《古詩兩首》的優秀教學設計方案

[教學要求]

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備]

掛圖、生字卡片

[教學時間] 三課時。

第一課時

一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學《春雨》

1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，説的是春雨的特點。

3．教師範讀一遍，領讀兩遍。

4．看圖導讀，結合學習生字。

原詩有八句，這裏

(1)出示掛圖，指導學生看圖説出春雨細密、滋潤萬物、催開

百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鈎”

“撇”。這裏“乃”是就的意思。

第二筆是

隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。

“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫

“王”。“潤”是加水分，使東西不幹枯的意思。

指名學生讀生字，説説生字的筆畫或結構，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

②這兩句詩是什麼意思?(春雨像知道時節似的，當春天一

到，它就下起來了)想一想：為什麼詩人説它是“好雨”呢?(因為

春天莊稼最需要雨水，所以詩人説春雨是好雨)對，這兩句詩讚美

了春雨來得及時。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能説説什麼叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺

中透進去)那麼“隨風潛入夜”該怎麼解釋?(夜間，好雨隨着風在

人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什麼意思?

(春雨細密無聲地滋潤着萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨着春風灑落，細密無聲

地滋潤着萬物)你説得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎麼不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

5．總結。

這四句詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人的喜悦之情。

6．朗讀指導。

(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨I，知I時節。

當春，I乃I發生。

隨風II潛入I夜，

潤物ll細I無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

(3)教師範讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點：

乃：第一筆“橫折折折鈎”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜於偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”

的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、佈置作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2。抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第二課時

一、檢查複習

1．指名有感情地朗讀《春雨》。

2．默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》

1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題裏的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

3．教師範讀，領讀一遍。

4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什麼人?她左手在

拉起什麼?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她

左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“…”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學生讀生字，説生字的結構，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能説説“春眠不覺曉”的“曉”是什麼意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什麼這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯繫全句的意思，説成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，説成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯繫全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那麼“處處聞啼鳥”該怎麼解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那麼詩人為什麼不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao韻，所以要把“鳥”字放在句末)

③誰能補充一些想象，用自己的話説説這兩句詩的意思?

(春天氣候暖和了，夜裏睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多麼美好!

(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什麼時候的事?(寫的是昨天夜裏的事)

昨天夜裏聽到什麼?想到什麼?(昨天夜裏聽到颳風下雨的聲

音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來説一説。(想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多麼可貴，多麼值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩。

5．總結。

這首詩描寫了春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

6．朗讀指導。

(1)掌握節奏，韻律(加點的`是韻腳字)。

春眠，，不覺曉，

處處，聞啼鳥。

夜來，風雨聲，

花落，知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥：反映春天生機勃發的景象。

花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

(3)教師範讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

覺：開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”，不可寫成““”’，第四、五兩筆寫成的“一”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“n”體形宜瘦，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半，

第八、九兩筆寫成的“九”底部齊平。

曉：左部“日字旁”體形宜瘦右部上面的“戈”第一筆“橫”畫應斜向右上，第二筆“斜鈎”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鈎”相交後補滿左下空白，右部下面的“兀”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鈎”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部

平穩。眠：左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鈎”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鈎”的出“鈎”部位應橫向齊平。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、佈置作業

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。

2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查複習

1．指名有感情地朗讀《春曉》。

2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦

1．指導背誦《春雨》。

(1)放錄音。

(2)教師指着板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

(4)各人軒聲默唸背誦-

(5)齊背。

(6)指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習

1．“找朋友”(連詞)。

春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)

2．用下面的詞語寫句子。

春天

春雨——

3．説話練習。

(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，

展開合理的想象，説説春天的美麗景象。

(3)各人發揮想象，構思講説內容。

(4)同桌兩人交互説聽、補充。

(5)指名幾人到班上講説，教師評議，小結。