李憑箜篌引課堂實錄

師：大家首先回憶回憶，背誦一下前幾節課我們學過的《將進酒》、《茅屋為秋風所破歌》、《漢江臨泛》等三首詩歌。

生回憶並背誦詩歌

師：好，下面我們一起背誦一遍，我起個頭，《將進酒》，開始。

師生背誦《將進酒》

師：很好，第二首《茅屋為秋風所破歌》，開始。

師生背誦《茅屋為秋風所破歌》

師：好，最後一首《漢江臨泛》，開始。

師生背誦《漢江臨泛》

師：同學們背誦得很熟練，對知識落實地很好。我們知道剛才大家背誦的這三首詩歌的作者分別是（師停頓）

生：李白、杜甫、王維

師：對，（板書豎列書寫“李白、杜甫、王維” ）那麼，同學們能不能説出人們分別稱他們什麼？提示一下都是“詩”什麼。

生：詩仙、詩聖、詩佛

師：（板書第二列對應書寫“詩仙、詩聖、詩佛” ）很好，我們知道金庸先生的武俠小説裏面有所謂的“東邪、西毒、南帝、北丐”四大高手，同樣在詩壇上我們説也有四大高手，他們是“詩仙、詩聖、詩佛”，還有一個是什麼？

生：詩鬼！

師：很好，（板書對應書寫“詩鬼” ）大家知道詩鬼是誰嗎？

生：李賀！

師：對，他就是李賀，（板書對應書寫“李賀” ）今天我們就一起來學習一下李賀的代表作《李憑箜篌引》。（板書標題作者“《李憑箜篌引》李賀” ）首先我們先來了解一下作者，哪位同學能給大家介紹一下李賀的情況？

生：李賀，790年到816年，唐代詩人，字長吉，福昌昌穀人，世稱李昌谷，著有《昌谷集》。

師：很好，這是咱們課下注釋中給大家提供的信息，大家把李賀的字、稱號、作品集等知識點都劃下來，記住這些知識。哪位同學還能補充得更詳細一些？

生：李賀，790年到816年，字長吉，中唐著名詩人，河南福昌人，唐宗室後裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。十八歲到東都洛陽，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受讚賞，遂聲名遠揚。二十一歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭小人的嫉妒和攻擊，説李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據禮法慣例，應避諱不得考試。李賀被迫放棄了考進士的機會，斷絕了仕途之路，以後他一直陷於抑鬱痛苦之中，後經人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅二十七歲，就病卒於家中。其作品集為《李長吉歌詩》。他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。

師：非常詳細，很好，你是怎麼知道這些的?

生：《基礎訓練》上面有。

師：好，咱們手頭的《基礎訓練》有“作者簡介”這個欄目，我曾跟大家説過學語文要眼勤、口勤、手勤、腦勤，《基礎訓練》這本書編得很好，在我們學習過程中大家要把它利用好，當然，有興趣的話還可以準備一些其他的資料書，養成自覺學習、主動學習的好習慣。好了，我們剛才聽了這兩位同學對李賀的介紹，能不能談一談你對李賀的看法？

生：李賀因父親好名字而避諱不能參加考試，有才華但是無法施展，挺可憐的，也讓人覺得不可思議。

師：很好，封建制度害死人呀！

生笑

生：李賀不能當官，仕途不順，可他又想不開，抑鬱痛苦，心胸不夠開闊。

師：恩，有道理。天無絕人之路，心胸應該更廣闊一些，要學會變通，很好。

生：李賀挺慘的，英年早逝，才活了27歲就死了。

師：真是這樣，天妒英才，我們以前還學過一個人物也是唐代的，也只活了27歲，他有句名句是“落下與孤鶩齊飛”（停頓）

生：秋水共長天一色。

師：他是誰？

生：王勃。

師：對，王勃，生於650年卒於676年，我們學習過他寫的千古名篇《滕王閣序》。好，關於作者我們先談到這裏，大家可以在課下再想一想，也可以動手寫一寫自己對作者的看法。下面我們來看題目。“李憑箜篌引”這裏面“李憑”是什麼？

生：人名。

師：不錯，李憑是當時有名的樂師，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價非常高，放到現在估計不是天王巨星，也能弄個快樂男生的名頭。

生笑

師：那“箜篌”是什麼？

生：樂器。

師：對，那這個“引”字呢？

生：一種文體。

師：好，“引”是樂府詩體的一種，題目中出現的“歌”、“行”、“引”等字眼大部分都是樂府詩體的標誌，大家想一想，我們學過的哪些是個帶有這些字眼?

