《解決問題》課堂實錄與實踐思考

教學內容：人教版二年級下冊教科書第2——6頁，《解決問題》課堂實錄與實踐反思。

教學目標：

1．學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養學生認真觀察等良好的'學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

課堂實錄：

（課前在多媒體大屏幕上已出示課本2-3頁“解決問題”的主題圖。）

一、創設情境，激發興趣。

1、師：剛才上課前，大家都在觀察和議論這幅圖，你能説説從圖上你看到了些什麼？

生1：有很多小朋友，他們玩得很開心。

生2：有的小朋友在玩蹺蹺板，有的小朋友在看木偶戲。

生3：還有一個小朋友説“我要去買麪包”，數學論文《《解決問題》課堂實錄與實踐反思》。

生4：看木偶戲的小朋友中有幾個想去丟沙包，走開了。而另一部分小朋友又加入進來看木偶戲了。

生5：有12個小朋友在玩蹺蹺板。

……

2、師： 看了這幅圖你想知道什麼？

生1：我想知道原來有幾個小朋友在看木偶戲，現在有幾個小朋友在看木偶戲？

師：那我們一起去看看木偶戲的情況吧。

（課件出示“木偶戲”主題圖）

二、主動探索，協作交流，領悟解法。

1、解決看戲問題。

師：這裏究竟發生了什麼情況？和同桌交流一下。（師邊説邊點擊出示對話誆“原來有22人在看戲”；“我們去丟沙包吧”；“我們也來看戲了”。）

（學生交流。）

師：看了這些信息，你能解決什麼問題嗎？

生：我能解決現在有多少人在看戲了。

師：（邊點擊對話誆邊説）：你跟小精靈明明的問題一樣“現在看戲的有多少人？”

師：能解決這個問題嗎？試試看，做在本子上。

（學生嘗試解題）

師：誰來説説“現在看戲的有多少人？”

生：現在看戲的有29人。

師：有不同答案嗎？（生：沒有。）你是用什麼方法來解決問題的，誰來説給大家聽聽。

生1：我是22-6+13=29（人），因為原來有22人，走掉6人要去掉，又來了13人要加上。

生2：我是22+13-6=29（人），先加上來的13人，再去掉6人。

師：可以嗎？（生：可以。）

生3：我是22-6=16（人），16+13=29（人）。

（生：也對的，就是分開來了。）

生4：那麼還可以這樣：22+13=35（人），35-6=29（人）

（生：我也想到了。）

你能不能把這幾種解決問題的方法説給同桌聽聽。