南通教育考察報告

在現在社會，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的南通教育考察報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

南通教育考察報告1

20xx年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊，部分區縣教研室主任、普通高中教學副校長，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進行了為期6天的教育考察。

本次考察的目的是：瞭解江蘇教育先進地區普通高中的辦學情況，學習借鑑優質高中的教學管理、教學組織實施的經驗，解讀先進地區普通高中教學質量高效率、高水平成功的原因與操作過程。通過聽取教研室領導、學校校長介紹，實地考察瞭解、深入課堂聽課，深入教研組座談、參與集體備課活動等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎上進一步理清我市普通高中教學指導工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學效益，提高我市普通高中教育質量。

一、重視教科研工作體系建設

XX市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作制度健全，常規工作開展有序。科研工作不搞純理論研究，側重於應用性研究。教科研課題堅持來源於教育教學實踐，並做到了教科類研究課題與教研類研究課題並舉。教研室每年都根據教師的實際分不同的層次對教師進行短期培訓。

二、紮實搞好市級學科基地建設

南通設有市級高中學科基地9處。學科基地的主要任務為組織、承辦全市的學科會議，組織試題的擬定與審定等活動，在全市學科建設中起帶動與輻射作用。市教育局每年給學科基地撥付一定的活動經費，並依據大學聯考成績給與一定的獎勵。學科基地的設置、組織管理由市教育局負責，學科基地的業務指導由市教研室負責。

三、加強大學聯考備考的研究

1、堅持學法指導，注重優秀生示範、榜樣的引領。

每年XX市教研室都將部分學習品質好、成績突出、中等生轉化成優等生的學生請列市裏來，讓他們談學習的思路、學習的方法、學習提高的捷徑等，錄像後，組織新高一、新高三學生觀看學習，從而幫助學生樹立遠大的目標，學習先進的學習方法。

2、與考試中心同步思維，加強試題的研究。

大學聯考試題的命制是有一定之規的，應儘量做到與其同步思維。XX市教研室每年都設法參加國家考試命題中心組織的試題評價會，每年在春節前都要與考試中心的各科祕書見面，瞭解信息，增進友誼與感情。從不同層面瞭解命題的過程、思維的方式、操作模式等等，從而強化備考的針對性與方向性。

3、堅持抓知識的結合點，注重理論與實際的結合。

骨幹教師積極地編寫“學案”、“個案”，起到引領的作用；教好第一遍，學好第一遍，搞好第一輪複習；選好資料，只用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評，錯必糾，要保證練習的充分必要性；針對學生實際的自編練習有明確的質量和數量的要求；向教學常規要質量，建立課堂教學的雙目標結構，即：知識目標和針對不同層次學生的對知識點的認識能力的目標。

對一些模糊點也有自己的主張，例如“校本課程”不鼓勵，“地方課程”慎重進行。

一、基本情況

江蘇啟東中學，設新老兩個校區，共有96個班，5600名學生，460名教師。專門設有奧賽指導中心。學校為公辦民營性質，國中收費1。8萬元，高中收費按成績分數分別為840元、3萬元、3萬元加贊助物品。每年招高一學生為1200名。20xx年升本科718名，一個班考上12個清華大學，今年倪嘉以719分名列江蘇省第２名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國際物理奧賽金牌。現在啟東中學獎牌總數達十金二銀。

二、特色與經驗

(一)推行高中教學目標責任制

根據市教育局下達的升學目標，與年級組、備課組、班主任老師簽訂目標責任書。目標的設定分為高分段人數目標、本科人數目標、平均分目標。大學聯考對目標完成情況的考核羣體分別是班教育組和備課組。如：簽訂的內容有600分以上班級要達到多少人；數理化必須在江蘇省平均分居前三位；語文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標為必須有一名學生進入全國冬訓隊。今年數理化各有一名學生進入國家冬訓隊。

(二)加強教學隊伍的管理

學校教學管理的層次是校長----分管校長----年級主任----備課組長和班主任老師。分管校長主要精力要放在高三上。年級主任主要負責教風、學風的管理。 學生作業量偏多的問題，由年級主任調控，並且管理強硬，並隨時聽取學習委員對各科作業時間的反饋。年級主任在高二升高三時，負責提出教師任用方案。年級主任能做到辦事公正、協調能力強，工作獨擋一面、雷厲風行。

(三)加強備課組建設

一是備課組長能統得住，最成功的經驗就是一定要團結，備課組成員不能各自為戰，不然就會一團散沙。二是加強青年教師培養，注重青藍工程，新老教師要相互聽課。青年教師必須跟班聽課(做到新授課每節都要聽)，而導師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個年級。備課組通過集體備課，統一教案，統一作業，統一資料。由於大學聯考成績評價到備課組，導致備課組的整體聯動功能強，各項工作能夠做到和諧共振。

