七顆磚石教學實錄

《七顆鑽石》是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。以下是“七顆磚石教學實錄”，希望給大家帶來幫助！

課前播放老師家鄉霍山的錄象看完後老師在黑板上寫下一個繁體的“愛”字。其中的“心”用顏色粉筆標出。

師：你認識這個字嗎？

生：“愛”字。

師：真了不起。為什麼裏面有個心呢？

生：愛是用心來愛的。

生：老師用心在愛着家鄉。

師：何止愛家鄉呢，這個愛字包含着很深的含義。

（析：課前交流，潛情暗藏）

上課鈴響。

師：同學們，語文課快樂。

生愣住了，過了一會兒集體説：老師，語文課快樂。

師：同學們，今天讓我們再次走進童話世界，齊讀課題。生齊讀。

師：讀得再深情一些。生再讀課題。

(析：二讀課題，一讀正確，二讀透情）

師：上一節課，我們初步學習了課文，老師想請大家默寫幾個生字。聽寫： 旱災 乾枯 叢林 小狗

聽寫旱災時提示：“災”字要注意筆順

聽寫乾枯時提問：哪個詞的意思和乾枯差不多？

生：乾涸。

師：有什麼不同呢？

生：乾涸是河水乾了，乾枯師植物幹了。

聽寫過程中強調寫字姿勢。

師：同桌互相批改，對照屏幕上的正確答案。

老師拿一個同學的作業，看他的字寫得認真嗎？

生：認真、漂亮。

（感：剔除燥氣，樸實、紮實地鞏固詞語，當今公開課上有幾節？可觀性是不強，但積累需要重複，關鍵處仍要強調。良好的習慣榜樣，無形也會成了學生的潛要求，自然慕之，學之。）

