什麼是國小閲讀教學

閲讀是一項重要的“語文能力”,是識字的一個目標，也是作文的基礎，對於培養學生在正確領會所聽到的內容，那麼，國小閲讀教學是什麼呢？

國小閲讀教學含義

《國小語文課程標準》：閲讀教學就是學生、教師、文本之間的對話，閲讀就是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閲讀教學，使學生學會讀書，學會理解：通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身的能力。閲讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。語文教學要注重語言的感悟，要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。感悟、朗讀是語文課堂教學的重要任務。

因此，在閲讀教學中，從學生、教材的實際出發，把指導學生理解課文和指導學生閲讀方法有機結合，是行之有效的。閲讀教學中的學法滲透主要落實在傳授閲讀方法和培養閲讀習慣兩方面。

閲讀教學最關鍵的就是要給學生足夠的時間，讓他們在課堂上，有充足的閲讀時間和思維空間，創設寬鬆自由的對話環境，要尊重學生的閲讀體驗。

國小閲讀教學的方法

閲讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就説明了閲讀的重要性。如何儘快地使學生掌握良好的閲讀方法、提高閲讀效果呢？下面談談我個人對國小語文閲讀教學的一點看法：

一、激發學生閲讀的興趣

孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。 一般説來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是國小生的自制力較差，教師進行閲讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什麼可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處於抑制狀態，不願思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣；四是當學生滿足於自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閲讀目的教育，不能讓其鬆懈。只有這樣，才能達到激發學生閲讀興趣的效果。

二、培養良好的閲讀習慣

良好的閲讀習慣對形成閲讀能力、提高閲讀效率，順利地達到目的有着重要的作用。這種閲讀，既能在主動、愉悦的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閲讀的目標。良好的閲讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在國小階段，就要着重培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的`習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閲讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤於閲讀的習慣等等。學生養成了良好的閲讀習慣，就能自己去讀書並大有所獲。 教師要十分重視對學生閲讀習慣的培養。比如《花鐘》一課，學生對花不太熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，並在課堂上充分利用這些材料。語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂於閲讀。學生有了這種習慣，在應用於時就會主動查找相關資料，這不僅有利於學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、培養質疑釋疑的能力

閲讀教學中要善於引導學生質疑釋疑，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什麼地方，便於有針對性地教學，減少無效勞動。對於學生來説，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發學生課外閲讀的動力。 教師要教給學生在何處質疑。一般來説，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《奇怪的大石頭》一課，學習過程中，學生提問：“什麼是隕石”、“第四季冰川活動的遺蹟指什麼？”等等。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶着這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發動學生互助解疑，着力培養學生解疑能力才是最重要的。

四、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利於減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閲讀教學中，師生應處於一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，並起着積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢説愛説，甚至提出不同想法。在這種寬鬆民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悦。

五、讀寫結合

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞彙、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閲讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閲讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，通過指導學生在閲讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，採用最佳的閲讀方法，才能提高學生閲讀水平。