《伯牙絕弦》課堂實錄參考

課前談話：

師：我們來做一個文字遊戲，老師説一個“楊柳依依”，你們也説幾個這樣的詞。

生：白雪茫茫 虎視眈眈……

師：老師再説幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿

這些詞都是描寫什麼的？

生：美麗的景物

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

課文導入：

師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是大家手中的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學的都是現代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

生：自由大聲地讀課文。

師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

生：再次自由朗讀課文。

生1：讀課文。 師評：第一次接觸文言文就讀得這麼好，把掌聲送給她。誰還想讀？

生 2：讀課文。 師評：真好，我最喜歡她讀的三個地方。第一個地方是“峨峨……”，第二個“必得之”第三個是“終身不復鼓”掌聲送給她。一起再讀課文，注意感受節奏。

生：一起有感情地齊讀課文。

師：我們放慢節奏再讀一遍。

生：再讀課文。

師：真是讀得越來越有滋味，俗話説：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？説説“伯牙絕弦“的.意思。

生：伯牙再也不彈琴了。

師：真會讀書。能夠説出字表達的意思。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

生：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什麼？

生；這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀後交流。

生1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鍾子期很喜歡聽。

師：這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

生：4次。

師：前面的兩個“善”是什麼意思？後面的兩個“善”可以怎麼説？

生1：啊！ 生2：好啊！

師：相當與現代的什麼？用現代的表達方式除了説“好啊”還可以怎麼説？

生1：真棒啊！ 生2：了不起！ 生3：真厲害！……

師：由此可以看這裏的“善哉”表示讚歎。其他同學讀懂了什麼？

生1：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是説伯牙在鼓琴的時候，心理想着高山，琴聲裏就會出現高山……

師：這位同學理解的真好，我要忍不住對你説“善哉”。

生2：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什麼，就彈出什麼。

生3：我讀懂了“伯牙所念，鍾子期必得之”就是説，他們之間心息相通，是知音。

師：你們又從哪裏看出“伯牙所念，鍾子期必得之”？

生：伯牙善鼓，鍾子期善聽。

師：假如現在你是子期，聽着伯牙的琴聲，你彷彿聽到了什麼？你怎麼讚歎？

生自由發表意見。

師：我們的課外資料裏也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲裏肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

生1：還會有鳥語花香。生2：春天百花盛開。生3：冬天白雪皚皚。……

師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。

師：當伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……