農村小班化閲讀教學方法思考論文

摘要:崇信縣農村小班化活力課堂強調知識學習的探索性和創新性，強調為孩子一生的幸福奠基。為此，在小班化閲讀教學中，我嘗試運用比較性閲讀、求解性閲讀、質疑性閲讀和創造性閲讀等閲讀教學的方法，提高了學生的閲讀能力，發展了學生的智力水平。

關鍵詞:小班化;閲讀教學;方法探究

崇信縣農村小班化活力課堂強調知識學習的探索性和創新性，強調為孩子一生的幸福奠基，所以教師不能再沿用傳統的以課文串講、情節分析為主的滿堂灌，填鴨式的老掉牙的教學模式和方法。而是要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。所以，教師採用怎樣的閲讀教學方法就顯得尤為重要。下面，我就此談一些自己的做法和體會。

一、比較性閲讀

葉聖陶強調，“閲讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭法則，最要緊的還是多比較、多歸納。”從語文教學方面看，比較法的確是整個學習過程中非常好的方法。因為比較可以使學生把新舊知識聯繫起來，實現學習過程的正遷移，達到開闊視野，啟發思路的效果。

1．體裁與主題的比較體裁相同而主題不同、主題相同而體裁不同的文章，都可以運用比較性閲讀的方法。如《迷人的張家界》和《索溪峪的“野”》，寫同一個地方，只因視角不同，便呈現了不一樣的美，又卻是一樣的愛國情懷。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都表現了“技藝高超”的主題:魯班手藝高強，武松武藝高強。但體裁不同:前者是民間故事，後者是小説。學生通過比較，便會懂得:要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。再如，馬致遠《天淨沙秋思》和白樸《天淨沙秋》，同寫秋。而《秋思》這首詞表現的是秋天淒涼的景緻，用枯藤、老樹、西風、瘦馬都是烘托作者悲涼、懷才不遇的心情，是一種落寞的心情，是不知道往何處去的孤獨無助。而《秋》則色彩斑斕，充滿着勃勃生機，把賞心悦目的秋景作為曲子的主旋律，將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，不失為又一篇寫秋傑作。此時，學生便會懂得，同樣的“秋”，可消極，也可積極向上。

2．節選與原著的比較節選自魯迅短篇小説《故鄉》的《少年閏土》，是魯迅先生筆下的一個機靈、樸實、活潑、健康、勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年的形象，該篇小説中體現出了少年閏土眼界與知識。而《故鄉》這篇小説，則是通過對兩個時期的閏土形象對比以及楊二嫂等人的人物刻畫，從而表現出了封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態的農民，以及半封建半殖民地中國農村的逐漸衰敗現象。

3．原句與“變”句的比較如在教學《圓明園的毀滅》時，我把“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”變為:“圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失。”然後引導學生經過比較得出結論:作者反覆説“不可估量的損失”，充分表達出他對圓明園這一藝術瑰寶的愛，對帝國主義強盜行徑的恨。長句變短，結尾用感歎號，便於我們在朗讀時抒發情感。這項訓練，重點放在了指點“怎樣表達上”，突出了語言實踐，學生在比較中體會文章中一字一語的特性。

二、求解性閲讀

教師制定好學習目標，向學生提出問題，讓學生以自讀自悟的方式，或者通過小組合作的'途徑解決問題，然後在全班交流展示。如我教《頂碗少年》時，出示問題:1．課文講了一件什麼事?2．頂碗少年的表演精彩嗎?他成功了嗎?3．為什麼説一次雜技表演成了“一場驚心動魄的拼搏”少年是在與誰鬥爭?4．如果你就是頂碗少年，會怎麼做?你遇到困難時，是怎麼做的?5．學習了本文，你得到什麼啟示?這樣，學生就容易體會文章所包含的哲學道理，明白無論遇到多少曲折與困難也不要退縮，想要獲得成功就得一直堅持下去的道理。

三、質疑性閲讀

“最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是引導學生自己提出問題。”這句來自於美國教育家布魯巴克的見解，引導我們應該積極的培養學生質疑問難的能力，想方設法提高學生質疑問難的自覺性和科學性。如:學習《飛奪瀘定橋》一文時，學生看了這個題目，提出了許多問題:瀘定橋在哪裏?什麼叫飛奪?誰飛奪?為什麼要飛奪?如何飛奪?同時，讓學生帶着問題去學習，也是一種很好的動力。又如，讀完《找駱駝》一課的人物對話描寫，有學生提問:“文章裏描寫人物之間的對話，為什麼不寫‘誰誰説什麼’、‘誰誰答什麼’呢?”這時，教師們引導學生將“誰誰説什麼”、“誰誰答什麼”添加上，再與原文對比朗讀，此時商人找駱駝時那種急切心情的會被同學們感受就會更加深切，同時，學生又從中掌握了一種如何描寫人物對話的形式。四、創造性閲讀這種閲讀要求教師加以恰當的點撥和引導，在閲讀中讓學生再創新。通過這種方式不僅能培養學生深入研讀課文以及深切理解作品的習慣，又利於開拓學生的思維方式，發揮他們的創造能力。譬如我在指導學生用求解法閲讀《頂碗少年》的“頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?”的這個問題時，引導了學生展開激烈的辯論，並及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生在自己的觀點上進行深入的思考，最後統一意見:

1．首先，從整體的表演過程來看，在表演中頂碗少年出現了兩次失誤，沒有一次成功，精彩度不夠;

2．另一方面，在表演中頂碗少年所展現出的不懼怕失敗，敢於拼搏的精神來看，他的表演非常的完美。也正是因為有這樣的敢於拼搏，不懼怕失敗的精神，最後一次表演才取得了圓滿成功。

3．倘若第一次表演中，頂碗少年沒有失敗就獲得了成功，觀眾們欣賞到的就僅僅是一次精彩的雜技表演而已。反之，正是因為頂碗少年是在出現了兩次表演失誤後，最後一次才獲得成功的，觀眾所欣賞的才不僅是精彩、成功的單純雜技表演，而是從這位頂碗少年的身上感受到了那種不懼怕失敗、敢於拼搏的精神。