《伯牙絕弦》評課稿

《伯牙絕弦》是國小六年級唯一的一篇文言文。僅僅只有77個字，為我們講述了一個蕩氣迴腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

一、課前詞語練習，做好鋪墊

一開課，教師出示詞語“秋意濃濃”，並引導學生打開思維，以遊戲的形式，調動學生原有的知識積累，讓學生以輕鬆的節奏走進課堂，在融洽的氛圍中開始了學習，並巧妙的給課文接下來的學習環節做好鋪墊。

二、以讀代講，讀出自己的理解。

“讀書百遍，其義自現。”這堂課從開始到最後都充滿着琅琅的讀書聲。從剛開始接觸課文時“大聲朗讀，爭取讀流利”、接着繼續接觸課文“找出停頓，讀出節奏”將文言文的陌生和晦澀化解、到“再將文章讀一遍，藉助註釋，看看哪些地方讀懂了，哪些地方沒讀懂”，和穿插在理解中的一次次“引讀”，以及在“善哉”處的對讀使理解水到渠成，最後的課外拓展“伯牙在鍾子期墓前寫下的詞”的配樂讀讓學生深深地體會到知音難覓等。每一次朗讀並不是一味地簡單機械的重複，而是層層遞進，步步提高。教師意在給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發學生閲讀古文的興趣，點燃學生熱愛閲讀文言文的熱情。

三、緊抓“知音”，品出意境。

整節課，教師引着學生靜下心來，在這短短的77個字中品讀、想象、感悟。讓學生品味“善”字的不同意思，以現代人的角度解讀“善哉”；查找從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，並在此處對“善鼓琴”“善聽”進行了拓展，使學生個性化得到體現，由而使“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象説話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的'情感得到了昇華：那就是“千古知音最難覓”。

四、課外拓展。

教師在教學中，為昇華“知音難覓”以及伯牙珍惜“知音”的情感，在教學末尾進行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鍾子期相識相知的始末，讓學生了解到他們相識的難得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結尾處引出的伯牙祭奠鍾子期的詞“憶昔去年春， 江邊魯會君。……”對教學起到推波助瀾的作用，讓學生“難捨知音”的感情再不能抑制。

整堂課，林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。