評課發言稿15篇

在生活中，發言稿在我們的視野裏出現的頻率越來越高，發言稿可以提高發言人的自信心，有助發言人更好地展現自己。那要怎麼寫好發言稿呢？以下是小編為大家整理的評課發言稿，希望對大家有所幫助。

評課發言稿1

今天上午聽了顧老師的課後，我覺得有這幾點值得我學習：

一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發了學生學習的興趣。

二、板書工整。這節課教師在黑板上的板書很多，但並沒有因為板書內容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

三、結構完整。作為一節閲讀課，這節課既有上節課字詞教學內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。

顧老師以其紮實地教學基本功，敬業的工作態度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。

一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什麼事？在學生讀完課文後，師生合作把該問題解決了，但確切地説是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——説——評”的環節，組織教學。

二、再讀課文時，讓學生思考：狐狸對烏鴉説了幾次話？分別説了什麼？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統率這節課的教學：這是一隻怎樣的狐狸和烏鴉？你想對這隻狐狸和烏鴉分別説什麼？放手讓學生閲讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。

三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閲讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閲讀的快樂。

四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走後的情，要充分引導學生髮揮想象——此時的烏鴉會是什麼心情？它會吸取什麼教訓？努力實現“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。

評課發言稿2

大家上午好！

5月底至6月初縣教研室組織的説課活動即將告一段落，剛才聽了李豔榮老師的説課，讓我耳目一新，在這裏，我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收穫向各位老師做以簡單介紹：

①xx學生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學生動手製作人際關係樹輪圖、評選班級的魅力之星等環節。

②xx教學手段更加多樣，教學方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。

③教師的個人教學特色初步顯示，例如：李老師關注更多的是學生的一種情感體驗，列舉了一些學生經常發生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學生在自身實踐中自然而然地完成內化，在實踐的矛盾衝突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發揮老師的主導作用之外，更多是關注了學生在課堂上的主體地位，學生主動探究，深入思考，勇於發表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享。xx總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎麼上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑着自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

評課發言稿3

尊敬的領導、各位同仁：

大家上午好！

今天能代表聽課教師在這裏發言，我很榮幸，感謝領導的信任，感謝大家的支持。

俗話説“世上無難事，只怕有心人”，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。這些話告訴我們，無論做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，換成現代的文字內涵，就是認真。所以，根據這些年自己的一些教學及聽課經驗，總結了自己在聽評課活動中的一點感悟和心得，現在給大家彙報如下。

一、認真聽

作為聽課教師，做好聽課活動的根本就是“聽”，但僅是泛泛的聽還遠遠不夠，還要認真聽。只有認真聽了，才能在聽課過程中做到對信息接收的最全面和最大化，能聽出重點，能悟出真經，這能為聽評課活動的下面環節打好紮實的基礎。

二、認真記

“記”這裏指的是，認真做好聽課記錄，因為認真記是認真聽的必要補充。俗語説的好，“好記性不如賴筆頭”，翔實做好聽課記錄，能為我們課後乃至為以後較長一段時間的教研實踐和自我教學能力的提升提供最直接和第一手的教研材料。

三、認真評

評課是聽評課活動中必不可少的環節，十分重要。通過對授課教師的課評，集思廣益，既能總結出授課教師的講課優點，找出亮點，還能看到授課教師教學中的不足之處。“他山之石，可以攻玉。”自己在今後的教學實踐中借鑑、吸取先進的教學方法，教學理念，又可以使自己在教學活動中揚長避短，使自己的教學能力得到提升與突破。

四、認真反思

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。他認為教師只有經過認真反思，教師的xx教學經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，並對後繼教學行為產生積極影響。從實際教學也可以感受到，課後反思確實是教師不斷提升自己的一種方式，它有助於教師自身發展。總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力、促進專業發展的重要手段。

我的發言完畢，不足之處，還請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

評課發言稿4

看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對國小美術教學產生了很多想法和反思。相對於過於花俏的美術課，這節課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛鍊了孩子們的美術技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

　　美術課要教給學生什麼？

美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什麼？不是培養畫家，不是培養特長生，不是美術專業的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關於美的素養的一門學科。

在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。

基於以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節課，要教什麼？要讓學生學會什麼？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。

　　美術課如何教？

一節課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話説，教無定法，在班級授課環境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環節，迴歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。

興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現慾望。一般來説，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示範展示，都會激發學生的學習興趣。

在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是隻有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧，教師的示範顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示範，不但可以突破本節課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示範的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發學生學習的熱情和濃厚興趣。

　　美術作業怎樣評價？

美術課一般不會留課外作業，基本都在課堂上完成。評價一般採用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環節而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管採用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑑於學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的範圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。

不過，由於時間的緊迫，現在我們很多美術課的評價環節流於形式，沒有真正的評價，這於我們現在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關係。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。

評課發言稿5

一、直覺、建議、贈言

作為教學生來説，並不是公開課上得好的老師才能帶得出好學生，適合上隨堂課、並注重輔導的老師也能教出好學生；作為上公開課來説，並不是所有人都適合上一堂公開課的，由於一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對公開課來説只能評、不能上，就跟作文學評論的人不一定是文學家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準備了條件。對此，你得相信我的直覺，並堅定你的信心。

當然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：1、繼續向教務處申請執教公開課5至10堂；2、公開課後虛心聽取艾志勇校長、盛潔芳校長、庹小紅主任、遊小玲老師、劉會菊老師的聽課意見，他們對公開課都有獨到的見解；3、公開課後認真寫好反思、心得，可以藉助網絡相同課例與自己的公開課進行對比；4、主動申請執教的公開課完後，可申請教科室為你集體備一堂公開課，爭取產生一堂優質課。

