《拋物線及其標準方程》評課

12月18日下午第一節課高二數學全體教師共同聽取了張善和老師《拋物線及其標準方程》一課，課下組內教師對本節課進行評議，主要內容如下：

1、本節課教師將導學案提前及時發給學生完成預習。這種處理方式，充分體現了學生的主體地位，同時又能在課堂上節省時間，提高課堂效率。課上教師結合導學案，通過小組合作探究活動突破難點，體現重點。

2、通過“觀察”、“思考”、“探究”等一系列數學活動，培養學生觀察、類比、分析、概括的能力以及邏輯思維的能力，並進一步感受座標法及數形結合的思想。

3、通過小組合作進一步培養學生合作、交流的能力和團隊精神，激發學生積極主動地參與數學學習活動，養成良好的學習習慣；同時通過欣賞生活中一些拋物線型建築，不但加強了學生對拋物線的感性認識，而且使學生受到美的享受，陶冶了情操。

4本節課採用了學案導學法、直觀演示法和啟發法。真正意義上實現了“先學後教”的教學理念，在課堂上教師能夠使用多媒體教學平台，直觀演示拋物線的形成過程，讓學生在觀察中感悟，在觀察中總結，為之後的由形到數打下基礎，在演示的過程中滲透啟發引導法，教師能夠正確引導學生通過觀察圖像揭示本質，從而得到正確的定義。

5本節課教學層次分明，脈絡清晰。課前準備的主要載體為導學案，課上以投籃為情境引入，結合幾何畫板演示，自然引出拋物線的概念，在總結了相應知識點之後，及時進行例題的.鞏固和練習題的應用，由“活學”昇華為“活用”，沒有出現浪費課堂時間的行為。

6、教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，大部分學生能積極配合老師並參與課堂活動，能跟上老師的教學進度，掌握了相關的基本知識，還開拓了思維，學生在民主、合作、探究的氛圍中獲得了新的認識和和情感體驗。

總體來説：本節課課堂結構設計合理，講練時間安排得當，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，極大限度的提高了課堂教學效率，體現了啟發式教學原則和教師對學生的合理指導，使學生積極思維，主動學習，自主學習，從而達到會學和學會的最終目的。整節課都深刻體現了教師的“導”與學生的“學”這種新課程教學理念。