(四)大學聯考備考

高三第一輪複習，知識點要講的全面，紮紮實實，基本的知識點要疏而不漏。學校一方面加強自身的檢查，對高三年級的教案、作業、上課要評估；另一方面也積極地邀請市教研員來聽課會診。

(五)注重教法與學法研究

基礎年級教學進度要放慢，在高二時可以快一些。切實抓好弱科弱勢學生的分數，教學定位在中等偏下的學生身上。

學法研究也十分重要，在學生會上，讓好學生作經驗介紹，講稿翻印給學生，讓學生效仿。

(六)注重大學聯考信息的收集與整理工作，注重獎懲的機制等

學校注重考試説明的研究，解題規範的研究，考試信息的研究，同時也加大獎勵的力度，一塊奧賽金牌獎3萬元，縣市再獎3萬元。

學校堅持和諧發展，統力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因為教學成績、工作態度等原因，調出教師10至20名。

一、基本情況

江蘇省如東高級中學，1938年建校，1955年辦高中，1978年定為省重點，1991年通過江蘇省國家級重點中學驗收，江蘇省首批四星級高中。學校佔地240畝，現有60個教學班，師生3800人。學校追求的目標是“生態型、人文性、數字化”。大學聯考成績連續10年位居江蘇省重點中學前列，有三名學生成為江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入本科，其中70％進入清華大學、北京大學、人大等中國80強名校。學校為股份制民營機制。昌亞平校長説，是用自己的`力量辦了學校。連續11年大學聯考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人數高。

學校的困難是：教學起點難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來自城市如南京、無錫、蘇州的學生；政府投入不足，光靠學生收費，每生3萬元。

學校提出：向管理要質量，向管理要效益；堅持面向全體學生，全面提高學生素質，努力實現學生的全面發展、全員發展、持續發展、和諧發展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學的思想，做到分層輔導、分層作業，對優秀學生以放為主，放中有輔(放，主要指增加其自主學習的時間；輔，指輔導)；對中等的學生以輔為主，輔中有放。

二、特色經驗

(一)進一步強化教育教學目標責任制。

每年九月下旬召開學校教學工作會議，校長與各班主任老師及高三年級各科備課組長簽訂責任狀，確定目標，明確責任，落實措施。年級組對縣教育局下達的目標進行科學合理的分解，下達到每個班級。同時對學科教學加強過程目標控制，每次全縣統考，在全體學生參加統計的情況下，各學科要保證年級均分在全縣處於領先位置。在目前高校招生規模年年擴大，社會對學校升學率的期望值不斷升温的新形勢下，在狠抓高分羣體的培養上加大力度，加強與名牌大學的聯繫，把提高學生升學檔次作為努力方向。紮實抓好高出本一線60分以上的高分羣體，第一學期期中統考、四縣聯考及市一模後，召開年級前三十名學生座談會，瞭解他們對學校教學的意見要求，幫助他們解決學習、生活中的各種困難，做好心理疏導工作，使他們能以良好的心態和飽滿的熱情參加大學聯考。加強競賽輔導，力爭一等獎人數有較大突破，為高分羣體的培養奠定基礎。各班對高中入學的中高檔學生進行跟蹤分析，確保高分層學生隊伍的穩定和提高。

學年度初制定教學工作備忘錄，按時間、按部門分解工作目標。備忘錄第一學期按月制定，第二學期前半段按周制定，二摸考試後按日製定。工作目標層次分明，即：明確學校大學聯考成績在全省的位次要求，班級本一、本二上線目標，學科大學聯考成績在全省的位次要求，學生本人的學習目標、要求。

(二)加強對教學管理隊伍的管理

校級班子分工，每人聯繫一個年級抓教學，靠前指揮。配備管理能力較強的中層幹部分管年級，加強對年級分管主任、年級組長和班主任老師的培訓，充分發揮他們在教學管理中的統籌、協調、督查和激勵作用。對第一次做高三班主任老師的教師落實新老掛鈎和專人指導等措施，對新接班的分管主任和班主任老師，做好年級或班級情況的交接工作。定期召開年級分管主任交流會，實現管理經驗的共享與互補；定期召開班主任老師例會，及時交流經驗、通報情況、分析現狀、研究對策、解決問題。

