寫人作文教學設計指導

一、 成語表演 (此環節15分鐘)

首先讓我們玩一個很好玩的遊戲：請一個同學上台來，看老師給他提供的成語，用語言描繪出來（不能説出成語中的任何一個字），也可以把它表演出來。其他學生猜猜他想表現的是什麼成語。

參考成語： 手舞足蹈東張西望扭頭就跑

自言自語洋洋得意氣喘吁吁

愁眉苦臉 白裏透紅 亭亭玉立

遊戲後分類動作 神情 外貌師生共同補充

二、猜猜他是誰

1、首先請3個同學上台來，要求下面的學生仔細觀察，然後隨意選其中一個進行口頭説話，並且只能説1-2個特點，讓其他同學猜猜説的是誰。(孩子們多半會選擇衣物、髮型、身高等最明顯的特徵進行) 然後增加難度，換3個學生上台，要求學生尋找特徵，按動作（擺pose、按職業、擺動作、語言神態）但不能説衣物、髮型、身高，只能説五官、神態、動作等。（教師此時可引導學生用比較的方法，尋找其中某個學生與其他2人最明顯的不同之處）

2、導入新知：同學們，在我們的生活中總會遇到形形色色的人。他們有不一樣的容貌，不一樣的聲音，不一樣的動作表情……我們正是通過觀察他（她）的外貌、語言、動作、神態來評價這個人的。你想不想把你喜歡的、印象深刻的人介紹給大家，讓大家認識他（她）瞭解他（她）呢？

怎樣寫好人物？老師就要教大家幾招寫人的方法。（5分鐘）

第二課時

3、講授寫作技法（40分鐘）

①抓住人物主要特徵

在剛才猜同學的環節裏，同學們知道了要使人物給別人留下深刻的印象，就一定要抓住他的主要特徵，（板書：抓住主要特徵）考考大家 出示閲讀理解 那麼你的主要特徵是什麼呢？請同學們用一個詞歸納出來並寫在草稿紙上。有的孩子可能比較模糊，可以讓他説出自己的愛好，這也是自己與眾不同之處。（先將自己，再講他人）

寫完後請同學們發言。鼓勵學生髮言時聲音響亮，語言流利。

②典型事例寫人品

什麼是典型事例？就是有代表性、有意義的事。（板書：典型事例 代表性、有意義）人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什麼人做什麼事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣説的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。

請同學們聽聽這一段話：“我班的學習委員劉麗，上課非常專心。老師講課，她聽得很專心，還自覺記筆記。因為她上課專心，所以她學習成績很好。”

這一段話裏，雖然一連用了三個“專心”，但劉麗究竟怎麼專心，給我們的印像仍然是

模糊的，那怎麼辦呢？請同學們思考。

對了，我們可以舉個例子來説明，大家看老師加了幾句話：“我們班的學習委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭取回答。有一次，一隻蜜蜂從窗外飛進來，老在我們倆附近轉。劉麗仍然端端正正地坐着，眼睛看着老師，認真聽課，照樣積極舉手發言。後半節課，老師讓我們就做作業。劉麗很快打開本子，毫不費力地做起題來，不多一會兒就做好了。她可真棒啊！”

大家看，用事實換掉了空話，説服力就強多了。通過一個事例，劉麗同學上課專心這一點就給我們留下了深刻的印象。讓事實説話，特別是要注意所選的事例，必須跟你要説明的觀點、意思對上號，不在多而在精，要擺出最有説服力的事實，才能充分説明問題哦。

好，下面就請同學們選一個你認為最典型的事例來證明剛才寫下的自己的特徵。只寫一件事哦。幾句話就可以了！

給學生幾分鐘，馬上點學生念一念評一評，引導鼓勵學生選取新穎的事例。

③動靜結合

現在我請同學們先來做一回小老師，請大家議一議，評一評下面兩段人物描寫哪段更好，好在哪裏？

片斷一：“李雲是一個機靈、淘氣的孩子。長着一對烏黑的大眼睛，睫毛長長的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。”

片斷二：“李雲是一個機靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。他那胖乎乎的臉上，長着一對烏黑調皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨着眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。”

學生髮言後教師小結：第一段只寫出了李雲的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點，而第二段還抓住了“睫毛隨着眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。”這些動作神態，進行具體、細緻的描繪。這樣就把李雲機靈、淘氣的性格特徵寫得活靈活現。

這就是動靜結合法。（板書：動靜結合）

下面請同學們用動靜結合法説説老師，看看同學們抓住了老師的什麼特點。讓學生暢所欲言，加以引導鼓勵。

④正面描寫與側面描寫結合

大家知道“閉月羞花”這個成語的意思嗎？它是用來形容一個女子很美麗，月亮和花兒見了她都感到羞愧。這裏並沒有直接寫女子如何美麗，而是通過別的方面來突出人物特徵。這種寫法就叫做“側面描寫”。（板書：正面描寫與側面描寫結合）

我們還是用上面所講劉麗的例子。老師可以這樣寫：“我們班的學習委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭取回答。有一次我真服她了，一隻蜜蜂從窗外飛進來，老在我們倆附近轉。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉睛地盯着它，還不時晃着腦袋，左避右躲的。老師在講什麼，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐着，眼睛看着老師，認真聽課，照樣積極舉手發言。後半節課，老師讓我們就做作業。劉麗很快打開本子，毫不費力地做起題來，不多一會兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒搞清楚呢？” 大家發現，在這段話裏，老師加上了“我”的表現作對比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側面描寫的妙處了！

