雨點兒的教學實錄

教學要求

1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

4、學習生字方。

課前準備

相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、點生字卡、找朋友遊戲工具。

教學過程

（一）創設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多麼可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：我要長大，我要發芽。田野裏的禾苗，森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個兒字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時説了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示並配有課文朗讀）

你聽到了什麼，看到了什麼？（生自由答）

師：大家説的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄）

你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空）

你真棒！

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在遊戲中識字、學詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

生：請大家跟我讀清（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個清字你用什麼方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

依此類推。（當讀到清、飄、空、問時，可以問學生：你是怎麼記的？）

師：你們可真了不起，摘了這麼多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）遊戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做遊戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友遊戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講台上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1清：（按順序）我是清，我的朋友在哪裏？（師拍手）

生2（小雨點）：在這裏，在這裏。

生1、2：請大家跟我們讀清

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

2、學詞

（1）師：大家還想玩遊戲嗎？（想）那我們去森林裏的草地上玩遊戲吧！看，草地上長滿了什麼？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇裏，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學上來採，採到的也要帶大家讀一讀。

生採

生：請大家跟我讀數不清。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數不清、雲彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞裏了，還能找到。

3、讀文

（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子裏，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由數不清、雨點兒、雲彩、飄落這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還願意給大家讀一讀這一句？

生讀12名。

師：你還能找到由半空中、問這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：空、中是後鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那回答、地方在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學願意像他這樣讀一讀。

12組同學讀

師：課文中哪裏還有地方這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰唸的好。

分男女生讀

師：唸的真好。還有沒有找到地方這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學習生字方

1、指導書空。

2、老師範寫。

3、學生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（五）總結：

今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什麼本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

《雨點兒》設計説明

執教老師：福建省福州市師範第二附屬國小

蔣春靜

設計理念

一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋着全新的'教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閲讀，激發學生識字的興趣、閲讀的願望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字方，並讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悦地學習。

教學設計（第一課時）

1、導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕鬆、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

2、課文範讀。根據課文內容，製作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨後的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助於他們對課文的理解、感悟。

3、自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

4、遊戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬遊戲了。因此，本課教學設計以識字--學詞--讀文為主幹，以遊戲為主要形式。例如：摘蘋果遊戲，蘋果上寫有生字，學生會讀後，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友遊戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然後找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇遊戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇後再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的遊戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文後，再思考相關問題。如，課文最後，我提出一個問題：你知道雨點兒有什麼作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什麼東西數不清嗎？讓學生髮散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎麼讀？

6、生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最後學寫一個生字方，採用學生觀察後教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

總之，給予學生寬鬆，愉悦的學習空間是我們所希望達到的。