我認為對於任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關鍵詞來進行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎上追求“完美”應該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學結果，看學生是否真正學到了知識，其能力是不是真正得到提高，強調的是“實效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學生是不是已經把你的教學當成了生活，是不是產生了豐富的情感體驗，當成了“知識美餐”，強調的是“生動性”，這會要求你在教學語言、過度處理、課堂藝術等方面從細節上下功夫。因此，“抓實效讓課堂教學成功，重細節使課堂教學完美”這算是我的贈言。

二、説説公開課《聰明的使者》

1、把“理解內容、培養觀察”作為教學目標是合理的；課堂教學結構分為“背景介紹、講讀課文、拓展學習”並交叉進行也是可行的；教學流程的設計及安排上也應該算是合理的。這説明你在公開課前的準備工作是花了大量時間和精力，在備教材這方面做得到位。

2、你上的是《聰明的使者》的第二課時，用得最多的方法是“提問法”，這是一個常用也是實用的方法，但也許是由於公開課的原因，你把握得還不是很好。從產生問題到解決問題，是需要一個過程的。這個過程是老師啟發、學生思維的過程。這個過程要能夠看得到學生的心在動。然而，課堂的好多處呈現，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案説了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設問”。更有一處，當你提出一個問題時，由於學生提前預習過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學生口中產生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養的環節，同時產生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實一堂課的問題並不需要很多的，抓住幾個重要問題進行不停地追究，讓學生的思維在一個個問題的解決中階梯性地前進這是應該的。

3、説説你的板書。你的板書設計整體上是精緻的，做到了簡潔、大方，具有概括性，適合學生根據板書進行知識鞏固。但也出現了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現錯時，覺得正確的出現時間是在學生把問題解決之後，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現在解決問題之前，對學生來説是你有意的暗示，這對學生思維訓練沒有好處。

4、課堂語言簡單、樸實、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學科，要讓公開課上得完美，課堂語言優美、講究藝術這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識很強，但在執教《聰明的使者》中也出現了瑕疵，那就是你的課堂中出現了“異曲同工”這個課堂語言，看看當時的學生，我知道好多學生並不是很理解這個詞語的。因此，在你使用這個詞語的同時，花幾秒鐘時間解釋一下應該是必要的。語言學習本身就是個無處不在的事情，作為大語文觀來説，讓學生在《聰明的使者》的學習過程中多積累一個“異曲同工”也不是壞事。

5、説説你的重難點處理。本課的教學重點我想首先應該是理解課文，教學難點根據當時學生的表現我想應該是“培養觀察能力”那部分。對於教學重點來説強調的是“突出”兩個字，而你的課堂表現出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兑了“理解課文”部分，其實根據學生精力和注意力規律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點，從“聰明”兩字出發通過提出問題、解決問題首先就完成。另外，作為“教學難點”，本人認為並不是教參規定的，是學生規定的，哪裏是學生不懂的，哪裏就是“教學難點”。對於“教學難點”，強調的是“突破”兩個字，你應該做的是通過“循循善誘”使學生“豁然開朗”，而不是通過你在學生短暫的思考後就匆匆出示答案使學生“恍然大悟”。一堂課下來，在“重點突出”“難點突破”方面，總讓我感覺到你是在“輕描淡寫”上語文，這與別人追求明確、樸實、自然而簡簡單單上語文是完全不一樣的。

評課發言稿6

各位領導、各位老師：

剛才我們仔細聆聽了李老師按照新課程標準執教的説課。

大致説來，李老師的説課有如下特點：

1、體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，採用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到李教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生動手，讓學生評論，讓學生品味。真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。

2、在課堂教學中注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過於傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，並且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯繫，樹立了品德教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。比如：李老師拍攝學生自己生活中發生的小片段，先發生小衝突、小矛盾；後兩個同學化干戈為玉帛的情景。運用典型事例對學生進行情感、態度、價值觀的教育，為學生的終身發展奠基。

教學內容：

課本第49頁例2，做一做和P50頁練習十二1-4題。

教學目標：

知識教學點：

1、理解按一定比來分配一個數的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特徵和解題方法。

能力訓練點：

1、發展學生的思維能力，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

2、培養學生的語言表達能力和歸納能力。

3、培養學生合作學習的能力，分析能力，概括能力。

德育滲透點：培養學生的數學興趣，養成良好的思維品質、團結協作和開拓創新的精神。

重難點、關鍵：

重難點：1、理解按一定比來分配一個數量的意義。

2、根據題中所給的比，掌握各部分量佔總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

關鍵：運用所學知識解決實際問題。

教學過程：

　　一、舊知鋪墊

1、只列式不計算。

（1）甲數是200，乙數是甲數的xx，乙數是多少？

（2）蘋果有60箱，梨的箱數是蘋果的xx，梨有多少箱？

（3）男生人數是全班人數的xx，全班有44人，男生有多少人？xx過程要求：

①逐一出示題目，學生口答列式。

②説一説以上3道題的數量關係和問題結構。

一個數（單位“1”）xx x xxx=xx具體量

（已知）xx x xxxxx（已知）（未知）

2、某校男生人數和女生人數的比是8：7。

師：從這句話中，你得到哪些信息？

生：（1）男生人數是女生人數的xx；

（2）女生人數是男生人數的xx；

（3）男生人數佔全校學生人數的xx；

（4）女生人數佔全校人數的xx；等等。

　　二、探索新知

1、看來大家對比的認識還是相當清楚的。那接下來我們一起來看這道題——（例2題目）：某種清潔劑濃縮液和水按1：4的比可以配製成稀釋液，如果配製500ml的稀釋液，其中濃縮液和水各有多少毫升？

