秋等眾多作家都發表過悼念文章或哀辭輓聯，以不同方式紀念這位“新月派”的靈魂人物。其中最著名的篇目是胡適先生寫的《悼志摩》和凌叔華女士寫的《志摩真的不回來了嗎》，我們教材選編的是樑遇春的《吻火》。

師：除了教材上的《吻火》（以下簡稱“樑文”）以外，老師課前還給大家印發了凌叔華女士的《志摩真的不回來了嗎》（以下簡稱“凌文”），希望大家將兩篇文章比較着閲讀，體會兩文不同的寫作風格。請問大家都看了嗎？

生：看了。

師：老師稍給點時間，同學之間交流一下：你更喜歡哪一篇？為什麼？

（學生簡短交流，教師參與某些小組討論後）

生：我喜歡凌文，因為這篇很動情，把作者對徐志摩那種懷念的感情表達得很充分。

生：我也喜歡凌文，它採用直接抒情的方式使文章更有感染力，而樑文比較含蓄，感染力不那麼強。

生：我喜歡樑文，這篇文章短小精悍，字數不多，但寫出了徐志摩先生的性格特點。

生：我喜歡凌文，這篇感情真摯，充分表達了對徐志摩深深的悼念之情。

師：把大家的意見綜合一下，喜歡凌文的同學是因為這篇文章直抒胸臆，情感真摯，我們讀的時候很容易被它打動。一篇懷人散文，能不能一下子打動讀者確實非常重要。那麼，有寫得這樣好的一個名篇，教材為什麼不選編它，而偏偏選了這樣一篇感染力似乎不那麼強的《吻火》呢？難道教材的選編者們沒有眼光嗎？這個問題值得我們一起探究。

師：剛才有一位同學説，《吻火》雖然篇幅短，但寫出了徐志摩的性格。我們不妨就從這裏入手，探討一下本文寫出了徐志摩的哪些性格特點，怎樣寫的，以至教材的選編者和我們在座的一部分同學都認為本文寫得好。

師：請大家再次品讀課文並互相交流，思考：你認為本文寫出了徐志摩的哪些性格特點？怎樣寫的？

（學生經過品讀與討論交流）

生：他是一個對生活充滿好奇的人。

生：他是一個純潔質樸、童心未泯而又非常浪漫的人

生：作者筆下的徐志摩是一個超脱世俗、內心純真、總是用發現美的眼光去看待生活的一個人。

師：大家概括得非常好！那麼作者通過哪些方面的描寫讓我們看出徐志摩的這些特點的呢？

生：通過寫徐志摩的眼睛和記敍在上海時的一件事展現他的性格的。

師：在上海的哪件事呢？

生：徐志摩的一個吻火的動作。

師：作者是通過對徐志摩的眼睛和吻火這樣一個動作的描寫來展現人物性格的。那麼大家想一下，我們從國小寫作文時就開始寫人物，比如“我的媽媽”“我的老師”等等，我們也寫人物的眼睛，俗話説：“眼睛是心靈的窗户。”我們也寫人物的動作細節，可我們怎麼就寫不出人物的性格或神韻呢？在這篇文章裏，作者是怎樣通過寫人物的眼睛和動作來展示人物性格的呢？請大家進一步看書並小組交流討論。

（大約經過3分鐘的討論，教師巡視過程中參與某些小組討論）

師：剛才大家討論時，我與一些同學交流，有同學説“有些‘小難’”，（大家笑）説明大家在探討這個問題的過程中，遇到了難題，那麼同學們就把問題提出來，我們一起思考解答。

生：作者形容徐志摩的眼睛時説他的眼睛像希臘雕像，並説有“無窮情調”，我不知道希臘雕像的眼睛為什麼有無窮情調？

師：這個同學的問題提得非常好！而我們要解決他的疑難的關鍵是：“希臘雕像的眼睛是怎樣的？”是否有同學可以解決這個問題呢？

生：我曾親眼見過希臘雕像。我認為希臘雕像的眼睛絕不是普普通通的眼睛，他把人物點綴得非常生動而形象，在睿智中滲透出點點疑惑，在温柔中又透露一點哀傷，體現出人物對生活的好奇和熱愛。我不知道它是否能感動別人，反正是它深深地感動了我。

（學生為該生的精彩發言而鼓掌）

師：説得太精彩了！（問剛才提問的同學）他的回答能解答你的疑惑嗎？

生：讓我有一種深臨其境的感覺。

師：非常好！其他同學還有哪些疑難問題？

生：我對第一段中的一句話“我記得最清楚的是他那銀灰色的眸子，其實他的眸子當然不是銀灰色的”有疑問，作者先肯定，又否定，這句話有什麼其它含義嗎？

師：這個問題提得也非常有價值。誰能解答他這個問題呢？

生：作者可能是想吸引讀者吧，我們知道徐志摩的眼睛不是銀灰色的，可作者偏要這樣寫，後來又把他的眼睛比成希臘雕像，有一種神聖的感覺，這應該是對徐志摩的讚美吧。

師：説的不錯，其他同學對這個問題有什麼看法呢？

生：我認為銀灰色是一個非常有質感的顏色，神祕、憂傷、希望，種種感覺都在裏面了，很能突出徐志摩那種浪漫的性格特徵。

師：大家應該為她的回答鼓掌！她對“銀灰色”的理解把握非常準確，讓我們覺得作者用這個顏色來形容徐志摩的眼睛真是太恰當了。

師：那麼誰能來總結一下：作者是怎樣通過寫眼睛來突出徐志摩的性格特點的？

生：作者通過寫徐志摩眼睛的顏色、眼神，再用聯想和想象的方法，利用希臘雕像的眼睛給人的感覺來形容徐志摩，從而寫出他的性格和神韻。

師：總結得非常好。剛才大家在提出疑難問題的時候，都沒有提出對“吻火”這一動作的質疑，説明大家對這一點理解沒問題，那麼誰能説一下：作者是怎樣通過“吻火”這一動作細節來展現人物性格的呢？

