關於桑桑課堂實錄

師：昨天老師向大家推薦了文章《傾聽》，最後一小節給我們留下了深刻的印象，“上帝給了我們耳朵——”

生：“是為了讓我們聽到世間紛雜的聲音，而人類給了自己愛心，是讓我們把紛雜的聲音變成美妙的音樂。想享受美妙的音樂，就讓自己學會用愛傾聽。”

師：很想告訴同學們，今天來聽課的老師和老師一樣，都已經學會了用愛傾聽，因此，待會兒同學們在課堂上的發言不管對與錯，在他們聽來都是美妙的樂聲。不信，你們看，他們此時露出的微笑就是對大家的鼓勵。

師：下面我們來做個遊戲吧，“猜猜他是誰？”我來説，你來猜，什麼時候猜出來，什麼時候舉手？第一個，請聽題——性別：女；年齡：13歲；愛好：題足球；有句口頭禪：老媽，你真煩。

生：《老媽，你真煩》裏的林呱呱。

師：知道今天我們要認識的主人公是誰嗎？

生：桑桑。

[板書：桑桑]

師：早晨發下來的資料看了吧？能説説文章裏寫了桑桑的哪幾件“光榮事蹟”嗎？想一想，再説。

（生略作思考）

生1：桑桑看到自己有個好住處，他的鴿子們卻還在鑽牆洞過夜或孵小鴿子，覺得它們很可憐，就將自己家裏的碗櫥改造了一下，做成了鴿籠，給鴿子們住。

師：説得很完整，能不能簡單一些呢？

生1：桑桑是個有愛心的孩子。

師：從哪件事情裏看出來的？簡單一些説。

生1：桑桑用家裏的碗櫥給鴿子們做了一個窩。

師：鴿子的窩就是——（鴿籠）。

[板書：用碗櫥做鴿籠]

師：第二件呢？

生2：桑桑看到別人用網捕魚，心裏癢癢的，可是他沒有網，就三下兩下地將家裏的蚊帳扯下來，做成了網，去捕魚，後來還捱了媽媽的揍呢。

師：説得很詳細，能像黑板上這樣概括地説説嗎？

生2：桑桑剪掉蚊帳捕魚。

[板書：用蚊帳捕魚]

師：第三件呢？

生3：桑桑在炎炎夏日裏穿上棉衣棉褲。

[板書：夏日穿棉衣]

師：真不錯，才讀了一遍就將三件事給概括出來了。咱們再看這個題目也不完整，能將它補充完整嗎？想一想。

生1：惹人喜愛的桑桑。

生2：調皮的桑桑。

生3：異想天開的桑桑。

師：還有這麼多手舉着，那我把這些都寫題目上，寫得了嗎？

生搖頭。

師：那怎麼辦呢？別急，我們這樣，再次走進文章，選擇你最喜歡的一個故事仔細地讀讀，你從哪些句子了體會出了桑桑的什麼特點，就將這些句子畫出來，並在旁邊寫上相應的詞語。

[生各自讀文章，畫句子……]

師：完了在小小組裏交流交流。

[生以小小組為單位交流所畫句子和自己的想法。]

師：現在我們按照順序，先來看看第一個故事，用碗櫥做鴿籠。

生1：從“桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有——他的許多鴿子還只能鑽牆洞過夜或孵（luan）小鴿子，心裏就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。”這句話可以看出桑桑很有愛心。

師：説得很好，就是有個字老師提醒你一下，fu小鴿子不是luan。

生2：我很贊同他的觀點。

生3：從桑桑為鴿子們安了一個家，可以看出他是個心靈手巧的孩子。

生4：我覺得桑桑是個有同情心，心靈手巧但又有點調皮的孩子。

師：哦，你進行了一下總結。那現在看看第二個故事——用蚊帳做網捕魚。

生1：從“但桑桑不長記性，僅僅相隔十幾天，他又舊病復發。”可以看出桑桑是個經常犯錯誤的孩子。

生2：“那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網打魚，每一網……到河上打魚去了。”從這兒可以看出他既調皮又富有想象力。

生3：“中午，母親見到竹籃裏有兩三斤魚蝦，……就這麼打的唄。”看來，桑桑是個知錯不改的孩子。

生4：我想補充一下，“河兩岸的人都到河邊上來看，問：……兩岸的人都樂。”讀到這兒，我覺得桑桑很惹人喜愛。

師：從孫酉峯身上，我們看到了努力的結果，讀得多清楚啊！如果把翹舌音再練練準就更好了。

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生5：“桑桑心裏癢癢的，覺得自己非有一張網不可。”可以看出桑桑有點嫉妒心。