（1）學生認真讀題，弄清題意。

（2）説一説1：4表示什麼？從中你可以得到哪些信息？xx學生回答，教師板書：

①水的體積是濃縮液的4倍；

②濃縮液的體積是水的xx1/4；

③水的體積佔稀釋液的xx4/5；

（引導提問：稀釋液是幾份的數？“5”是怎樣得出的？）

④濃縮液的體積佔稀釋液的xx1/5。

（3）解決問題需要哪些信息？你想怎樣列算式表示？

①小組討論，交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫下來。師巡視輔導

②請不同做法的學生上台板演，交流彙報（請板演的學生）：“你先介紹一下你是怎麼想的吧。”等學生彙報後，問：“這個結果，大家同意嗎？”再請其他同學複述：“還有誰也是這種做法的，你也來説説。”xx學生可能的解答方法是：

方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)

濃縮液：100×1=100(ml)

水：100×4=400(ml)

追問：為什麼要“÷（1＋4）”？

方法二：稀釋液的份數：1+4=5

濃縮液：500×xx=100（ml）

水：500×xx=400xx(ml)

答：略。

2、引導小結：好，還有其他做法嗎？這些方法都可以，但在這麼多方法中，你比較喜歡哪種呢？我個人覺得這兩種方法各有千秋，都不錯，建議大家都掌握。（以方法2為例講解）這種方法是根據比與分數的關係，看看每種物體各佔總數的幾分之幾，再用分數的知識來解答；（以方法1為例講解）這種方法是根據比的意義，看看一共分成幾份，先平均分求出每份的具體數量，再各取所需，乘各自分得的份數。像這種把數量按一定的比來進行分配的，我們通常把這種分配方法叫做按比例分配。板書課題：比的應用

3、問：在按比例分配時，要注意什麼問題呢？

4、看書回顧。師：請同學們快速瀏覽一下書的49頁的例2。

　　三、實踐應用

1、師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分配”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨自完成一道這樣的題目嗎？好，請大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。

“學校把栽70棵樹的任務，按照六年級三個班的人數分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應栽多少棵樹？”xx生獨立完成，師巡視輔導：“好，已經完成的舉個手？誰願意帶着你的本子到台前來介紹你的方法？”

師：這道題是分哪個量？（70棵樹）

按什麼比來分？按人數46人、44人、50人來分

師：他做得對嗎？師：憑什麼説做對了？（由學生説出檢驗方法）還有其他做法嗎？你也來介紹一下。

2、小結：解決生活中的實際問題時，同學們只要認真分析數量關係，就可以找出多種解題方法。看，我們集體的力量就是這麼強大，一人只要説一種，就湊成了這麼多種解題方法。其實，就算是“神七上天”那麼偉大的事，都是集體智慧的結晶。所以説，只要繼續發揚這種“團結協作、開拓創新”的精神，我們六年級學生也一定會是最棒的。

　　四、拓展延伸

1、師：般情況下，1克的鹽要搭配20克的水。問題是，“如果我現在要配製一杯210克的鹽水，你能告訴我需要鹽和水各多少克嗎？”好，請你用心幫我搭配。

獨立完成，請學生口頭説，教師板演，並説清“比”是怎麼得來的。

2、小結：很多時候，題目裏並不會明明白白告訴你“比是多少”，需要我們用慧眼去判斷分析，找出它們是按什麼比來分，再找出它們之間的比來進行計算。

師：最後，我們來解決自己可能遇到的問題。

3、如果現在有零花錢45元，具體用途如下表，將這45元按一定的比來分配，你會怎樣安排這45元零花錢呢？先請你們在小組裏制定出它們之間的比，然後計算。

請個別小組上台展示、彙報。

　　五、評價總結，促進發展

師：同學們，談談你這節課的收穫？

師：比在我們生活中的應用非常廣泛，比如在建築業、農業、醫藥等方面都需要非常精確應用比的知識，所以同學們今後要留心觀察生活，在實際生活中運用所學的知識來解決問題。

　　六、課外作業：

完成練習十二第1-4題。

1、第1、3題學生獨立思考，列式解答。

2、第2題：（1）“1份蜂蜜和9份水”説明什麼？

3、第4題：從2：3：5中你能得到哪些信息？你是怎樣解答的？用作業本完成這題。

《比的應用》評課發言稿

葉志賢老師今天講了《比的應用》這節課，我感受最深的有三點：一是注重學生髮散思維的培養；二是注重培養學生合作探究的精神；三是能緊緊聯繫生活實際，讓學生體會生活中處處是數學。

1、尊重學生起點，引導學生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。

比的應用是在學生已經學習了分數乘法應用題、比的知識基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，並充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利於學生多向思維的發展，凸現學生個性化的學習。

2、提供開放性的學習素材，應用按比例分配解決簡單的實際問題。

從生活中來，到生活中去，教學中要更多地關注生活實際，創設一個個的新的問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。如“零花錢分配”“如何分配利潤”等，情境是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，試圖給學生更大的探索空間，促進學生探索精神和創新意識的培養。