生：把點煙説成“吻火”，富有很浪漫的強調。

生：通過吻火這個動作寫出了徐志摩是一個熱情的人，因為火給人以温暖明亮的感覺。

生：吻火寫出徐志摩勇於向生活挑戰的一面。因為火象徵了生活中的困難，別人都輕易不去碰觸它。

師：大家如果把兩位同學的觀點比較一下，就會看出問題，一個説火給人以温暖與明亮的感覺，一個又説火象徵了生活中的困難，你認為是不是矛盾呢？

生：不矛盾，因為火既可以帶給人温暖光明，又給人帶來危險，就像生活一樣，如果你不積極投身於生活中的話，你雖然不會遭遇生活中的挫折，但你也享受不到生活中的温暖和快樂，而徐志摩就是一個懂得生活的人，這是他最讓人敬佩的地方。我們也應該像他那樣，只有我們真正地投身於生活中去，不怕被生活所傷的時候，我們才可能真正體會到生活的快樂。

師：説得太好了！（同學為這位發言的同學鼓掌）我們説樑遇春寫出了徐志摩的神韻，而令我們欣慰的是，這位同學能這樣深刻地去理解徐志摩。

師：大家分析到這個層次，我們有一種感受，作者對吻火這一動作細節的描寫真的是太絕妙了！那麼大家思考一個問題：樑遇春為什麼能抓住這麼有特點的一個動作來寫呢？我們平日的寫作為什麼抓不住這樣典型的動作呢？請大家參考老師給的一段話來思考這個問題。

（出示大屏幕）：

“火”對於作者來説具有特殊的意義。他在另一篇文章《觀火》中説：“我們的生活也該像火焰這樣無拘無束，順着自己的意志狂奔，才會有生氣，有趣味。我們的精神真該如火焰一般地飄忽莫定，只受裏面的熱力的指揮，衝倒習俗，成見，道德種種的.藩籬，一直恣意下去，任情飛舞，才會迸出火花，幻出五色的美焰。”

生：樑遇春本身就對火有獨特的感受，因為他善於觀察火，所以才會想到用火來形容徐志摩。

生：除了觀察，他還應當有思考，只有對生活有感悟和思考，才會寫出好文章。

生：為什麼我們抓不住這樣的動作？我們寫文章受的束縛太多，為了考試我們要考慮的問題也太多，這就使我們在寫作的時候無法去熱愛自己寫的東西。

師：這個同學提到了一個詞：熱愛。無論作者怎樣喜愛火，都面臨一個問題：這火去形容誰最合適？如果想要選對一個合適的人，一定得基於怎樣的事實基礎呢？

生：他對被寫的人非常瞭解。

師：説得好。那麼大家想一下：什麼樣的人會對徐志摩瞭解到這種程度？

生：應該是好友。徐志摩是一個很有氣質的人，連點煙這樣一個動作都能與別人不一樣。

師：他説得太好了！我們可以這樣總結：這個作者一定是徐志摩精神上的知音。

師：同學們，從開始上課到現在，一直是大家在談對本文的理解，而老師在讀本文時，也有很深的感受，可以和你們交流一下嗎？

生：可以。

師：我讀本文時，最感動我的一句話是最後一段，只有一句話：這一回在半空中他對着人世的火焰作最後的一吻了。是否有同學與我有同樣的感覺呢？可以談談你的看法嗎？

生：這句話用了最簡練的語言敍述了徐志摩空難這件事，而且這句話包含了很多情感。

生：這句話昇華了徐志摩的精神，即使在他人生的最後時刻，他仍然是敢於吻人生之火的。師：大家説得很好。除了大家説的以外，這句話還讓我想起恩格斯在馬克思的悼詞中説的那句話：“這位偉大的思想家永遠地睡着了。”失去革命戰友的恩格斯不忍説出馬克思已死的事實，表現了他的極度哀傷，而本文的結尾應該説是有異曲同工之妙，含蓄地表達了作者對徐志摩之死的悲傷。

師：現在我們回到開始上課時的問題：凌文與樑文比，你更喜歡哪一個。喜歡凌文的同學認為那篇文章感情真摯，而本文感情略嫌平淡，那麼你現在仍然這樣看嗎？

生：作者對徐志摩還是有着很深的感情的，有對他的懷念，有對他的敬佩，有對其他人應該怎樣生活的啟示。

生：作者的表達方式與凌叔華不同，更為委婉含蓄一些。

師：總結得很好，本文區區五百多字，但既含蓄內斂地抒發了對徐志摩的感情，又生動形象地刻畫了徐志摩的性格特點和精神面貌，的確有其獨到的特點，我想這應該是教材選編者選取這篇文章的原因吧。

師：既然如此，本文在寫作方面的特點是非常值得我們借鑑的，今天的作業就是仿照本文，用500字左右寫一個你熟悉的人，要求寫出人物的神韻和精神面貌。

下課！