《蜜蜂引路》課文教學

詞彙教學是閲讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對於低年級的孩子來説，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閲讀能力的起始階段，所以抓好詞彙教學尤為重要。

在詞彙教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯繫學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。我們學校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對果然一詞的教學給我留下了深刻的印象。

師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

生：（讀他仔細------園子旁邊有一所小房子。）

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎麼想呢？

生：他會想，這裏是不是養蜂人的`家呢？

生：他回想，這可能是養蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養蜂人大家。

師：為什麼會是養蜂人的家呢？

生：因為蜜蜂都飛到園子裏去了。説明這裏是蜜蜂的家。養蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養蜂人的家？

生：這所房子是養蜂人的家。

師：書上是怎樣説的呢？

生：開門的果然是那個養蜂的人。

聖：對了。列寧想，這所小房子可能是養蜂的人的家。結果開門的真是養蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這裏用了一個什麼詞呢？

生：果然。

李老師在講解果然一詞時，恰當的引導了學生注重從聯繫上下文去理解。比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閲讀教學的過程中，如果教師能經常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養學生根據語言環境理解詞義的能力。