3、讓學生在現實情境中體會按比例分配的合理性，理解什麼是按比例分配。

按比例分配是一種分配思想，在生活、生產中是很常見的，已學過的平均分其實是按比例分配的一種特例。教學中要通過解決實際生

活的問題，讓學生了解在生活、生產常常要把一個量按照數量的多少來分配，感悟“按比例分配”存在的價值。

建議：葉老師這節課優點很多，但在例題教學時我有個人的一些見解：

教材中的例題是“濃縮液稀釋”，這個材料對於國小生來説是很陌生的，學生對解決問題的背景不熟悉。如果在設計時換成了“奶粉和温水去衝調牛奶”這類接近學生認知水平的材料會更容易，由於學生面臨的是自己生活中的問題，學習材料具有豐富的現實背景，於是激發學生產生解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。

評課發言稿7

各位老師：

大家好！

聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節課，我收穫很多。下面就我觀課的維度，主要是從學生課堂參與度談談我的體會。

學生課堂參與度評價量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評價部分。

劉老師這節課，學生全部參與討論交流，全班學生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評價部分，參與學生35人，學生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

劉老師讓學生從表格中獲取信息，談談自己對三家商店優惠方案的理解，學生參與了、投入了。學生在展示時，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現出色，學生有個人見解，有提問、有解答、有質疑、有補充，勇於展示自我，不怕出錯，展示了學生最為真實的一面。

杜老師的這節課，學生全部參與交流討論，全班學生參與率90%以上，得分40分，學生參與人數累計29人，學生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

杜老師從學生購物經驗導入、貼近生活、貼近課題，學生個個活躍。教學過程中，教師充分放手，給學生足夠的討論空間和交流的時間。在“問題探究”這一環節中，學生有足夠的思考過程，獨立完成問題後，再與別人交流討論，提

高了學習的實效性，但在探究時，個別學生解題有困難、速度慢，如果讓學生“1幫1”，發揮小組學習的優勢，可能會提高學生解題速度，為課堂添彩。

我們學校高效課堂的教學模式有法，但教無定法，我們每個教師都應該不斷學習、不斷創新。謝謝大家！

評課發言稿8

各位領導、各位老師：

剛才我們仔細聆聽了三位老師按照新課程標準執教的公開課。我個人的感覺是形式多樣，風格各異，各具特色，精彩粉呈。

大致説來，三位老師執教的觀摩課有如下特點：

1、三位老師的課都體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，採用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到這三位教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的琅琅上口，説的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。

2、三位老師的課都體現了語文課工具性和人文性相統一的特點，都注重對學生知識與技能，過程與才法、情感、態度、價值觀三個維度的語文綜合素質的培養。可以説三位老師的教學思路非常明晰。張知鋒設計的讓學生“聽、讀、説、悟、思”，朱淑豔老師讓學生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動中培養親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點批註”這一學習方法貫穿其中。可以説既體現了訓練的過程，又滲透了方法的指導。同時三位老師又把人文關懷滲透到課堂教學中。張老師讓學生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，願大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學生樹立正確的人生觀。朱老師讓學生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動中土培養親情，培養學生具有承擔社會義務和責任感的意識。丁玉蕭老師注重引導學生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養學生健康個性和健全人格，關注學生的終身發展。

3、三位老師在課堂教學中都注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過於傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，並且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯繫，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。比如張老師讓學生説説自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學生説自己感動的話，説説自己的親情故事，對學生進行情感、態度、價值觀的教育，用教材這個例子對學生進行重陶、感染，為學生的終身發展奠基。

剛才我説三位老師的課各具特色，具體説來，張老師的課問題設計很有梯度，由聽、讀、説到悟、結，一步一個問題，一步一個台階，層層蓄勢，環環相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。朱淑豔老師的(散步)我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢着一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課製作美，教學設計構思美，教師的教學語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽後如沐春風，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學科自身的特點，把自主、合作、探究這一新的學習方式落到了實處，教師教給了學生怎樣去圈點批註，怎麼去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，紮紮實實地對學生進行語文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正迴歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。

我們這三位老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎麼上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑着自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

謝謝大家！

評課發言稿9

《紙船和風箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維繫發展他們友誼的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。孔老師經過精心準備，呈現給我們的是一堂既簡約有效又紮實的語文課堂。孔老師的課可圈可點之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習的設計上等，各個環節都有自己獨到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉變成課堂教學的可用資源，特別耐人尋味。

一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。

1、巧用封面，導入課題。

上課伊始，孔老師沒有運用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片並作了簡單的介紹後，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風箏》”導入了課題。我們在讚歎這樣簡潔、乾脆、自然的導入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產生敬佩。可以看出，胡老師不僅對所教課文《紙船和風箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鑽研。而就學生的學習效果而言，教本上的素材更會讓學生產生親近感，也就更利於學生的學習。

2．利用簡筆畫，創設情景。

在讓學生看圖簡單説説故事講了一件什麼事之後，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學習課文第一自然段時，孔老師很能發揮自己的優勢，利用板畫為學生創設了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學生的興趣，而且還讓學生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明瞭地瞭解了松鼠和小熊家的位置，學會了帶着問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為後面理解課文內容做好鋪墊。

3、妙用插圖，理解“樂壞了”。

對於二年級的小朋友來説，生動、形象的圖片往往比文字更易於理解。教本的插圖無疑成了執教者首選的素材。胡老師在引導學生理解“小熊收到松鼠的紙船後的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學生觀察後問：從哪裏看出小熊開心？你可以關注它們的表情、動作。再出示句式：

小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（）。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，他樂得（）。

