語文的試卷分析

“ 歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。 ” 做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來説，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來説，它將成為他們開展下一學期教

　　一、試卷整體概況

（一）試卷結構

我縣九年級語文試卷依據會考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閲讀共46分。其中，古詩閲讀（6分），文言文閲讀（14分），説明文閲讀（11分），記敍文閲讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。 三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。

（二）試題主要特點

（1）全面考查學生的語文素養，體現語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況，體現語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閲讀的習慣、閲讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文薰陶、注重對學生的積極引導，體現了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的淨化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。

（2）着重於基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在七年級學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閲讀能力和寫作能力。文段的閲讀雖有一定意藴但並不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。

（3）試題注重學生實踐能力和創新能力的考查，體現基礎教育為學生終身發展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，着眼於學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。

（4）試題注重與生活的聯繫，貼近學生生活。第6題、作文等都體現出與學生生活的聯繫。這對於引導學生在生活中學習語文有着極為重要的導向作用。

　　二、試卷答題情況分析

試卷滿分值120分，

（一）“語文知識積累及運用”情況分析

第一答題共6道題目，分值為24分。

這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，佔6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。

第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現都因學生平時的基本功不紮實，書寫不規範引起。

從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的基礎訓練。

第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，着眼於學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。

這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。

今後的教學建議：

1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的

根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閲讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試説明和會考試卷研究個透，對於考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閲讀能力。對一些能力的培養應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到會考複習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。

2. 培養學生良好習慣。考查中發現學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養，紮紮實實地打好語文基礎，提升語文素養。培養學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規範，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。

第二部分：古詩和文言文閲讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來説，都很熟悉。

文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閲讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。

（二）“現代文閲讀”情況分析

現代文閲讀，共兩個語段，滿分為26分。

現代文閲讀，説明文《太陽風》、記敍文《獎章》。

現代文閲讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，

　　【對今後教學的建議】

閲讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在會考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文會考的實踐所證明。結合本次閲卷中發現的問題，我們認為今後的文學性作品閲讀教學應注意以下幾點：

1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從七年級就開始，因為一個習慣的培養要很長時間。我們語文教師要從七年級，要從課堂內外、要從自己做起，培養學生認真審題的'能力。學會巧用信息整體把握全文；閲讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。

2.夯實基礎，學以致用。對於一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，説明方法，議論、記敍、説明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟於心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嚐到掌握這些知識點的樂趣，嚐到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。

3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閲讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什麼，答什麼，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章

出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，儘可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

　　三、 “作文”情況分析

第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。

題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發，做到了尊重七年級學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象説出想説的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

　　對語文教學的幾點建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閲讀的指導。能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閲讀，研究如何加強課外閲讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閲讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對國中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近會考、做題時寓教育的特點。

學的重要依據之一。