皇帝的新裝教學實錄

導語：《皇帝的新裝》是一個帶着很強現實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。以下是小編為大家整理分享的皇帝的新裝教學實錄，歡迎閲讀參考。

　　皇帝的新裝教學實錄

師：上課。（師生問好）

師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀後請同學們説説你認為介紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點？

（生看書，片刻生舉手）

生（１）：我認為應該抓住五點：名，安徒生；時，１９世紀；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面準備讀課文。讀完之後，請你們給這篇童話加個副標題，一個什麼什麼樣的皇帝（板書，一個……的皇帝）。省略號什麼意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

師：對！你怎麼認為就怎麼填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

（８名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，並不時在書上做記號。）

師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對於自己職位不相———”什麼？

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：正確！大家跟我讀，不相ｃｈèｎ。

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：再讀。

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：“這可ｈàｉ人聽聞了”中的“駭”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，標第四聲。在書上注一下。跟我讀，ｈàｉ人聽聞。

生（齊）：ｈàｉ人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：ｈàｉ人聽聞。

師：這兩個字的讀音今後要多加註意。下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題———一個什麼樣的皇帝，最好能結合課文做些解釋。

（眾生翻書思考）

生（１０）：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿着這件實際上並不存在的衣服去參加隆重的遊行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

生（１１）：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你説的“愛美”是他的優點還是缺點？

生（１１）：當然是缺點。

師：如果是缺點，光説“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領帶呢？我這６０歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優點不是缺點。作為教師，應該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的説法稍加修改，使人一聽，就知道説的是缺點。（生稍停一會）

生（１１）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常説的———什麼詞？

生（１２）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣説的。這顯然是貶義。

生（１３）：我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（１３）（未語）

生（１４）：這叫虛榮。

師：對！那麼什麼叫虛偽呢？

生（１５）：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，説假話。總之，是裝出一副假相。

（師點頭表示肯定）

生（１６）：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現是什麼呢？

生（１６）：（似有所悟）噢！主要表現在課文的最後，當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續遊行，而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。

師：説得好！就是這樣。

生（１７）：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室裏，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去遊行，都説明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

生（１８）：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他説假話，作假彙報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這説明他是十分無能的。

生（１９）：我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子並不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

生（２０）：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我説他不稱職並不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現象到本質闡明瞭自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者説這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準備時間。

（生翻書、思考）

生（２１）：我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。

生（２２）：我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，後來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（２３）：我認為用“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不願讓別人知道自己什麼也看不見。他們寧願欺騙別人、欺騙自己，也不願講真話，所有的一切都是虛偽的。

生（２４）：我認為用“假”字。因為根本沒有什麼美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全説了假話，所以我用“假”字概括。

生（２５）：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什麼也沒穿，皇帝卻説特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的'衣服也大加讚揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！

生（２６）：我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞着那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

生（２７）：我認為不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”的“新”。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡説的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱讚的，也是那新織的布和新縫製的衣服。

生（２８）：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們説假話是心懷鬼胎，皇帝不説真話也是心裏有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

師：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那麼，這八個字哪個是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發言。）

師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那麼，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎麼提出問題的。剛才我説的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？

（“故事情節”四字語氣加重）

生（２９）：既然題目的要求是用一個字概括故事情節，那麼“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字説的是皇帝這個人物，是不切題的。

（眾生紛紛點頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什麼是“檢驗法”呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合於文中所有人物的就留下，不能適合於文中所有人物的就去掉。

生（３０）：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就説不清是什麼意思啦。所以，這兩個字是經不住檢驗的，應該去掉。

生（３１）：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都説得通。

師：現在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最後的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個字分別用於每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。

生（３１）：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關係，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個“騙”字説出了這篇課文的特色。

生（３２）：我也認為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能説出這一課的特色。

師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的（師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們為什麼能夠在這樣短的時間裏就統一了認識呢？這是因為我們採用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，並在今後注意學習運用。

師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們説説，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？

生（３３）：騙子騙人。

生（３４）：皇帝受騙。

生（３５）：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對大臣官員們來説，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對。不管是為了什麼，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。

生（３６）：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來説，受騙是主要的。

師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎？

生（３７）：不是。是聽別人説的，逐步就談論開了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個“傳”字用得好。

生（３８）：那個小孩不受騙。

生（３９）：那個小孩把兩個騙子的謊話説穿了。

師：那麼，那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢？

生（４０）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣。現在我們總的看一下。（邊説邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以説，這個故事是圍繞着一個“騙”字展開的。

（下課鈴響）

師：這節課我們就學習到這裏。下課。