王君教學實錄

師：同學們，記得有一位著名作家説：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨銘心。今天我們要通過五首詞的學習，去感悟和體會古人的愁。請大家自由地把全課五首詞都大聲朗讀一遍，説一説如果以愁為分類標準，這五首詞可以怎樣簡單地分一下類。

（生搖頭晃腦自由朗讀，交頭接耳）

生：詞中有些人很愁，有些人不愁。

生：詞中有些人愁得很厲害，有些人只是一般愁。

生：有男人的愁也有女人的愁。

生：有男人描繪的愁也有女人描繪的愁。（眾笑）

生：有為家事愁，也有為國事愁。

生：有為親人愁，有為理想愁。

……

【自評：簡單導入，直入正題。開篇整合，建構全課整體意識，第一次對比，為思維預熱。】

師：那這樣好不好， 讓我們先來體會一下兩位古代女子的愁。我再請兩位同學朗誦，聽完後，請大家説説你感覺到詩詞中的兩位女子她們各自在為何愁？

【自評：進入第二次整合對比。不足的是板塊的過渡稍顯生硬。】

（請同學朗誦《望江南》和《武陵春》）

生：我感覺《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是沒有等回來，所以她愁。《武陵春》我沒有感覺得出來她李清照到底為什麼愁。

生：我也是。《武陵春》中的愁好像比較多，最後一句是“載不動許多愁”嘛！

師：那這個問題我們先放一放。現在請大家再自由地把兩首詞多讀兩遍，想一想，同學間還可以討論一下：你覺得兩首詞中的女子哪個更愁？大家一定要緊扣原詞中的關鍵詞句來應證自己的想法！

（生自由朗誦，討論）

【自評：從另一角度巧對比巧整合。】

生：我認為《望江南》中的女子更愁，因為她愁得都“腸斷白萍洲”了啊！還有什麼愁比“腸子都愁斷”了更愁呢？

生：我不同意，李清照的愁連船都載不動了，這才是最重的愁。

生：不能這樣比吧，這兩個句子都是詩人應用了大膽的聯想想像寫成的，是化抽象為形象的寫法。這樣比的話不客觀。

師：有道理，大家能夠關注到對愁的形象描繪這很好，但最能證明你的觀點的還應該是主人公的行為和思想！

生：李清照最愁。《望江南》中的女子還“梳洗罷”，可李清照卻“倦梳頭”，一個女子連梳粧打扮都不想了，那她一定非常愁悶了。

生：是的，俗話説“女為悦己者容”，《望江南》中的女子還可以打扮得漂漂亮亮的去等丈夫回來看，可李清照連打扮自己的興趣都沒有了，我猜像她的丈夫一定已經去世了。

師：你很聰明。寫這首詞的的時候，李清照的丈夫已經去世很多年了。

生：我還是覺得《望江南》中的女子愁，你看她“獨倚望江樓”，一個人在那裏等啊等啊，看了一帆又一帆，從早上直等到“斜暉脈脈”的傍晚，等了整整一天啊，可最後還是失望了，你難道能説她的愁不深重嗎？

師：你這個分析很到位。但“倚”字品得還不夠，哪個同學幫幫她的忙。

生：“倚”是“靠”的意思，她靠在望江樓上，很孤苦無依的樣子！

生：“倚”還顯得這個女子很柔弱，沒有力氣。

生：她一定是望得太久了，所以渾身痠軟，就只能“倚”着了。

生：主要不是身體問題，還是心事太沉重了。

師：對了，這樣抓住關鍵詞摳進去，人物的形象就鮮明瞭。

【自評：對“倚”的品味環節是課堂機智生成的，處理得不錯。】

生：我不同意剛才同學們的看法。《望江南》中的女子是愁，但是她畢竟還有事情可幹。可是李清照呢，她卻覺得“物是人非事事休”，她覺得什麼事情都沒有意義了，所以她幹什麼都索然無味了，我認為這樣的愁才最愁。

