《品質》評課稿

高中語文新課程具有兩大特點：一是人文主義的宣揚，即文章中體現出鮮明的人文主義關懷；二是以學生為主體，即由以老師為主體向以學生為主體過渡，充分激發學生的自主學習意識。

在人文主義的傳承上，《品質》體現的非常具體深入，它隸屬於小的主題叫做“底層的光芒”，對於這一主題的挖掘，池老師運用了“文本研習”的教學手法，本堂課教學過程清晰流暢，環節設置簡約明瞭，過渡自然，尤其是給了學生足夠的展現空間，讓他們主動、廣泛地參與，充分地進行動態生成，應付自如，及時總結，有效突顯學生主角地位，閃爍着學生思維的`光芒，成為本堂課的一大亮點。

在池老師的引導下，學生大都能夠比較深入的理解主題，整堂課，池老師以小説主人公“格斯拉兄弟”為切入點，運用多種教學手段，使學生深入挖掘格斯拉兄弟的品質。在這一點上，池老師有自己的風格和亮點，就是深入淺出的引導，清新的語言，使學生在比較寬鬆的氛圍中，毫無壓力的進入語文教學的情境，思維也更加活躍。

值得探討的是，我覺得這堂課其實還有一個比較好的切入點，就是小説中的“我”，我是整篇文章的情感線索，表面上看這篇文章主要講的是格斯拉兄弟的優秀品質，引申來説，也就是我們當下社會最缺少的東西——“對於理想主義的堅守”，我覺得作者真正想要表達的是：“人們雖然已經意識到格斯拉兄弟高超的製鞋品質和人性的光輝，但是面對現實，又無可奈何地將它徹底拋棄掉”，從而在情感上產生一種巨大的無奈與遺憾，在教這篇文章時，我覺得應該讓學生內心切實地感覺到一種疼痛。

在以學生為主體的體現上，整堂課池老師做出了巨大的努力，課堂是一潭水，整堂課有可能是死水，也有可能是活水，池老師盡力引導學生，使學生能充分思考，大膽回答。同時，特別值得肯定的是池老師對學生的肯定，這種肯定不單單是對於學生回答的肯定，她更是對於學生本身思考的一種肯定，給學生以自信。

最後，我想説的是如果教學是一門藝術，那麼藝術必然存在着遺憾和缺失，一堂課的成功與否並不在於它是否完美無缺，而在於這一堂課是否具有亮點，有多少亮點，池老師的這一堂課有亮點，而且亮點很多，值得我本人學習和借鑑。