九年級上學期語文期末考試試卷分析範文

一、試卷的總體評價

20xx年秋九年級語文期末考試試卷由教科所統一命制，考試充分體現了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養，力求切合教學實際，值得一提的是，此命題在注重語文基礎積累的同時，加大了對語言運用能力的考查力度，強調了語文課程與社會生活的聯繫，注重語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向，同時也指明瞭會考複習的方向。本試卷共分四個版塊，語言積累與運用，文言文閲讀，現代文閲讀和作文。試卷總分150分，考試時間120分鐘，現將抽樣試卷有關數據分析如下：

（一）各版塊得分情況：

題號 一 二 三 四 總分

得分 33.58 12.57 12.25/18.63 42.26 120.29

（二）各小題得分情況：

小題號 題目要求 滿分值 平均得分 得分率

1 注音根據拼音寫漢字 4 3.7 92.5

2 詞語解釋 4 3.46 86.5

3 改病句 4 3.38 84.5

4 為新聞寫標題 4 3.7 92.5

5 讀表格回答問題 4 3.75 93.6

6 綜合性學習 8 6.8 85

7 古詩文背誦 12 10.52 88.2

8 實詞解釋 3 2.3 79.5

9 辨別古今義 2 1.85 92.5

10 古文翻譯 2 1.92 96

11 揣摩潛台詞 4 3.45 86.2

12 列舉外交人材 4 3.32 80.8

13 分析少年閏土和中年閏土的不同 4 3.82 95.5

14 文中句子可否改 3 2.58 86

15 代詞“這樣”指什麼 2 1.86 93

16 分析句中詞語含義 4 3.46 86.8

17 理解文中句子的深刻內含 4 3.57 89.2

18 概括作者的觀點 3 2.68 89.3

19 解釋文中重點詞語 4 3.68 90.2

20 重點句子在文中含義 3 2.53 84.3

21 文章內容列舉 3 2.85 95

22 文章舉例的作用 3 2.73 91

23 切合實際談感受 5 4.25 85

24 仿寫句子 2 1.82 91

二、答題情況分析

（一）語言的積累與運用

1.基礎知識較差，特別是拼音 可以説是學生的一大弱點。

2.綜合性學習得分也不高。學生概括不完整且寫“頒獎詞”寫得平淡無味，語言貧乏。

3.古詩文積累也完成得不是很好，學生沒有認真去背。

（二）文言文閲讀

大多數同學得分較高。

（三）現代文閲讀

第13-----17題是選自課內魯迅先生的《故鄉》，雖然講過可學生記憶不是很深刻所以失分較多，第18----------24題選自課外，前面幾道詞語句子分析一般能答到點子上，也有不少學生在答題的時候對題意理解往往不到位，體會比較膚淺，答不出題目的關鍵，因而導致學生得分不高。

（四）作文

從考試情況看：學生之間的差距很大 ，好的文章觀點鮮明，言辭流暢、精彩、嚴謹，旁徵博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學生根本沒有主題；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有的學生作文，儘管聯想、想象豐富多采，可就是缺乏真情實感，多有虛構、編寫和引用成分難見中學生原汁原味的生活狀貌和感受，結果削弱了文章的生活氣息和時代氣息；同時也有不少學生似乎在考前死背一些範文，作文中雷同的、模仿的層出不窮。這種作文得分也較低。同時，卷面的差異也是很大的。因而一定要加強練字。因為，一筆好字不但對學生作文的得分而且對培養學生認真嚴謹的品德也有很大益處。

三、對今後教學的幾點建議

1、轉變觀念，指導學生在運用中積累語文知識

老師們普遍認為語文知識教學在基礎教育階段仍是十分必要的，中是要把握好一個“度”，不是在學生的頭腦中構建一個完整嚴密一知識體系，關鍵是要找準知識教學的突破口，找準課堂知識教學與會考知識考查的結合點，注重源於學生的語文知識資源，注重生活中語文知識教學資源的開發和利用，提高學生對語言現象和敏鋭的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加強學習指導，培育學生良好的語文習慣

“播種一種習慣，收穫一種命運”可見習慣對一個人成長的重要意義。因此，語文教師就要着眼於學生的以、終身發展，為學生的發展奠定一個良好的語文學習習慣的底子。語文學習習慣應包括兩個方面：一方面是語文學習的行為習慣：如認真書寫的習慣、查閲工具書的習慣、誦讀的習慣、做讀書筆記的習慣等，這?行為習慣貴在堅持，堅持的過程同時是一個積累的過程；另一方面，是語文學習的思維習慣，如獨立思考的習慣、推敲感悟語言的習慣、敢於質疑的習慣等，這些習慣重在引導培育，培育學生思維習慣的過程也是培育學生良好思維品毛質的`過程。只有養成了這兩種習慣才能變被動接受式學習為主動探索式的學習，語文教學才會達到“不待教師教，學生自能學”的境界。

3、遵循閲讀的規律，避免純技術性的操練

每年的複習階段，都有為數不少的教師出於強烈和責任感為學生梳理、總結閲讀題的答題規律，而這規律主要呈現在答題的技術層面，悖離了閲讀的規律，不能將學生的閲讀引向深入，結果只能適得其反，將得分技巧轉變成了失分因素。閲讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑑賞文學作品的能力，切不可以純技術性的操練代替學生的獨立思考，切不可肢解文章，打破閲讀教學的整體性原則，這樣學生勢必讀不出文章的情味來。閲讀就是要回歸文本，要帶領學生在閲讀實踐中培養閲讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背後的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悦，怎樣對文本作出既富有創造性又符合文本實際的解讀

4、立足學生的真情體驗，搞好當前作文教學改革

新的課程標準呈現出新的作文取向------“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。