生：《燕歌行》。《琵琶行》。《茅屋為秋風所破歌》。

師：很好。通過題目分析，我們知道這首詩是寫什麼內容的？

生：這首詩是寫李憑彈奏樂器，寫的是箜篌的聲音。

師：對，我們通過題目可以推知這首詩寫的是樂音，那麼以前我們學過寫音樂的詩歌嗎？

生：《琵琶行》。《聽穎師彈琴》。

師：對，我們學過的白居易的《琵琶行》，韓愈的《聽穎師彈琴》都是寫音樂的佳作，有人把這兩篇加上我們今天學的這一篇稱為“摹寫聲音之至文”。下面，我們就來看一下，這首詩寫了什麼，好在哪裏。問大家一個問題，見過箜篌嗎？

生：沒有。

師：好，大家看課件（多媒體展示箜篌圖片）這就是箜篌。我搜集了三個箜篌的照片。大家看一下。箜篌是一種絃樂器，最少的五根弦，最多的二十五根弦。這一個的年代古老一些，這一個的裝飾多一些，那麼這個東西，大家想一想怎麼彈？什麼姿勢？

生比劃彈箜篌

師笑：好，大家看課件，（多媒體展示仕女彈箜篌）這一張就是一個仕女在彈箜篌，怎麼樣，知道該怎麼彈了吧？

生笑：知道了。

師：好，我們説鑑賞詩歌第一步要（停頓）

生：讀。

師：對，我先給大家範讀一下，拋磚引玉，大家注意字音。

師範讀

師：好，下面，同學們自己把這首詩自由朗讀幾遍，熟悉一下詩句，然後展示一下你的誦讀水平。

生自由誦讀詩歌

師：好，哪位同學起來有表情地朗讀一下這首詩歌。

生有表情朗讀

師：很好，語調抑揚頓挫，語速快慢適度，節奏也有輕重緩急。下面，我們一齊來朗讀一下這首詩歌。我起個頭，《李憑箜篌引》，李賀，開始。

師生齊讀詩歌

師：鑑賞一首詩歌“讀”只是第一步，讀完了再幹什麼？

生：譯。

師：對，詩歌主要是文言語體，我們還應該翻譯一下。下面，同學們參考課下注釋用現代漢語把詩歌的內容表達出來。前四句，誰來嘗試一下？

生：吳絲蜀桐張高秋，是説秋高氣爽的時候彈奏箜篌，箜篌的質地用料非常精美考究。空山凝雲頹不流，是説山中的雲氣為箜篌聲音所吸引，凝滯不流動。湘娥啼竹素女愁，是説音樂極為動人，湘娥聽了流涕痛哭，淚灑竹枝。素女聽了也感到憂愁。李憑中國彈箜篌，是説這是李憑在國都長安彈奏箜篌。

師：翻譯得好不好？

生：好！

師生鼓掌鼓勵激勵

師：“張”有拉開弓的意思，這裏指彈奏樂器。“高秋”就是秋高氣爽。好，五到八句，誰來？

生：崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑，是説音樂的高音清脆激越，像是崑崙山的玉碎了，又像是鳳凰在鳴叫；音樂時而幽咽，時而輕快，芙蓉聽了為之哭泣，香蘭聽了笑逐顏開。十二門前融冷光，二十三絃動紫皇，是説美妙的音樂使長安城融化了秋天的寒氣，箜篌的美妙

音樂驚動了皇帝。

師：翻譯得非常準確。Excellent!

生笑

師：好，最後一次展示機會，最後六句，哪位同學來翻譯一下？

生：女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨，是音樂動人，使女媧忘記了補天的工作，結果天漏一角，秋雨傾瀉。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞，是説音樂引人進入神仙夢境，彷彿李憑正在教神人彈奏箜篌，連瘦弱無力的老魚蛟龍也隨之起舞。最後兩句，吳質不眠倚桂樹，露角斜飛濕寒兔，是説月亮裏的吳剛也受音樂的感染而倚靠在桂樹上，難以入睡，桂樹上的露水打濕了玉兔。

師：很好，翻譯得不錯，請坐。讀完了，也翻譯了，我們已經知道了詩歌的意思，明白了詩歌寫的'是什麼了，我們再來一齊朗讀一下。《李憑箜篌引》，李賀，開始。

師生齊讀

師：下面，我們要進一步深入分析詩歌的藝術特色，鑑賞詩歌的藝術美，同學們説我們應該從什麼地方入手呀？

生：意象。

師：對，（板書“意象” ）意象是作者用來表達思想情感的物象。要鑑賞詩歌最主要的就是抓住詩人所用的意象，然後品味詩句，才能很好地理解詩歌，理解詩人。同學們找一下，在這首詩歌中“詩鬼”先生用到了哪些意象。

