泊秦淮課後反思

《泊秦淮》選自古詩文教材，為第十二首古詩。這是晚唐詩人杜牧的一首七言絕句。這首詩杜牧通過對秦淮河景象的描述，塑造了一種淒涼、朦朧的氛圍，與當時國家的頹敗的景象相呼應，同時也與秦淮河畔的“鼓舞昇平”的場景形成了鮮明的對比，詩歌表面上對“商女”的職責，實際上是對欣賞鼓舞的官員貴族，統治階級的深刻諷刺。基於對詩歌的以上理解，我採用瞭如下的過程方法講解本詩：

一、導入：《山行》

二、朗讀古詩：

三、理解古詩：

1、結合朗讀，説説對詩歌的初步理解。

2、出示相關詞語，明確詩歌意思。

“籠”“泊”“商女”“猶”“後庭花”等

3、解釋重點詞，學生進一步理解詩歌，補充翻譯。

“秦淮”“亡國恨”“後庭花”

4、學生結合對詩歌的理解，有感情地朗讀古詩。

5、結合“商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花”理解詩歌藴含的深刻情感。

揭示杜牧對統治者的辛辣諷刺，對國家命運的深切憂慮，從而感受詩人憂國憂民的情懷。

6、知識拓展延伸，領會其他詩人的憂國憂民的情懷，情感昇華。

四、反覆朗讀，背誦古詩。

　　反思：

問題：本次講課教學流程基本符合了本來的.設計方向，但是在具體執行的過程中出現了諸多問題，如：首先，導入設計本來想以歷史背景導入，讓學生深刻的理解晚唐的社會、歷史背景，在此基礎上學習本詩，才能更好地理解詩歌，但是在執行的過程中由於語言引導不到位，沒有達到預想效果，導致學生在學習過程中不能完全投入其中，理解詩歌的意境和情感；其次，在講授詩歌的過程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫景，後兩句抒情的特點要求，但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點，在今後的教學中，要注意。

在講解過程中，沒有更好地關注學生思考、表達，對於簡單的內容，可以讓學生結合已有知識進行理解，感知，以後要注意改進。

課外的一些思考：講課結束後，我想了很多，為什麼這些問題靜下來的時候，自己都能找出來，而在講課過程中卻沒能及時糾正呢？當我走下講台的那一刻，我已經清醒的認識到，説什麼都不是理由，認真備課，抓緊一切時間，儘可能做好本職工作，才是硬道理，才不會給自己留下遺憾。講課如此，生活亦如此。加油！