師：下面請大家認真地默讀課文。

出示：認真地默讀課文：想一想：這篇課文主要講了一件什麼事？劃一劃：水罐發生了幾次變化？

生默讀課文。

師：這篇課文主要講了什麼故事？

生：很久以前，發生了大旱災，小姑娘找水，沒找到水，後來找到水，水罐發生了變化的故事。

師：誰能説得簡練一些。

生：小姑娘為她媽媽找水喝的事。

師：她精練了，那麼水罐發生了幾次變化呢？

生：空水罐、水罐、銀罐、金罐、鑽石。

師：板書： 空 鑽石水 金 銀

（思：初整體感知，可以不求完整、精確，但在這兒，是否可以將幾次變化滲入？）

師：上一節課，我們留了哪一個關鍵性的問題呢？

生：水罐為什麼發生這麼多變化？

（析：一點深入）

師：這是一個值得研究的問題，這節課就讓我們研究這個問題。

在課題旁畫一個問號。

師：讀第二自然段，誰來展示，其他人認真聽，聽完後回答，哪句話讓你非常感動？

指名讀。

師：你很了不起，讀得正確、流利。哪些句子讓你感動呢？

生：一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。

師：多麼孝順的女孩啊，她的母親生病了，她替母親找水。你在用心讀書，還有不同的句子嗎？

生：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱着水罐往家跑去。這句體現了小姑娘很孝順媽媽。

師：你在細細體會，老師有一個問題覺得很奇怪，我們這兒的水並不重要，為什麼小姑娘哪兒也找不到水呢？

生：那兒在鬧旱災。

師：你在聯繫上下文讀書，很聰明。

（析：尋找感動）

師：下面我們來目睹一下乾涸的場面。一邊播放錄象，教師一邊讀課文的第一自然段，作為解説詞。

師：此時此刻，人們最需要的是什麼？

生：水。

師：沒有水等待人的就只有——

生：死亡。

師：是啊，小姑娘是多麼希望能找到水啊，自由讀這兩話。出示：第二自然段。

生：哪兒也找不到水，説明她找過很多地方。

生：走得累了，睡着了。

師：用心讀書的孩子就會有特別的發現，閉上眼睛想象一下小女孩找水的情景。

師：小姑娘來到了小溪邊，小溪乾涸了，她又匆匆忙忙來到了叢林，可是樹木都乾枯了。所有能找的地方她都找過了，巖石刮破了她的雙手，

荊棘割破了她的衣服，可她卻哪兒都找不到水，倒在草地上誰着了。你看到了一個什麼樣的孩子？

生：我看到了一個十分孝順母親的`孩子。

生：我看到了一個找不到水也要找下去的孩子。

師：是啊，不光孝順，她還是個堅持、有毅力的孩子，讀一讀這句話。

（析：觀景入目－－想景入心－－語言動情－－情動辭發－－攜情回讀，流暢，真好！和王崧舟老師《二泉映月》中有一段話處理有類似。）

出示：比較句子小姑娘找不到水，倒在草地上睡着了。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了。

師：想一想，你更喜歡哪一句話？學生體會。

師：用課文中的詞説一説小姑娘發現水時的心情。

生：喜出望外。

師：沒有想到會有水，超出自己的想象，就叫喜出望外。指名讀。

師：讀時要突出這幾個詞“喜出望外”、“真想”、“趕緊”，這次我們給一個發言少的同學一個機會。

指名讀。

師：你平時不夠大膽，但今天的朗讀卻讓老師和同學們喜出望外。（感：透得真巧！）老師也想讀一讀。

師範讀。

師：老師讀得怎麼樣？（學生鼓掌）

師：為什麼這麼好呢？

生：老師讀得有感情。

生：老師讀得有投入感。（場下笑）

生：老師讀出了帶有黃顏色的詞。（一片大笑）

（感：敗筆，不必要出現的鬨笑，應該用其他顏色）

師：是關鍵詞。

師：老師一邊讀一邊想像小姑娘找水時的焦急和找到水時的喜出望外。想不想也學老師的樣子讀一讀呢？

生齊讀。

師：誰來告訴老師，什麼原因使空空的水罐裝滿了水呢？

（析：淡淡一筆，主題昇華）

生：是小女孩的愛。

師：對誰的愛？

生：是對媽媽的愛。

師：對，師對母親的愛。板書：母親

師：後來她又把水給了誰？水罐發生了什麼變化？自由讀3-5小節，過一會兒我們交流一下。

生：她把水分別給了小狗和過路人。

生：還有母親。

師：誰能用課文中的句子説説把水給小狗時的情景呢？

生：小姑娘把水倒一點在手掌裏，小狗把它都舔淨了，變得歡喜起來。

師：這是什麼樣的小狗？

生：歡喜的小狗。

師：為什麼歡喜呢？

生：喝飽水就不口乾了。

師：是啊，喝了水多高興啊，一起讀，體會小狗的高興。齊讀。

師：小姑娘不僅愛母親，她還愛什麼？

生：愛小動物。

板書：小動物

師：是啊，這時水罐變成了銀的。

師：小姑娘把水罐帶回家，媽媽怎麼説的？自己讀讀。

生：母親對小姑娘很好。

生：媽媽很愛小姑娘。

生：媽媽不顧自己的生命，也要把水讓給小姑娘喝。

師：媽媽寧願自己死去，也要把水留給孩子，這時銀罐變成金罐，媽媽多愛自己的孩子啊，讀讀這句話。指名讀。

師：老師看到了一個偉大的母親。

師：小姑娘一心把水讓給別人，她難道就不渴嗎？

生：很渴。

師：能用文中的句子來告訴大家嗎？説説你的體會。

生：小姑娘再也忍不住了。

師：把感受帶到朗讀中。指名讀。

師：老師看到一個很口渴的孩子。我們一起讀讀看。齊讀第五自然段。

師：就在小女孩忍不住的情況下，她又作出了什麼舉動？

生：她把水讓給了過路人。

師：讀讀課文中的句子。

生：小姑娘嚥了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

師：小姑娘還是把水罐遞給了過路人，一起讀。老師引讀。

師：你體會出了什麼？讀懂了什麼？

生：一定要幫助別人。

師：看出小姑娘的什麼？

生：愛心。

生：樂於助人。

師：小姑娘的心靈就像什麼？

生：金子般美好，鑽石般閃亮。

師：喜歡這個小姑娘嗎？佩服她嗎？

生：喜歡，佩服。

師：看着這股清澈的水流，你最想説什麼？

生：是這股水流帶來了快樂。

生：是水流救活了生命。

生：人們終於不用口渴了。

生：這股水一定要分給所有的人。

師：這股水流滋潤了大地，拯救了萬物，是小姑娘的愛心使水罐發生了這些變化，帶着感動讀最後一段。師：把你最想説的話寫在練習本上。

（析：心有所感，情動辭發，水到渠成）

出示：寫一寫： 讀完這個充滿愛心的故事，我最想説----------------------

師：寫完後再讀一讀，同桌可以交換，看看不同的感受。

生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想説：我要向小姑娘學習，別人有困難時要幫助別人，要有美好、善良的心靈。

生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想説：只要有愛心，世界就會更美好。

生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想對小姑娘説：是你用你的愛使水罐發生了變化，用愛報答了所有的人。

生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想説：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益。

師：這個大大的問號你弄明白了嗎？讓我們再次深情地齊讀課題。

師：齊讀課文最後一節，可以做些動作。

師：這是列夫托爾斯泰給我們帶來的《七課鑽石》，同學們每個人都有星座，如果你感興趣的話，你也可以試着自己寫寫童話。