生笑，尋找意象，標註劃線。

師：好，大家説一下，有哪些意象？

生：吳絲、蜀桐、高秋、空山、凝雲、湘娥、竹、素女、崑山、玉、鳳凰、芙蓉、露、香蘭、十二門前、冷光、二十三絃、紫皇、女媧、石、補天處、石、天、秋雨、神山、神嫗、老魚、波、瘦蛟、吳質、桂樹、露、寒兔

師：好，整首詩用了這麼多的意象，大家討論討論這些意象的運用有什麼特點，有什麼好處。

相臨學生互相討論

師：大家討論完了，哪位同學來談一下自己的看法？

生：李賀用的意象非常豐富，想象力也很豐富，意象多，而且什麼都有。

師生笑

師：哦，什麼都有。豐富，（板書“豐富” ）很好，還有補充嗎？

生：李賀的想象力很大膽，這些意象有鳥獸，有花草，有傳説，有神仙，非常奇異。

師：大膽想象，意象奇異，很好，（板書“奇異” ）請坐。我們看“詩鬼”不愧為“鬼”，用的意象很有個性特色，鳳凰、芙蓉、女媧、瘦蛟，讓我們感到非常奇異，整首詩歌也充滿了撲朔迷離的味道。分析完意象，我們再來品讀一下詩句，大家先讀一下前四句，看看詩人是如何安排出場順序的。

生讀

師做手勢示意學生主動起來談

生：先寫樂器，天氣，再寫聲音的效果，最後寫彈奏者和地點。

師：哦，先琴，再聲音，最後寫人。大家想一想，這樣寫有什麼好處？

生：先聲奪人。

師：很好，曹雪芹先生筆下有個人物出場時就是先聲奪人，誰啊？

生：王熙鳳。

師：對，我們知道《紅樓夢》中的“鳳辣子”就是“丹脣未啟笑先聞”，先聲奪人。

師：開篇中提到了湘娥啼竹這個傳説，大家見過“湘妃竹”、“斑竹”嗎？

生：沒有。

師：看課件，（多媒體展示斑竹圖片）這就是“湘妃竹”，上面的斑點傳説都是哭出來的。

生看課件，議論。

師：好，下面大家找一找，詩歌中正面描寫樂聲，直接寫音樂的詩句是哪兩句？

生：崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

師：很好，師：很好，我們知道《琵琶行》裏白居易摹寫琵琶聲音的詩句有“大弦嘈嘈如急雨”（停頓）

師生：小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

師：不錯，記得很清楚。白居易摹寫聲音用了一系列的修辭，比喻、誇張等。我們來分析一下李賀是怎麼寫樂音的。首先大家想一想，“崑山玉碎鳳凰叫”是什麼樣的聲音？你見過鳳凰嗎？

生模仿聲音：沒見過。

師：對呀，根本就沒有這種鳥，這是傳説中的鳥啊，它的叫聲咱們是聽不到的，李賀是用聽不到的聲音來寫聽得到的聲音，那崑崙山的玉碎了，鳳凰也叫了，是寫的聲音的什麼特點？

生：起伏多變。

師：對，聲音起伏多變，一會兒像這樣，一會兒又像那樣。那麼“芙蓉泣露香蘭笑”是怎麼寫的？“芙蓉”、“香蘭”咱們見過吧？

生：見過。

師：看課件。（多媒體展示芙蓉和蘭花圖片）芙蓉，有時也指荷花。香蘭就是蘭花。這是我搜集的一些圖片，大家直觀上感受感受。

生議論：真好看。真漂亮。

師：我們看芙蓉泣露是音樂幽咽，香蘭笑是音樂輕快，連花都又哭又笑，這説明音樂怎麼樣？

生：好聽。

師：音樂優美動聽才能使草木為之動情，這是用可以看見的形來寫沒有形的聲音。白居易直接摹寫琵琶聲音形象逼真，而李賀除了這兩句直接寫聲音，下面的詩句是寫什麼內容呀？

生：聽音樂的感受。音樂的效果。

師：我們來看一下，“十二門前”兩句是説箜篌的美妙聲音驚動了皇上了，緊跟着又寫道箜篌的音樂把誰給吸引住了？

生：女媧。

師：對，連女媧都給吸引住了。大家看課件，（多媒體展示女媧圖片）這是國產動畫片《女媧補天》中的截圖，我們知道女媧是中國神話傳説中人類的創造者，而現在箜篌聲音一響，女媧怎麼樣了？