生：我有同感。她不僅不想梳頭，她連去雙溪泛舟也提不起興趣呢！

生（高高舉手）：老師，我發現課文中的插圖不太好。

師：你説説。

生：一是詩人窗前的花木太繁盛，沒有“風住塵香花已盡”的淒涼感覺。二是圖中畫了一輪彎月，這就表明是晚上了。而詩中不應該是晚上。

生：是晚上，不是説“日晚”嘛。

生：“日晚”不是晚上，如果是晚上，那李清照不梳頭就很正常了，誰晚上還梳頭啊？

生：對，都晚上了，李清照怎麼會想到去泛舟呢？

師：有道理，古代女子有夜生活的很少。（眾笑）

生：“日晚”是日頭很高的時候，可能是要到中午了，她都還不想梳頭，可見心情非常鬱悶！

【自評：旁逸斜出的一筆！學生的自主質疑很有力度，教師能在具體的語言環境中解決學生困惑，處理得不錯。】

生：這是因為李清照的丈夫已經去世了很多年了，她已經習慣了，她怎麼可能比還在盼望丈夫回來的女子更愁呢？

生：我不同意。確實李清照是已經絕望，《望江南》中的女子是正在絕望，我認為已經絕望比正在絕望更愁。（生鼓掌）

生：可是《望江南》中的女子稀裏糊塗經受的是希望的煎熬，而李清照已經是心如死灰，我認為這比前一種煎熬更痛苦。

（學生爭論不休）

師：同學們，這個問題比較複雜，也許當你們的生活閲歷多一些後，你們的體會會更加深入。王老師想起了金庸《神鵰俠侶》中的楊過對小龍女十六年痴痴的等候。十六年的痛苦等待他都熬過來了，他為什麼要在最後得知小龍女活着不過是一個謊言後卻沒有再活下去的勇氣，而毅然跳崖自盡呢？

生：他活下來是因為他心中還有希望，他選擇死是因為他在善意的'謊言中清醒過來後他絕望了。

師：對楊過而言，哪種痛更為深呢？

生：清醒之後的痛。

師：對了，同學們，人的情感是一個難解之謎。但是，我們必須知道，人生存下去的本質力量是靠希望：哪怕這種希望只是星星之火，它也可能成為一種生存的信念。而最殘酷的人生境遇是沒有希望，也就是絕望。絕望這種痛，是人生之最大痛。大部分輕生者選擇死亡並非因為生活的艱難，而恰恰是希望的喪失。正如開頭同學們提到的，李清照的愁在詞中很難表述清楚是哪一種愁，因為在她的生命歷程中融入了太多的苦難。七年級的時候，我們學過她的《如夢令》，大家一起背誦出來好嗎？

（生齊背：唱記溪亭日暮……）

師：從這首年輕時代的李清照的詞中，我們讀到了一顆青春快樂的心。是的，李清照的前半生是幸福得讓人羨慕的。她和夫君趙明誠才子才女結成佳偶，夫唱婦隨、琴瑟和諧。而寫這首詞時，李清照已經53歲了，她流落江南，煢煢一身，輾轉飄零，歷盡了生活的艱辛和人世的坎坷。她的愁豈止是心愛的丈夫早逝之愁，這其中有國家的敗亡，家鄉的淪陷，有文物的喪失，這愁，讓她“尋尋覓覓、冷冷清清、悽悽慘慘慼戚”，讓她“梧桐更兼細雨，到黃昏，這次第，怎一個愁字了得”，讓她只有“在人屋檐下，聽人笑語”……這種愁，豈止是雙溪的舴艋舟載不動，就是歷經千年之後的無數的讀者的心痛匯聚而成的心靈之舟也載不動啊！

【自評：這番爭論整合了課外閲讀資源，舊知識資源，比較有深度，學生課堂反應很動情。】

兩位女子都愁，但愁的對象不一樣，愁的形式不一樣，愁的深度也不一樣，連表達的形式也不一樣啊。現在同學們再自由動情朗誦一遍，品味一下兩首詞在具體描繪愁時的藝術方法各有什麼妙處。

（師生再一次動情誦讀兩首詞）

生：我覺得《望江南》中最動人的是“斜暉脈脈水悠悠”，情景交融，很有感染力。

生：這首詞只有三十個字，卻從早上寫到傍晚，從人寫到樓寫到船寫到江還寫到了洲，內容含量還是很大的。

生：人物情感的變化也很有層次，從希望寫到失望寫到斷腸，很讓人揪心的。

生：最妙的是雖然只寫到了人物的動作，卻可以讓我們想像出人物的表情和心情。文字很少，留給讀者的空間卻很大。

師：評得不錯，還涉及到了藝術表現的空白藝術。

生：《武陵春》中有兩句很著名。一句是“物是人非事事休，欲語言淚先流”，一句是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

生：是的，前一句是欲説還休入木三分。而後一句是想像奇特出人意料。她把抽象的愁寫出了重量。

師：愁不僅有重量，還有長度，比如“問君……”

生：問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

師：愁不僅有長度，還有深度，比如“月落烏啼……”

生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

師：愁還有既重又長又深的，比如“抽刀斷水……”

生：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

師：同學們，這是古人的一種愁，愁得讓人黯然神傷，愁得讓人纏綿悱惻，不管是思婦閨怨之愁，還是國破家亡之愁，但這些都是典型的女子的愁。下節課我們將要感受的是男兒的愁英雄的愁。