師：同意嗎？桑桑做網捕魚是嫉妒還是——？

生齊説“是好奇”。

生6：從桑桑三下五除二地做成了一張網可以看出桑桑的動手能力很強，手很巧。

師：看來同學們對這個故事很感興趣，老師讀到這兒覺得這段對話特有意思，不信你們自己仔細讀讀，看從這段對話裏還能讀出些什麼。

生自由讀對話。

師：朗讀不僅能讓我們走近故事，還能很好地再現故事的情境。現在我們就來再現當時的情境。（指四名學生分角色朗讀。）其他同學邊聽邊想象。

（分角色朗讀）

生1：柳柳大義滅親，勇於揭發哥哥。

生2：我覺得是實話實説，柳柳那麼小不會那麼複雜。

生3：“吃着吃着，母親又起了疑心……”説明桑桑的調皮和犯錯是一貫的，所以母親才又起了疑心。

生4：桑桑的母親喜歡尋根究底。

師：為什麼喜歡尋根究底？

生4：因為桑桑總是要犯錯，母親對他不放心。

生5：桑桑犯了錯，總是推卸責任，和他媽媽像在繞口令一樣。

師：從哪裏看出來的？

生5：“是我打的。”“我打的。”“我就這麼打的唄。”“桑桑藉着嘴裏正吃着一隻大紅蝦，故意支支吾吾地不説清。”

師：是啊，人物的對話能很形象地反映出人物的性格特點，我們寫作文時，也應該這樣。現在再來看看更有意思的第三個故事。有些同學已經忍俊不禁了，説説吧！

生1：“桑桑坐在門檻上……將棉衣棉褲都穿在身上，人會怎樣？”從這裏可以看出桑桑總是異想天開，出人意料。

生2：“他記得那回進城，看到賣冰棍的……這個念頭纏住了他。”看來桑桑的好奇心特重。

師：這時候，老師也想起了小時候，那時我也有過和桑桑一樣的念頭，但是沒敢去試。今天我們就通過想象，也來體驗一下。咱們想一想，當時的天氣、桑桑的穿上棉衣後的樣子、心理活動、圍觀者的語言、神態、心理活動，然後選擇一個方面來説説。

生想象體驗。

師：來説説吧！一個同學描述天氣，一個同學説桑桑，再請幾個同學説説圍觀者。

生1：眼下的夏天，是地地道道的夏天。太陽如蒸籠一般烤得大地都冒煙了。河邊的蘆葦葉曬成了卷。大路上，偶爾有人走過，都是匆匆的樣子。

生2：桑桑汗淋淋的，挑了一條最後的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖穿上，還戴上了父親的大棉帽子，看上去，可滑稽了。頭上的汗一個勁地往下掉，可他還是很得意。

生3：咦，桑桑今天怎麼啦？是不是腦子出了問題啦？

生4：哈哈，桑桑就是桑桑，居然把棉衣穿上了。

生5：有的圍觀者笑得直不起腰了，有的圍觀者笑得把嘴裏的西瓜也噴出來了……

師：“哎，快來看哪！桑桑穿上棉衣棉褲了！”還有的.圍觀者大聲地喊着。於是，圍觀者越來越多。而桑桑卻是在大操場上轉得更起勁了，頭上的汗像掉了線的珍珠一樣，他也顧不得擦一下。

師：同學們，他為什麼要這麼做呀？

生1：他愛出風頭。

生2：他喜歡錶現自己。

生3：他喜歡模仿。

師：哈哈，是模仿冰棍啊！

師：啊，多有趣的桑桑，多有趣的故事。其實，有趣的不止這些，比如故事最後上場的——

生：禿——鶴——

師：光聽這名字就覺得有意思！猜猜禿鶴長得什麼樣，是個怎樣的孩子？

生1：禿鶴，顧名思義，肯定是沒有頭髮的，個子高高的，像桑桑一樣淘氣。

生2：桑桑眼睛小小的，瘦得像根竹子，他是個內向的孩子。

師：大家對他都很感興趣，其實他長什麼樣兒，在他身上發生了些怎樣的故事，在哪兒有？

生3：《草房子》這本書裏有。

師：啊，你怎麼知道的？

生3：我看過這本書。

師：看過，感覺怎樣？

生3：這本書很不錯，它帶給我喜怒哀樂不同的感受。它——

師：不説了，我也很喜歡這本書，咱們課後可以作進一步的交流。

告訴大家，這本書的作者是曹文軒，他是江蘇人，這也是我們江蘇人的驕傲啊！他還寫過《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》等。

這時候大家最想幹的事是什麼？

生：看這本書。

師：我就知道你們性子急，因此幫你們從圖書室借來了。快，打開《草房子》，走進《草房子》，去體驗草房子裏的精彩吧！

生以小小組為單位讀《草房子》。

師：同學們，課堂裏，時間總是有限的，但是，我們的閲讀是沒有終點的，讓我們相伴而行在閲讀之旅。