生：女媧忘了補天了，結果天漏了，下起了大雨。

師笑：好，這魅力，下雨了。（多媒體展示動畫大雨傾瀉）

生議論好

師：我們看除了女媧，李賀還用了什麼人物和鳥獸？

生：神嫗。老魚。瘦蛟。吳質。玉兔。

師：好。音樂把人引入了神山夢境，彷彿李憑在教神人彈奏箜篌，神嫗，嫗是指什麼人？

生：婦女。

師：對，神嫗就是仙女。那大家想一想老魚年老無力，瘦蛟瘦弱體虛，為什麼李賀要用這兩個意象？

生：連年老無力的老魚都跟着樂聲跳躍，瘦弱的蛟龍也跟着起舞，更能體現出音樂的感染力。

李憑的箜篌彈得好極了。

師：很好，我們以前看過一個國產動畫片《小鯉魚跳龍門》，（多媒體展示動畫鯉魚跳龍門）現在不光是小魚了，連老魚都跳起來了，那可想而知這音樂得有多美妙呀。

生笑，議論。

師：那最後兩句中吳剛的傳説故事誰來講一下？

生：傳説月亮裏有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心於仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，並説：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上癒合，日復一日，吳剛伐桂的願望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而後世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。

師：好，講得很生動。（多媒體展示吳剛伐桂故事和圖片）吳剛連砍樹的活兒都放下了，躺在樹底下幹什麼呢？

生：聽音樂。

師：是呀，多美的音樂呀！

生笑

師：好，最後又説桂樹上的露水打濕了玉兔，這説明玉兔已經（停頓）？

生：聽迷了。

師：好傢伙，毛濕了都感覺不到了，連玉兔也痴迷了。你説這音樂怎麼樣？

生笑：美！

師：好。我們分析完了意象和詩句，咱們在一齊把詩歌讀一遍。注意，讀出味道，讀出感情。好，《李憑箜篌引》，李賀，開始。

師生齊讀詩歌

師：下面，大家找一找這首詩用到了哪些修辭格，舉例説明。

生：芙蓉泣露香蘭笑，是用的比喻和擬人。

師：比喻、擬人，很好，還有嗎？

生：用典。女媧、吳剛等傳説故事。

師：對，運用神話傳説，運用典故。還有嗎？

生思考

師：大家想一想，女媧也好，神嫗也好，可能嗎？

生：不可能。誇張。

師：對，還應該有誇張。李賀用的意象豐富奇異，修辭有比喻、擬人、用典、誇張等。開始我們説了，李賀人稱“詩鬼”與李白他們齊名，大家想一想，李白的風格特點是什麼？四個字概括。

生：豪放飄逸。

師：對，李白是“仙”，衣帶當風，縱心使性，放浪形骸，烹羊宰牛且為樂（停頓）

生：會須一飲三百杯。

師：詩聖杜甫呢？

生：沉鬱頓挫。

師：對，杜甫四處顛沛流離，目睹社會現實慘狀，同情百姓疾苦，他是“安得廣廈千萬間”（停頓）

生：大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

師：聖人是心懷百姓，憂國憂民，俠之大者，為國為民。很沉重，有時還很痛苦。那王維呢？詩佛是什麼風格？

生：清新閒適。

師：佛，參禪悟道，清心寡慾。王維寫的是“江流天地外，山色有無中”，有禪味，有畫意。千佛山上有副對聯“暮鼓晨鐘，驚醒世間名利客；經聲佛號，喚回苦海夢迷人”。這是佛，修身養性，清靜雅緻。那大家看這個“鬼”咱麼該怎麼概括他的風格啊？

生議論：奇異迷幻。瑰麗奇特。撲朔迷離。詭異。

師：很好，咱們用一個“瑰奇撲朔”來概括。（板書“瑰奇撲朔” ）李賀寫詩是冥索苦搜，寫得是奇特詭譎，有時還有些晦澀、怪誕。這就是“鬼”，他的詩歌充滿了這種瑰奇、迷幻的色彩。大家看課件，咱們把李賀的藝術風格總結一下。（多媒體展示李賀詩歌的藝術風格）

生誦讀，識記。

師：好，整首詩我們鑑賞完了，最後一個問題，聽過箜篌嗎？

生：沒有。

師：下面咱們一起欣賞一下箜篌的聲音，大家閉上眼睛，仔細聽。（多媒體播放箜篌樂曲）

師生聽音樂

師：怎麼樣？我想現在的彈奏技巧恐怕要比唐朝時高吧？

生：真是。

師：你看人家李賀聽了箜篌能寫出這樣詩句，所以説大家要熱愛生活，用心感受。最後，咱們伴着這美妙的樂曲再來把詩歌讀一下，怎麼樣？

生：好！

師：能背的可以試着背一下，《李憑箜篌引》，李賀，開始。

師生齊讀

師：好，課下大家把這首詩歌背熟。我們説讀詩，欣賞詩，是一種美的享受，詩是詩人思想的閃動和情感的迸發，希望大家能多讀詩，多品詩，最好還能自己試着去（停頓）

生：寫詩！

師：很好，下課。

生起立：老師再見。

師：同學們再見。