美術老師的教學故事

在教《猜猜我是誰———背面人物頭像寫生》一課時，我遇到了一次“錯亂”。

剛開始，教學活動按計劃進行得很順利，為了增強課堂學習的研究氣氛，學生練習的時候找了五名同學到黑板上畫畫，畫他們各自組內的某位同學。結果過了很久他們也沒有畫好，我就急了，一邊想讓他們快點畫完，一邊又想盡快把欣賞部分內容上完，於是我不顧全班學生那集中於黑板上的注意力，反而強求他們跟着我的節奏來看書，觀察書上作品中的背面人物頭像的線條處理得當之處。學生們大部分都沒有按我的要求做，眼睛都盯着黑板，同桌之間還互相討論着講台上的學生畫的好壞與否。而我並沒有根據學生的反應來調整我的課堂，甚至強迫他們翻書看書，一點兒也沒有顧及學生的注意點及感受，最終導致了整節課教學環節的混亂、教學內容的不完整，更談不上達成有效的教學目標了。隨着鈴聲的響起，這節課在混亂中結束了。

在這個班的後面一次美術課上，我就這一課內容提了些問題，發現學生無論是對課本中作品的認識還是對用線表現髮型的技法的掌握都存在很大盲點，看來一節課的失敗確實給學生帶來了很多的'誤區啊。面對五十多雙學生求知的眼睛，我慚愧極了，於是就上節課的失誤向學生們道了歉，説“老師沒有顧及大家都在欣賞小組同學在黑板上畫畫，而要求大家跟着老師看書上作品，使得班裏一部分同學在看黑板，另一部分看着書卻似懂非懂，沒有上好這一課，對不起同學們。今天我重新給你們上一次，給我這個機會好嗎？”得到學生的理解與同意之後，我又按照二次備課的環節重新上了這一課。這一次學生聽得特別認真，對作品的認識與技法的掌握也明顯好了許多，到後面小組展示的時候，五位同學用線條表現得既快又準確。

通過這件事，我感到教學的確是一門藝術，常言道：教學相長，在教與學的過程中，只要我們用心，總會有意想不到的收穫。課堂上生成的問題、出現的意外情況，都需要我們靈活機智地處理，需要我們有意識地調動學生思考的積極性，引導學生共同解決。另外，也讓學生明白了，老師也有出錯的時候，沒有人因為你的錯誤而鄙視你，只要誠實地面對錯誤，並且認真對待、用心去改，給學生一種正確的導向，一樣會得到學生的尊重。