《伯牙絕弦》的教學實錄
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通過《伯牙絕弦》,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。下面是小編為大家整理的《伯牙絕弦》的教學實錄,歡迎閲讀。
師:同學們,平時接觸過一些文言文課文,能否給大家誦讀一些?
學生背一小段文言文課文。
師:背得真好。大家在讀的時候,對文言文有什麼感受?
生:難懂。
生:有趣。
生:精煉。
師:看來,每個人學習文言文都有不同的感受。今天我們再一次接觸文言文,相信大家會越來越喜歡。在學習之前,請大家隨着一段優美的音樂,聽老師講一個動人的故事。
教師配樂述説。
師:這個故事千古傳誦,就是我們今天要學習的25課《伯牙絕弦》。
師:自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。
學生自由大聲地讀課文。
師:讀通順了嗎?但是古文的朗讀和現代文不同,要讀出節奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節奏。
生:讀課文。
師評:第一次接觸文言文就讀得這麼好。
生:讀課文。
師評:真好,我最喜歡她讀的兩個地方。第一個地方是峨峨,第二個必得之。
生:一起有感情地齊讀課文。
師:我們放慢節奏再讀一遍。
師:真是讀得越來越有滋味,俗話説:讀書百遍,其義自見。説説伯牙絕弦的意思?
生:伯牙再也不彈琴了。
師:真會讀書。能夠説出字表達的意思。
師:絕是什麼意思?
生:決斷。
師:你是怎麼知道的?
生:看後面的註釋。
師:聯繫上下文,看後面的註釋,這是學習古文的好方法。
師:課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦?
生:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什麼?
生:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。
師:默讀課文,藉助註釋,誰能説説這5句文言文的意思。
自由發言。
師:當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
生:我讀懂了伯牙善鼓琴,鍾子期善聽,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鍾子期很喜歡聽。
師:這個善字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?
生:4次。
師:前面的兩個善是什麼意思?後面的兩個善可以怎麼説?
生:啊!
生:好啊!
師:相當與現代的什麼?用現代的表達方式除了説好啊還可以怎麼説?
生:真棒啊!
生:了不起!
生:真厲害!
師:由此可以看出這裏的善哉表示讚歎。其他同學讀懂了什麼?
生:我讀懂了伯牙鼓琴,志在高山。這句話的意思是説伯牙在鼓琴的時候,心理想着高山,琴聲裏就會出現高山
師:這位同學理解的真好,我要忍不住對你説善哉。
生:我覺得伯牙彈琴的技術高超,心中想什麼,就彈出什麼。
生:我讀懂了伯牙所念,鍾子期必得之就是説,他們之間心息相通,是知音。
師:你們又從哪裏看出伯牙所念,鍾子期必得之?
生:伯牙善鼓,鍾子期善聽。
師:伯牙是個富有表現力的音樂家,他除了志在高山、志在流水,他的琴聲裏還會表現什麼景物呢?
生:有清風。
生:有明月。
生:有白雲。
生:有雷聲。
師:這些景物,如果像課文中一樣,用疊詞來形容,怎麼形容?如洋洋的江河。
假如你變成了善聽的子期,當伯牙鼓琴,志在明月──的時候,你怎麼讚美他?
生:鍾子期曰:善哉,皎皎兮若明月!
師:伯牙鼓琴,志在春雨──
生:鍾子期曰:善哉,沙沙兮若春雨!
師:伯牙鼓琴,志在雷鳴──
生:鍾子期曰:善哉,隆隆兮若雷鳴!
師:伯牙鼓琴,志在歡笑──
生:鍾子期曰:善哉,爽爽兮若歡笑!
師:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鍾子期必得之。這就是──
生答:知音。
師:真正的知音。在遇到鍾子期前,他會缺少讚美嗎?為什麼偏偏視鍾子期為知音?
生:因為其他人聽不懂,而鍾子期能聽懂他的琴聲。
師:那麼,別人對他的讚美是什麼樣的?
生:表面的'。膚淺的。
師:你能想象別人那種空虛的讚美嗎?
學生自由説。
師:當他聽不到子期的讚美時,心情會是怎樣的?
生:失望。
生:寂寞。
生:憂慮。
生:渴望。
師:後來,終於遇到了子期,他的心情怎樣的?
生:快樂。
生:激動。
生:充滿希望。
生:欣慰。
師:此時,他們僅僅是音樂上的知音嗎?
生:我認為他們還是生活上的知音。
生:他們是人生的知音。
生:他們還是生命的知音。
生:他們的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。
師:真是伯牙所念,鍾子期必得之。知音,真是太少了,再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
生齊讀課文前4句。
師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。不幸的是,子期得病而死,伯牙──
生齊讀課文最後一句:伯牙謂世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復鼓。
師:伯牙為什麼認為子期是最後的知音?
生:因為子期能聽懂伯牙的琴聲。
生:因為他們之間就像親人一樣。
師:是啊,伯牙鼓琴,志在高山,再也沒有人贊他──
生齊讀:善哉,峨哦兮若泰山。
師:志在流水,再也沒有人贊他──
生齊讀:善哉,洋洋乎若江河。
師:他在斷絕琴的時候,也斷絕了什麼?
生:斷了他的前程。
生:斷了他的心絃。
生:斷了他的希望。
師:伯牙斷了琴絃,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。
生:朗讀全文。
師:讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰他、讚美他或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。
學生動筆寫感受。
生:伯牙,我同情你,你一定很寂寞,振作起來,你一定能找到新的知音。
生:知音子期,你怎麼捨得舍我而去!今日送你,沒有什麼能表我心,就此破琴絕弦,就當用琴和琴聲送你,好似一路有我相伴吧,一路走好!
師:寫得真好,你們都是伯牙的知音啊!聽了你們的見解,老師也忍不住在想,千古知音最難覓,如果遇到了知音,我們應該珍惜願你們能從這個故事中感受到人生的温暖。《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,後人還根據這個故編寫了一首樂曲《高山流水》,讓我們再一次深情地朗讀課文。
播放《高山流水》音樂,全班學生在音樂聲中朗讀課文。
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