在學生説出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機又引導學生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然後才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最後讓學生通過朗讀表達出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學活用，學以致用。

總之，運用了課本原生態的插圖，學生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學生積累了一些詞語，並且很真切地體會到了小熊收到紙船後那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？

二、重視識字教學，識字方法多樣。

識字教學是低段教學的重點。新課標指出：“識字教學應注重教給學生識字的方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中，孔老師採用多種形式，如猜字謎遊戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎麼抓？用手抓。小動物用什麼抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學，形象直觀，簡單有效，又使學生學得興趣盎然。

三、設計課堂練習，學得有效紮實。

低段重點還是寫字識字教學。課堂上，孔老師多次設計了讓學生動筆練的時間，運用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學，分別寫“抓”和“幸福”，並及時反饋，做到作業的“做有成效”。語文課上，我們應做語文的事情，引導學生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。孔老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，“小熊是怎麼做的，松鼠又是怎麼做的，請同學們讀2—6小節，用“—————”畫出來，學生反饋後隨機出示兩個句子“比一比”後，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏。並通過念兒歌幫助識記區別這2個字。胡老師在小結時還指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。

為了瞭解學生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結合《課堂作業本》完成第3題：選字填空。通過練習，學生已能正確區分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學紮實有效。

縱觀整堂課，有很多值得我們學習的地方，又如孔老師重視説話訓練、朗讀訓練等等。但我認為，對教本的運用是本堂課的一大亮點。我想，這不僅是孔老師自身素質高的一種表現，更應該得益於她對教材精心、透徹的鑽研。可以這樣説，這堂課上各個環節，在聽課者眼裏，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實是“苦心經營”！

評課發言稿10

首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現給我們這麼精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閲讀教學的兩種風格。

先説黃老師的這節德國篇——《自己的花是給別人看的》。黃老師在這四十分鐘裏展現了很多亮點。如前面幾位老師評的，教學環節緊湊、學習氣氛輕鬆活躍。我想説的是品詞和德育的兩個亮點。在品詞學句“花團錦簇”“奼紫嫣紅”這一環節時，黃老師先給學生找出描寫奇麗景色的句子，接着投影出示句子，並用鮮豔的顏色標出“花團錦簇”“奼紫嫣紅”，給學生讀句子再解釋詞語意思，然後展現12張鮮花美圖，緊接着質疑，還能用哪些詞語形容這些鮮花？學生紛紛發言，黃老師收集了學生提到的6個詞語，分成A B C三組，再給學生換到課文“花團錦簇”“奼紫嫣紅”的位置讀句子。我覺得這樣品詞很好，但是又覺得好像這樣結束還缺點什麼。如果再追問，用“花團錦簇”“奼紫嫣紅”描寫好在哪？使學生區別同義詞近義詞在不同語境下的不同選擇，體會語文用詞的美與準確性，是不是更好？ 第二亮點是課文的情感昇華部分，黃老師也做得很好。他從課文最後一段內容填空開始，引出了“人人為我，我為人人”是人的心靈美。再給學生合作交流，我們身邊或生活中哪些事情是“人人為我，我為人人”？最後佈置作業續寫“花的夢”或者“思鄉的夢”。不知道是不是快到下課時間的原因，學生好像還有些困惑。我認為這一環

節可以結合我們當前創建精神文明的大背景引導學生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻精神。奉獻出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻就有回報，得到回報後學會感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個人都奉獻自己種的花，人人種花給別人看，那麼我們將看到怎麼樣的花？這就是“花的夢”。如果我們全社會都講奉獻，人人會感恩，那麼我們的國家將是怎麼樣？這是“思鄉夢”——“我的中國夢”。

再説韋老師的意大利篇——《威尼斯的小艇》，也有很多亮點。韋老師看似簡單的幾張填空題幻燈片，體現了韋老師對這篇課文的理解和教學要求。三張填空題由易到難設計。學生只有讀會課文，讀懂課文，才能完成練習。在第一張練習，韋老師引導學生抓住關鍵詞“主要交通工具”定義威尼斯的小艇。第二張練習概括小艇特點，“把小艇比作 ，寫出了小艇的 特點”，引導學生用打比方的方法描述事物，第三張練習“在 時候，小艇能夠 。”是用排比的句式説小艇的作用。由易到難的練習設計容易激發學生的學習興趣，由扶到放地引導體現高年級語文閲讀教學法。如果再設計一題仿寫的擴展練習，是不是更好呢？

最後説一點這兩節課的不足之處。語文課的“聽説讀寫”四項基本功練習，兩位老師在“聽説讀 ”的練習很到位，就是少了“寫”。兩節課裏，學生幾乎不用動筆寫字。今天，我們的語文教學，能説會寫才是硬道理。

評課發言稿11

尊敬的各位領導、老師

你們好，歡迎你們來到xx八中進行此次共同體活動，我是我校數學教研組組長宋XX，在這次講話中有不當之處懇請各位與我們交流，使得我們在接下的教研活動能更好的改進。

本學期開學初校長就帶領我們在全校大會上學習了xx縣教育局2號文，回到組內的第一次教研活動就是再詳細研究其中的內容，由我們的包保領導張校長親自帶領我們深入去分析、體會其中的重點地方，然後全組討論交流，由教師自由發言對生命化教育的理解，生命化的課堂究竟應該是個什麼樣的課堂？怎樣才能做到尊重學生的生命成長的需要？如何能夠激揚學生的生命？我們怎樣去踐行這樣的課堂？在課堂上可能會出現什麼樣的情況？應該注意哪些方面？最後張校長做了總結，並堅決支持我們去實踐生命化的課堂。在生命化課堂中有一個很重要的理念就是“以學定教”，所以我們組成員達成共識，要先給學生一個很合適的自學平台，這個平台既不能高不可觸又不能不在學生的頭腦中激起漣漪，而這個平台的文本體現就是前置性任務，這也正是我們共同體活動的一個主題。

