國小聽課評課記錄

聽課和評課都是教學過程中的重要部分，下面就是小編為您收集整理的國小聽課評課記錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

　　國小聽課評課記錄一

一、複習導入：

1、齊讀課題。

2、複習生字詞。

⑴開火車讀詞語。（出示課件）

⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。

（指名讀、齊讀。）

【評：複習第一課時所學詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務。】

二、精讀課文。

1、整體感知：這是一隻什麼樣的小鳥？

出示：這是一隻（）的小鳥。生自由讀課文。

2、學習第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來説説它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

【評：出示小鳥圖，給了學生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學環節銜接自然，張弛有度。】

（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。

指名讀，非常是什麼意思？你能換一個詞嗎？

再指名讀。

（3）除了可愛，它還是一隻什麼樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。

指名説。

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

3、學習第二自然段。

（1）我很着急，不知道怎麼辦才好？這時候發生了什麼事呢？自由讀第2自然段。

指名説。

（2）出示：突然，小鳥朝着窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一隻鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

焦急是什麼意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和着急有什麼不同呢？再讀。指名説。師範讀。指名説。

（3）（出示句式：小鳥朝着窗外叫起來，好像在説。）

（出示句式：窗外也有一隻鳥在叫喚，好像在説。）

想想如果你就是這隻小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會説些什麼？媽媽會説些什麼呢？

【評：此處，創設鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發揮學生的主體作用，進行想像説話練習。】

（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。

練讀，指名讀，齊讀。

【評：注重課外拓展，幫助學生積累詞語。】

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那隻小鳥，你會對我説些什麼呢？你會怎麼誇獎他呢？

5、出示:

我很着急，不知道怎麼辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子裏的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

【評：讓學生選擇讀其中一句，給了學生自由的空間，主體地位凸顯。】

6、他這麼喜歡這隻可愛的小鳥，為什麼決心放小鳥呢？(指課題)

7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一隻什麼樣的小鳥呢？（指板書）

8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學習生字：

1、出示羽、非。認讀。

2、你們看，這兩個字有什麼特點？

3、伸出小手，跟老師一起寫非。

非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。

羽：自己學着寫。

4、在《習字冊》上完成羽和非的臨寫。

【評：以講故事的形式幫助學生記憶字形，符合低年級學生的特點。美中不足的是留給學生書寫的時間少了一些。】

評課：

這節課體現了《小語教學大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以這是一隻（）的小鳥。為主線，將課文內容有機地聯繫在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。

一、聯繫學生生活經驗，恰當使用多媒體，創設説話情境，進行思維訓練。

如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師着重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象説話練習。把説話訓練貫穿於整個教學之中，並且提供説話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易於説話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。

二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛鍊説寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

三、關注學生的差異，抓住每一個契機。

教學中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度；對於學習能力較強的學生，教師能引領他們深刻體會課文的主題，注重以學生為主體，關注學生所想、所説，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。

　　國小聽課評課記錄二

一、複習導入：

1、認讀詞語

2、完成選字填空

二、精讀訓練：

1、讀句子

2、瞭解螞蟻和蟈蟈在夏天都幹些什麼？自由讀第一、二段。

⑴、想象一下夏天真熱的情景，用自己的話來描述一下。

⑵、這時候螞蟻們在幹什麼呢？它們是怎麼幹的.？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

⑶、天氣這麼熱，螞蟻為什麼不休息，還在滿頭大汗地搬着糧食？

誰來用讚揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

生齊讀第一自然段。

3、指名讀第二自然段

⑴這裏的笑是什麼意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻説些什麼？

⑵、蟈蟈自己這時候在做些什麼啊？

⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閒自得。

（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

⑷、有的有的把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

三、學習第三段

1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在幹什麼？

2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用有的有的句式説話。

3、學習成語：有備無患，防患未然

人無遠慮，必由近憂

【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

四、寫字指導：汗、洞、冷

1、記憶字形：汗，幹活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣温很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

2、範寫，生描紅。

【總評】

閲讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反覆誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所藴含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢着和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。