《負荊請罪》教學實錄範文

今天，我教《負荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞放手。

於是，我對孩子們説，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什麼事不會的可以來問我，可以問同位，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閲手頭的資料，可以去問不開口的老師

二十分鐘左右，彙報開始，我想，可以讓學生先説説對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。拋出來了磚，引來的是學生了玉了，我這樣想。

生：（一位同學率先站了起來）我向大家彙報府邸這個詞的意思，府邸就是指當官司的人家住的地方。

生：我來補充一下，府邸不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大財主家住的地方也叫府邸！

師：你們這一説，老師心裏明白了，府邸絕對不是茅草房，那種連大門口都掛着燈籠，都卧着石獅子，都站着門衞的人家，他們住的地方一定是府邸了。

生：我知道針鋒相對就是針尖對麥芒，寸步不讓。

生：我知道寬容大度就是心胸很寬廣。

生：寬容大度就是宰相的肚量，能撐船。

生：寬容大肚就是大肚之人能容天下難容之事。

生：昏庸就是耳聾眼花老糊塗。

生：昏庸就是不明白糊里糊塗。

生：我知道上卿是古代的一種官職。

生：上卿大概相當於宰相。

生：就像國務院總理，像外國的總統。

生：懼怕就是害怕。

生：跟害怕還不一樣，懼怕是説內心很恐懼，非常害怕。

生：我弄懂了門客就是指家裏的傭人。

生：是跑堂的。

生：不是，門客是藺相如出錢供養的能為他出謀劃策的人。

師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學説的很對，門客可是謀士啊！

生：我知道負荊請罪就是揹着帶刺的荊條到別人的`家裏去請罪。

生：負荊請罪就是指登門謝罪。

生：負荊請罪這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，負荊請罪還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

不知不覺，下課的鈴聲響了，大家卻仍沉浸在交流的氛圍裏。

《負荊請罪》反思

《負荊請罪》是一部歷史小話劇，如何抓住話劇這一獨特的體裁，上出濃濃的語文味呢？課堂上，我和學生商量着要把第二幕排練成小品，學生們是個個躍躍欲試。在我的啟發下，學生熟悉着台詞，他們自編、自演、自導，讀時還不由自主地加上動作。學生們為了成為最佳男主角，他們興致盎然，爭分奪秒。

記台詞之後，學生四人一小組，推選藺相如、廉頗、韓勃、旁白四名學生上台表演，其餘學生皆是導演和評委。學生在演一演、評一評的過程中，很好地把握了人物的語言、動作、神態，感悟到了人物的精神品質。這時，再選另外一組學生再演一演，這時候的表演，可謂是水到渠成，四位學生的精彩表演傳遞着他們對人物語言和角色性格的理解，課堂上高潮疊起，掌聲不斷。 由此看來，學生在評價與表演的過程中，感受了人物的品質，體悟了語言的獨特魅力，真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促讀。

讀演法，重在讓學生讀中有悟，引導學生以讀為核心，創造性地把讀與演有機的結合交叉，這樣的課堂，才能營造琅琅的讀書聲，飄逸出濃濃的語文味。