以前學校講公開課都是要指定講課教師的，而今年數學組給全校開了個好頭，沒等學校指定就先在全校做出有關於生命化教育的公開課，之後是每週安排兩名教師授課，不論年齡大的還是年齡小的教師都會出公開課，通過課堂將各自對生命化教育的理解體現出來，講課結束後，我們及時評課，討論這樣的課堂究竟是不是生命化的課堂，在哪裏落實2號文的精神，我們做的力度怎麼樣，前置性任務的設置是否科學，是否本着簡單、根本、開放的原則，又有哪些地方是不足之處，參看着生命化課堂的理念我們應該怎樣去改進，全組教師暢所欲言的説出自己的看法，有時我們討論到下班了還沒能結束，可是沒有任何一個老師有怨言，依然在那裏熱情的討論着沒討論完的話題。有的老師説我們數學組的老師是最能幹的，可能他們有所不知我們這麼幹的一個強有力的支柱就是一定要打造出生命化的課堂。

當然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎，只通過認真學習了文件和利用每週的集體備課時間來統一學是不夠的，所以要求我們組的教師自行找時間進行學習，教師可以通過網絡或是閲讀學校提供的相關書籍充實自己的理念，在每次的集體備課中我們都要指定一位教師結合自己的理論學習談談對生命化教育的理解，並做好學習筆記，每隔三週要求全組教師結合這段時間的工作寫寫對生命化教育的更深一層的理解以及在今後的工作中應注意哪些問題。

在數學組全員開展生命化課堂的過程中，我組也注重培養具有生命化教育意識的`典型教師，我對他們進行了跟蹤式的聽課。先通過聽課瞭解她班學生的一些基本情況，再將課堂中存在的不足與她交流，尤其是在前置性任務這一環節上，比如王老師班的學生較活躍，在前置性任務的設置上就可以側重一些開放性的問題，或是將題的開放程度再放大一些，或是通過學科之間的聯繫使學生體會到數學在各個領域內的運用，旨在讓學生通過動腦思考，激起思維的火花，讓學生更好的進行學習；又比如：陳老師班的學生層次相差較大，為了照顧中等生兼顧後20%的學生，她班的前置性任務在設置上就要更充分的體現簡單、低入的原則，既要使得學生能夠一目瞭然又要讓學生在發現的這點上體味到發現的快樂，有效地激起學生學習的興趣，保障他們的後續學習。我們始終認為前置性任務不等同於課前預習，它的題目要清楚明瞭，要有一定的概括性或是起到提綱契領的作用，要有能讓學生生成的問題。而我在跟蹤聽課中也是更為關注這個前置性任務，看看究竟有沒有體現出那幾個基本原則，還可以怎樣做更完善，課後講課教師寫反思，由我寫出評課材料與他進行交流，之後更換一個班級還講這節課再去觀察效果怎麼樣。 在七年級備課組中開展了《加減法解二元一次方程組》的同課異構活動，重點就是前置性任務的設置，比如：潘主任課中先讓學生寫出有同一未知數的係數相等的方程組，再讓學生寫出有同一未知數的係數互為相反數的方程組，接着由學生尋找解法，進而讓學生髮現並總結這類方程組的特徵及解法；而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手，將未知的知識化為已知的知識去討論。不論是側重哪個部分要求教師都要本着“根本”的原則，抓住知識的主線，找準教學中的重點、難點，使得學生能夠完成的大部分的知識點。

所有的前置性任務在設置上，都要求教師要先熟悉課標、熟悉教材，再展開精心的備課，每週的集體備課就成為我們開展備課研討的主陣地。在這裏我們暢所欲言的説出對問題的看法，往往有時為了哪個前置性任務而爭論不休，比如四月份校長拉練式聽課我組出課的陳老師《三角形的內角和》一課的前置性任務在集體備課時就出現了很多種提法，最後大家共同決定就由一個故事作為前置性任務提出，最初我們也擔心學生的答案太寬泛了不好往回收，但是我們還是相信學生如果能夠在與語文學科之間的聯繫的基礎上，將自己放在那個環境中去感受故事的內容是什麼，要説明什麼問題，他們是會找到下手點的。在課後的校長評課中來看，前置性任務這麼留還是有一定優點的，這也為我們佈置前置性任務提供了一種方法。

對於前置性任務怎麼佈置更科學更合理，如何打造更理想的生命化的課堂這一問題我們還在探索之中，今天為大家出課的黃偉老師是八年級數學組的備課組長，他今天講課中的前置性任務就是我們數學組在這幾個月工作中共同探討出來的一個方向。當然我們的探索可能不夠深刻，可能會存在這樣或那樣的不足，懇請共同體的各位自己家人給予指正。

評課發言稿12

各位老師：

大家下午好！

非常感謝方老師在昨天的分組總結中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見，評課發言稿。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閲讀了16位老師的教學設計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統地整理和消化。下面我想從教學設計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課後的一些感想，和大家做一個交流，如果有説的不恰當的地方，敬請各位批評指正。

