四年級數學《烙烙餅》評課稿

今天聽了李老師的一節烙烙餅的課，有以下感受：

1、新知學習前的鋪墊有效有趣。

由生活中學生熟悉的煮雞蛋中的數學問題入手，引導學生理解做事情要選擇最優的方案，節省時間節省資源的道理。幫助學生初步建立優化的思想，學生很容易容易理解。維新課的學習也做了很好的鋪墊

2、注重發揮學生的主體作用，讓學生動手動口過程中，經歷知識的發現總結過程。

老師讓學生藉助學具操作，經歷探索“烙餅”中數學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中，初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。

3、體現學生根據學案自主合作探究的學習方法。

在烙一張、兩張餅時，教師是採用引導交流，操作驗證的.方法，得出烙餅所需時間的，在本節課的難點地方，也就是3張餅的烙法探究時採用小組合作的方法。教師要求明確，預設充分，如為了方便表達交流，教師讓學生提前在餅上標號，標正反，並且要説説填表的方法。想法還是挺好的但在填表方法呈現上好像不是太及時，如果能結合學生的演示呈現統計的過程，我認為能把烙餅的過程清晰形象的記錄在黑板上，同時對後面的探究也起到借鑑提示的作用。

4、教師有意的將餅的張數分成單雙數分別探究，利於學生對規律的記憶。可見教師是在設計上還是動了心思的。但我認為，這樣有利有弊，好像是教師在把規律暗示給學生，如能按順序充分的讓學生動手動口交流烙餅的方法，有了前面烙3張餅的方法鋪墊，也許學生會出現不省時的方案，但肯定會有學生髮現並提出最優方案的，這樣讓學生真正經歷了，比較了，教師只要稍加引導，學生總結計算最少時間的方法時就相對要容易許多。