國小語文《宇宙的邊疆》教學實錄

(課前給學生觀看一組美麗的宇宙圖片導入新課)

師：這些關於宇宙的圖片美不美?

生：美!

師：每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想神祕的太空中有 多少人類難解的迷?屈原在《天問》中就有了“日月安屬?列星安陳?”的疑問，那麼宇宙到底有多大到底有多美，今天我們跟着卡爾·薩根一起觀看宇宙是怎樣的。

師：(展示課件)看大屏幕，卡爾·薩根到底是誰?

生：(讀大屏幕上的文字)卡爾·薩根美國著名“大眾天文學家”，1980年製作大型科學電視片《宇宙》，此片在60多個國家和地區放

映，觀眾高達2億。

師：這樣的電視片想不想看?

生：想。

師：今天我們一起來看看文字版的電視片《宇宙》。

生：(笑)

師：本文是一篇解説詞，以前有沒有接觸過?

生：沒有。

師：(展示課件)看大屏幕，解説詞，是一種配合圖畫或實物等的文字説明，使觀眾藉助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。我們舉個例子。(展示圖片——亳州一中南校教學樓)

生：(笑、吃驚)

師：這個圖片熟悉吧?

生：我們的教學樓。

師：但沒有來過我們學校的人不一定知道，我在旁邊加上解説詞：亳州一中南校教學樓，這樣，是不是清楚了。

生：是的。

師：我如果我把這一句解説詞拓展成一段話：

“春日的清晨，陽光靜靜的灑在校園裏，教學樓顯得更加雄壯威武了，灰白相間的牆面，顯得那麼的和諧和温暖，遠遠望去，一艘知識的巨輪正在揚帆遠航，在知識的海洋裏劈荊斬浪，駛向遠方!

這裏，是人才的.基地，這裏是成長的搖籃!”

這樣是不是更好?

生：是的。

師：為什麼?

生：語言讀起來很優美。

師：語言優美體現在哪裏?

生：修辭手法。

師：很好!所以解説詞的特點，不僅有明確的對象、清晰的順序，還要有優美的語言。(展示課件)

生：(點頭同意)

師：那麼我們帶着解説詞的這一特點走進課文，給大家兩分鐘的時間速讀課文，劃出各段的説明對象或説明要點。

生：(看書)

師：(兩分鐘後)我們一起説各段的説明對象或説明要點。

生：宇宙、星系、恆星、太陽系、行星、地球

師：用了哪種説明順序?

生：從大到小的順序。

師：看看是否是從大到小的順序?提示第7段、第10段、第11段、第15段、第17段有沒有相關的語言?

生：有。找到了。

師：説一説。

生1：第7段，離地球80億光年

生2：第10段，離地球200萬光年

生3：第11段，離地球4萬光年

生4：第15段，離地球1光年

生5：第17段，回到了淺藍色星球

師：很好，從這些句子可以看出，本文是從大到小的順序嗎?

生：不是，從遠到近的空間順序。

師：這篇解説詞有明確的對象和清晰的順序，那麼語言是否優美呢? 你從文中找出走進喜歡的文字，説一説為什麼喜歡?

生1：海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。 海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地説明了這一點，並且闡述了人與海洋的密切關係：海洋是生命的誕生之地。

生2：有些恆星穩重端莊地轉動着，有些恆星狂熱地旋轉着，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

有的恆星旋轉平穩均衡，有些恆星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，彷彿向我們展示了不同恆星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。