　　教學設計

在教學設計這一塊，我們依據這五條標準認真評閲了各位參賽選手的教學設計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優秀選手，大家的功底紮實，在教學設計這方面做得都很紮實、很優秀。其中有幾位老師的設計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、樑敏老師的設計中每個環節都有方法、有措施、有設計意圖；何豔老師的教學設計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。

在教學設計方面我們也發現了一些現象，以備我們大家共同思考：1、教學設計過於精細，過程繁雜。教學設計它僅僅只是一種預設，它有別於我們的課堂實錄。我們設計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設計中。教學設計要儘可能改變線形的單一結構，變為塊狀的複合結構。2、課時劃分不清，有些老師的設計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這裏進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。

　　課堂教學

16節課堂教學的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓練越來越紮實，為學生服務的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。

1、講課教師敢於碰難，選材富有挑戰性。這次比賽一共16節課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學生自己主持討論活動，教師本着一切為學生服務的宗旨，作為一個學習的合作者出現在課堂。這也正體現了我們所倡導的一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。儘管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢於大膽嘗試。熊中玉老師敢於選擇經典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀為重要手段，藉助多媒體課件的優勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底藴和教學智慧所折服，發言稿《評課發言稿》。

2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現有比較紮實的語言訓練和能力培養。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調動並運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡清晰。老師通過比較閲讀重點句，促使學生理解説明方法和句子的表達效果。

3、 強化雙基訓練，體現工具性特點。語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。在本次競賽中大家上的都是中高年級的教材，但是大家都沒有忽視識字教學，尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師紮實的寫字、寫詞的訓練和儲紅娟老師結合課文，利用文章中的語言來詞語理解都給我們留下了深刻印象。樑敏老師教學注重培養了學生仿説句子的能力，對“如果-----就------”這一句式的訓練，方法靈活，富有實效。（開火車、踩跳石）

4、 重視朗讀，以讀促説，以讀促寫的意識有所增強。在課堂教學展示中，我們看到大多數老師都是朗讀貫穿課堂始終，感悟語言與識字、理解詞語相結合。在《太陽是大家的》一文的教學中，我們的何豔老師和許國平老師以朗讀作為理解課文的重要手段，通過朗讀理解詩意，領悟詩情，感受詩境。讓我們在課堂上聽見了朗朗書生，學生的理解也變得輕鬆自如，朗讀能力得到有效地培養。16節中大多數課上有練筆、有仿説。龔性珍老師在教學《太陽》一文時緊緊抓住文中那些用上説明方法的詞句，引導學生學習語言，領悟方法後，運用説明方法寫句子。學習完太陽的特點後，以《太陽的自述》為題進行小練筆。熊中玉老師學完人物描寫的片段後進行小練筆，用一個小片段寫寫自己熟悉的一個人。

5、 靈活選擇教學方式，儘量體現學生自主合作學習。我查看了自己的聽課筆記，好像是16節課有11節課都有小組交流活動，這可以看出新課程所倡導的自主合作學習方式，已在我們的教學中得到了落實。還如：劉志紅老師主講《月球之謎》用遊戲競賽的方法鼓勵學生學習，有力的提高了學生的學習積極性。樑敏老師讓學生仿説句子時，方法靈活，富有實效。（開火車、踩跳石）他們都通過靈活的教學方式，為學生創設了自主學習的環境，給我們留下了深刻的印象。

6、 根據學生實際設計作業。我們的課堂教學中老師們都安排書面作業，提高了課堂教學的有效性。而且作業分層設計，讓學生自主選擇，有效關注了學生的個性差異。

7、 關注學習方法和學習習慣的培養。在課堂上我們的老師要求學生讀書時圈、點、批、畫，不動筆墨不讀書；我們經常聽到老師提醒學生注意傾聽，注意讀書姿勢等都可以看出我們的很注重學生良好學習方法和學習習慣的培養。舉例：何豔老師老師富有新意、頗具語文味的組織課堂的方式。謝秀麗老師組織學生討論前運用的巧妙運用一些經典語言組織教學。

課堂教學中亮點很多，在這裏我總結的一定不是很全面。有人説教學是遺憾的藝術，但是我感覺這種遺憾也是一種美。它可以引領我們就我們的課堂展開更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學中看到的一些現象，與大家一起展開一些思考。

1、用均衡的眼光，對一、二課時整體關注。我們的教學中仍然存在課時劃分不清的問題。讀寫結合在中高年段從意識到實施還做得不夠。

2、用務實的眼光，對目標的達成整體關照。怎樣達成目標，我們教學中都在力求找準切入點，用精煉的問題引起學生的思考。課堂提問是一項重要的教學手段 ,被廣泛運用於教學活動中。課堂的提問要精而準。在我們聽課中，湯守國老師主講《太陽》，它提到一個問題，后羿為什麼不能射下太陽？這就是一個很有價值的問題。這個問題，它可以激發學生去探究，對前面太陽的特點這個部分起到了總領的作用。這一部分我們只需要這一個精的問題就足夠了，後面----但在課堂上，我們也看到了問題很多，很碎，而作用又不大的現象。 問題缺少整合性，細碎的問題，頻繁的回答往往使得學生只見樹木，不見森林，勞而少功，因此，我們要思考：課堂上我們要怎樣提問？什麼樣的問題有價值？朗讀不到位時，教師該怎麼做？①體現層次性。②朗讀的形式要多樣。③要注意發揮範讀的作用。