今天同學們收穫很多啊！學到了寫人作文的四個祕籍，一定要大展拳腳試一試啦!請大家就以《--------的我》為題，將我們草稿紙上的隨筆補充完整，就會是一篇優美的作文了！記住剛才學過的招數哦！

童老師，這裏先給大家帶來兩篇寫人作文，大家認真聽

寫人，是國小階段經常接觸到的一種寫作基本功訓練。在記敍文中，怎麼才能把一個人栩栩如生地寫出來呢？你可以按照下面的步驟來嘗試一下！

第一步：

外貌描寫。通過對人的外貌描寫來把人物的外在特點寫出來，從而給讀者留下如見其面的印象。先看兩個例子

老師這裏準備了一張表格-某某的個人資料”（學生填寫）

師：“老師要把表格裏的話，變成日常生活中説話的形式。”“課件出示-我叫李思思，是個女孩，今年九歲，在育才國小上三年級。我身高117釐米，體重20公斤，圓圓的臉蛋，右眼下有顆黑痣。”

表格有助於學生理清思路，學生仿照記錄自己。

師：“我看到大家在長相那欄有點猶豫了，咱們來説説吧，我們可以寫哪些方面？” 教師相機板書：（臉，頭髮，眉毛，眼睛，鼻子，嘴，耳朵）

師：“誰能用詞語來描繪？”（圓圓的，紅潤，瓜子臉，鴨蛋臉，烏黑短髮，炯炯有神，黑寶石般的大眼睛，塌鼻樑，小巧，櫻桃小嘴）

“説了這麼多，老師把他組合了起來，咱們來讀讀”。

·1她有個圓圓的臉蛋，一閃一閃的黑寶石般的大眼睛，小巧的`鼻子下面有一張櫻桃小嘴。（請學生練習用上詞彙組合，寫幾句。）

“看到你們寫的，聽了你們讀的，帥老師也忍不住要寫寫我的自畫像了，這回請你們當評委老師，看看我寫的怎麼樣，你們可要認真當好評委哦！”

·2我有一張圓臉，時常扎個簡單地馬尾辮，走起路來長長的辮子左右擺動，有時幾個調皮的男孩趁我不備還會“戲弄”我的辮子呢！小巧的鼻子上架着一副黑色的眼鏡，我的嘴巴左邊有一顆黑痣，有人説是什麼“好吃痣”，你還別説，我可有“大胃王”的美稱，最高紀錄一口氣吃下一大袋餃子哩！

“好了，各位評委，請你們幫我評評吧，也好指導我以後寫作文！”

（讓學生髮現第二篇較第一篇，還抓住了人物相貌中的特點，描繪了人物的特點，給人留下了深刻印象，更加的生動。）

學生練習，教師相機指導。選一兩篇講評。

出示寫人外貌片段：

1 大大的眼睛，高高的鼻樑，小小的嘴巴，總帶着微笑，這就是我，一個活潑的女孩。

2我個子高高的，身體壯壯的，皮膚有點黑，雖然不像有些白的同學那麼帥，但奶奶一直誇我身體棒，很少感冒。（在描繪性詞語下劃橫線）

咱們練習了，把人外貌寫好，但是僅僅靠外貌，我們並不能充分去了解這個人，這個時候，咱們要進一步去深入，從他的喜好，愛好的活動，擅長的事情，性格特點等等去繼續瞭解，這樣我們對這個人的認識才會更加全面。”

1師：“有些同學也許不知道什麼是性格特點，我來舉個例子，比如，你是文靜的還是活潑的？你是自卑的還是自信的？你是説話輕輕柔柔的還是高音喇叭？你是上課遵守紀律還是時常插嘴，做小動作？你是能安靜做在那看書寫字，還是做那不動？最好具體寫表現在哪些方面，比如寫自己好動就可以寫，上課坐不了幾分鐘就會站起來，為這事老師沒少批評我。還可以寫寫自己對性格的看法，是覺得挺好呢？還是有地方需要改正？

2出示範文，咱們來看看這位同學的介紹。“我喜歡白色和紅色，我喜歡吃西瓜，各種蔬菜以及各種禽類食物。課餘的時候，我特別喜歡唱歌和彈鋼琴，我最擅長的功課是音樂，我長大了想當一名歌唱家。 我的個性比較活潑，喜歡唱唱跳跳，有話就説，不害怕，不扭扭捏捏，我喜歡自己的性格。”

3學生連寫。教師指導、講評。（指導中針對學生有舉具體事例表現性格的給與肯定。）

第二步：選取事例。

在寫了人物的外貌描寫之後，讀者對你寫的人物只是有一個大概的瞭解，那麼如何才能把你寫的人物生動地描寫出來了呢？這就要通過一兩個事例來寫你要寫的人是一個什麼樣的人：有什麼樣的性格，或有什麼樣的愛好，或者有什麼樣的品格等等。在寫事情的時候，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感等方面，必須通過選取恰當的事例來表現。

第三步：生動傳神。

為了把寫人的作文生動地展示給讀者，還要寫人物之間的對話，或者寫人物的一連串的動作，或者寫人在事例中的神態表情，或者用上動靜結合、正面描寫與側面描寫相結合這些都能讓你的作文生動有趣。

第四步：結尾

結尾時怎麼寫的？“這就是我，一個活潑的女孩，你們願意跟我交朋友嗎？”

還可以怎麼結？（這就是我，活潑的我。）