月光曲片段教學案例反思

“一個姑娘説：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的説：‘是啊，可是音樂會的人場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘説：‘哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。’”這段話是北師大版四年級語文上冊《月光曲》一文中兄妹倆的對話。在教學中我採用了以下閲讀方法。

案例：

師：（課件出示兄妹倆對話），讓學生自讀，體悟兄妹的語言情感。

生：（讀文）

師：這段對話的最後一句妹妹説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”“隨便説説”是什麼意思？

生：沒有考慮，順便説的話。

師：盲姑娘為什麼説她是隨便説説的？

生1：説明她家太窮，買不起音樂會的入場卷。

生2：説明她能體諒哥哥的難處。

師：讓我們懷着兄妹之間體諒、疼愛，感情朗讀這段話。

生（讀兄妹對話）

師：小結：同學們朗讀體現了語音高低，語氣變化，但情感不夠真切，下面聽老師給你們範讀一遍。

案例反思：

從以上案例片段來看，我雖然重視了閲讀感悟，學生雖知道這段對話反映了兄妹倆的互相體諒、互相疼愛，但卻難以藉助朗讀真切表達，與文中人物產生共鳴。可見朗讀表達是“情不由衷”的。這樣的教學實質上是落實感悟目標的偏頗，感悟操作的失誤，學生的感悟僅停留在表象上，並沒有涉入語言的深層，感受語言的精髓。

文中兄妹倆的對話情感是豐富的，姑娘的嚮往，哥哥的內疚，妹妹的`體諒，集中反映了他們的“同生死、共患難”。如果對這段話只做淺顯的分析，藉助朗讀引導感悟“相依為命”的兄妹情意，學生並不感到困難。這段兄妹的對話，目的應定在更高層面上，要讓學生深入感悟，並通過朗讀準確而又真切的表達，進而受到人物情感的感染。為什麼學生似乎理解了語言的情感，卻難以通過朗讀進行真切的表達呢？原因就在於我教學時僅當旁觀者，未作當事人，未曾走進語境，走近人物。僅憑對語言的理解去體會出其中的情感，並沒用心去體察，用情去感受，因而語言情感並沒有觸動學生的心靈。雖然我在教學時採取各種措施，學生朗讀似乎有了情感，但這種感情還是技術性的，並非心靈的震顫，情感的流淌。