月光曲語文教設計案例

【學習目標】

１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶湧、記錄。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

３、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習（從課文結尾入手）

１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

“曲”是什麼意思？

２、從課文中你結識了誰？貝多芬是什麼人？你怎麼知道他著名的？

（相機教學第一自然段。）

３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關係？

（相機教學最後一自然段。）

４、過渡：

一個曲子為什麼這麼着急，貝多芬為什麼要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境

１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也説了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

２、出示第九自然段：

指名讀課文。

⑴ 這段寫了什麼？

（大海和月光的變化。）

那怎麼説是《月光曲》呢？

⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，並在熟讀的基礎上練習背誦。

相機出示課件：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風捲巨浪

月光照耀 波濤洶湧

⑶ 分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文９末）他們這種聯想是怎麼產生的呢？

⑷ 教師小結：

這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那麼什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？

在前面寫上：

柔和徐緩

有力快速

高昂激盪

⑸ 系統練説：

師開頭──貝多芬面對着月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接着説──

⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶湧的浪峯之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

（音樂欣賞。）

⑺ 想象練習：

你聽着這首曲子好象看到了什麼？

三、追根溯源，瞭解人物的心境

１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什麼新的疑問產生？（學生質疑）那麼，他的.創作激情、創作靈感從何而來？帶着問題自讀第二至第八自然段：

２、學生分小組研讀２～８自然段。

３、引導學生理解創作的源泉：

⑴ 有感於知音：

什麼叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什麼變化？

板書：

一分觸動

十分感動

萬分激動

⑵ 寄情於月光：

他把這份感情寄託給了誰？

（出示朗讀第８自然段。）

４、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

練説。

五、課外延伸

１、教師：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳説。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們藉助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

２、介紹：

他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發着熾熱的激情。