3、用發展的眼光，對所有的學生整體關懷。怎樣組織好有效地合作學習？由於新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，因此就有老師不顧課堂教學的效果，每節課都分組教學，也有的老師為了追求課堂教學形式的好看或者追求課堂教學氣氛的活躍，盲目地分組教學，這是不可取的。在小組合作這個層次上的學生學習形式一般分為四類。其一是個人獨立思考，能自己完成的內容一定讓學生獨立完成，這也是一種能力的培養。其二是同伴互助：一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便於學生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學生一個小組，主要是培養學生的合作意識，同時發揮優秀學生的帶動作用。

評課發言稿13

教研組今天的教學研究活動，全體數學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現了四大理念：

1、數學生活化使教學更加有效:結合生活創設情境——牛吃草，在瞭解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先採用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數的點圍城的曲線圖形，然後在瞭解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。

2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效。

這個理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對摺；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常説的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發現。然後開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特徵；第二層是，與古人的“圓，一中同長也。”進行交流。如此，進一步明晰圓的特徵，並且滲透了思想教育。

3、在畫圓的技能培養過程上，採取學生先嚐試，再交流總結畫法，然後在教師示範和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。

4、強調知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈遊戲，讓學生解釋圍成圓形能使遊戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特徵的認識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫遊戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的能力和創新意識的培養。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學生已經學完，根據學生學習結果反饋，感覺圓的特徵、直徑和半徑的數量關係等基本知識對學生來説並不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

1、學生作圖的規範性。對於有數據要求的畫圓，標出O，寫上r=釐米。

2、圓的部分特徵要強調在同圓和等圓中。

3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特徵來探究怎麼在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。

評課發言稿14

5月26日，武平實驗國小向大禾中心學校第二次捐贈儀式暨送教下鄉觀摩活動在大禾中心學校舉行。實驗國小繼去年向我校捐贈學生餐桌椅之後，這次又向我校捐贈了價值3萬7千多元的講台、課桌椅，同時還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節示範課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。

聽這麼優秀的老師上課，上的又是這麼美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！

一是結構美。這篇課文的作者季羨林先生是美學大師，連老師的這節課也把季先生的這一作品以很美的結構方式呈現給了大家。整節課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學生欣賞了德國奇麗的景色，再引領他們認識了德國這個奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，並用自己的筆寫出自己的感受。最後用一首小詩《給予》作為全課的結束，給人一種餘音繞樑之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個教學設計的外在形態來看，呈現出一種建築之美；從其內在的結構來看，則表現出一種由易到難、層層遞進、漸入佳境的層次之美。從中體現出練老師在教學設計上的獨具匠心。

二是情境美。課文記敍的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢着一種濃濃的異國風情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動的語言聯繫學生的生活情境，把教材所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來。如在課前互動時就讓學生交流自己養花的體會，還在課堂上讓他們説説自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個片段是：練老師請學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然後説説彷彿看到了什麼，聞到了什麼，聽到了什麼。在輕柔的音樂聲中，練老師用優美的朗讀把學生帶到了德國，帶進了一個花的世界，不僅讓學生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學生的生活寶藏，強化了他們的體驗，增進了學生對文本的理解，從而引發了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會到了“花美，人更美”的美好境界。

三是語言美。課堂上，練老師無論是對課文內容生動形象的講述，對文本聲情並茂的範讀，還是對文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強烈的藝術感染力而打動着學生的心靈，也打動着所有聽課老師的心靈。而且，練老師不僅自己的教學語言生動、傳神，還努力引導學生貼近生活，走進文本，強化語感，從鮮活的語言實例出發，從具體的語境中領會語義。如對“花的脊樑”中“脊樑”一詞的理解，老師親切地摸着一位同學的後背的脊樑骨説：“這是人的“脊樑”，我們只能從他的後面看到。那麼，在句子中，花的脊樑又指什麼呢？”從而讓學生理解因為花朵都朝外開，那麼在屋裏看到的“花的脊樑”就是花朵的背面（包括花的枝幹和葉子）。顯然，德國人養花是給別

人看的。又如，為了讓學生體會德國人“家家户户都在養花”練老師讓他們進入德國人的角色，自己對他們進行採訪“請問小姐，你家養花嗎？”“你家呢？”??在交流互動當中，學生在不知不覺當中就進入了文本，理解了語義。同時，練老師不僅讓學生理解、感悟語言，還讓學生積累語言，運用語言，學習表達。不但讓他們積累教材中的優美詞語、句子和段落，讓學生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學習了“花團錦簇”、“奼紫嫣紅”後，讓學生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯繫的“我做了一個花的夢??”“我做了一個思鄉的夢”的小練筆設計，既練習了表達，又昇華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節課充滿了濃濃的語文味，同時又體現出語言美與哲理美的相互交融。

當然，除了結構美，情境美，語言美，這節課還有太多的亮點，太多的美。如節奏美、生成美、板書美等等。由於本人水平有限，我無法進行一一闡述。總之，這節課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這麼美的！

感謝實小的練老師為我們帶來了這麼美的一節語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍興啟）

評課發言稿15

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！

今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子裏，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴説着我們心底最深切的喜悦：有朋自遠方來，不亦樂乎！

遠方的客人，歡迎你們!

親愛的朋友，我們盼望已久！

我們雖然身處不同的地方，但對教育的執着和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經送寶，我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今後的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。

我們雖然身處鄉村國小，但我們對教育事業有着無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。

我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。

春風陣陣，傳遞着我們兩校之間濃濃的情誼。白雲朵朵，承載着我們對教育共同的追求和希望。

最後，請允許我再次代表寨底國小全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！