課文《祝福》教學設計

教學目標：

１．準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質，《祝福》教學設計3。

２．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３．體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敍手法的作用。

教學重點：

準確把握祥林嫂的形象特徵。

教學難點：

祥林嫂悲劇的根源。

課型：

教讀。

主要教法：

分析指導。

教學設想：

擬用四課時完成教學任務。

第一教時

教學要點：理清小説的情節結構，瞭解倒敍的作用。

備課時間：第一週星期天。

上課時間：第一週星期一。

具體步驟：

一、導入新課：

我們在國中曾經學過魯迅的小説《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站着喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小説——《祝福》。（板書）

二、介紹背景：

《祝福》寫於1924.2.7.，是魯迅短篇小説集《彷徨》的第一篇，最初發表於1924.3.25.出版的上海《東方雜誌》半月刊第二十一卷第6號上，後收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以後，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過着飢寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖，高中三年級語文教案《《祝福》教學設計3》。魯迅在《祝福》裏，深刻地展示了這一時期中國農村的'真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小説集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮鬥。

《祝福》這篇小説通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

三、研習課文：

１、自讀“預習提示”，瞭解小説的教學重點，明確教學目標。

２、理清情節，瞭解倒敍的作用。

３、速讀課文，概括各段內容。

提問：這篇小説是按時間順序敍述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以後就寫出了故事的結局，這是採取了倒敍的手法。

提問：在結構上採取倒敍手法有什麼作用？

討論歸納：

設置懸念，使讀者急於追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死後引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖鋭的矛盾，突出了小説反封建的主題。

四、佈置作業。

附板書：

情節 內容 起訖段落

序幕 祝福景象與魯四老爺 1??2

結局 祥林嫂寂然死去 3??33

開端 祥林嫂初到魯鎮 34??35

發展 祥林嫂被賣改嫁 54??65

高潮 祥林嫂再到魯鎮 66??110

尾聲 祝福景象與我的感受 111

第二教時

教學要點：重點分析祥林嫂形象。

備課時間：第一週星期天。

上課時間：第一週星期二。

具體步驟：

一、回顧小説的三要素：

故事情節、人物、環境（社會環境、自然環境）

二、分析祥林嫂形象：

小説的主題是靠人物形象來體現的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運，才能懂得《祝福》的主題。而作為人物形象又是通過故事情節──人和人之間的聯繫或衝突表現出來的。那麼，祥林嫂究竟是一個什麼樣的人呢？我們就先來分析一下故事情節的開端、發展、高潮、結局，由此來把握祥林嫂的形象，領會《祝福》的主題。

１．開端部分：

①祥林嫂為什麼要到魯家做工？

小説的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因為正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁給一個“比她小十歲”的丈夫，而丈夫又過早地喪