(三)切實加強備課組建設

在充分發揮年級組、教研組作用的同時，注重備課組建設，要把備課組建設作為教學管理的重頭戲。各年級精心選配備課組長，加強備課組長的責任制落實和備課組的目標考核。要切實加強備課組活動的過程控制，將備課組活動排入課程表，落實固定地點、活動內容和主講教師，將教法研討和資料使用作為備課組活動的主要內容。針對目前高中事業規模擴大的實際情況，集體備課要備好教學的起點，堅持面向全體學生，特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時在“因材施教、分層要求、夯實基礎、滾動提高”上下功夫。在重視學生知識積累的前提下注重學生能力的培養。課堂教學起點恰當，容量適度，落腳準。文科類科目強調學生背誦記憶，理科類科目加強訓練和規律總結，強化應試訓練，複習突出“講、練、評”三結合，努力提高教學達成度。所有教師從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法，把學法指導滲透到一切教學過程當中，並且有計劃地進行階段小結，促使學生學得主動，學得活潑。

教學處和督導室加強對備課組活動進行督查，將備課組活動一覽表交教研室，高三年級定期邀請教研員參加學校的備課組活動。加強聽課交流，組織好聽課後的評課活動，任課教師每學期每人聽課與被聽課不少於20節，至少寫1篇教學總結分析文章。中層以上行政人員每月聽課不少於八節，並及時將聽課評價交分管校長，每月安排一次全校教職工大會，進行校長評課。督導室充分發揮其督查、指導、參謀作用，教學處切實做好教學服務工作。積極參與全縣統一的教研、科研活動，併為在本校開展活動給予支持與便利。

(四)充分發揮教學骨幹隊伍的作用

在統籌兼顧、優化組合的前提下，努力營造師徒結對、互學共進的良好氛圍。落實學科帶頭人和骨幹教師培養新教師的責任制，切實發揮他們在平時教學中的凝聚力和骨幹帶頭作用。在努力實行循環教學責任制的同時，保證高三年級有一定數量相對穩定的把關教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導認可後再實施，儘快提高新教師的課堂教學水平，確保課堂教學的高質量。新教師通過聽課、説課，上亮相課、過關課、彙報課、比武課、研究課等形式，力爭在1年乃至更短的時間裏入門，不斷提高，縮短骨幹成長的週期。

(五)切實抓好教學六認真的落實

認真學習、把握和運用新大綱、新教材，認真研究近幾年的大學聯考試題，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統領教學，切實增強教學中的大學聯考意識。把教學六認真落實到教學管理的全過程。一是認真備課，備課要在吃透大綱考綱、教材的前提下，強調備好學生，備好教法，備好例題和練習；二是認真上課，努力提高課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話；三是認真選編、批改、評講作業，作業精選精編，認真批改，講評到位，做到有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度，每學期每科自編專題訓練與試題不少於15套；四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導，通過輔導，實現培優拔尖和醫瘸補缺兩不誤；特別是針對成績落後的學生，要一對一輔導，然後通過成績檢驗，效果不行的要分析原因，查找是否個別輔導。五是認真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點；六是認真組織課外活動，通過課外活動，讓尖子學生有用武之地，讓所有學生都有發展空間。

(六)切實加強考試管理，狠抓考試的三個環節

考前抓命題，確保試題的質量。指定專人出題，並由備課組長和教研組長把好質量關。要求按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，並結合學生實際和前階段作業質量情況有針對性地出題，每份試題都印上出題人和校對人的姓名，並送一份到教學處。

考中抓監考，每次考試，都按照大學聯考的要求，全年級分科混編考場，發准考證、桌上貼號碼，單人單座，不準用計算器和膠帶紙，並要求教師按大學聯考的要求嚴格監考，學校分管校長、分管主任正常進行督查和巡視，造成一種實戰的氛圍，確保考試能正確反映教師教學工作的得與失，正確反映學生的真正水平，確保學生經過訓練能以平和的心態進入考場，正常發揮出自己的水平。

考後抓分析，教學處和年級組及時搞好數據分析，及時開好三個分析會，即學科組分析會、班級分析會和年級組分析會，一是對照試題的目標達成度分析學生各知識點的掌握情況、各能力點的達成情況及主要存在問題，對學生知識掌握得不好的部分在後面的複習中有針對性的給予進一步的加強。二是分析個體學生的學習情況，檢查補差輔導的效果，針對學生試題中出現的問題，是知識缺陷的補知識，是方法問題、習慣問題的在個別輔導面批時給予點撥和指導。三是按照學校下達指標的達成情況，分析班級現狀，提出切實有效的整改措施。

實行全校期中、期末、高三聯考和模擬考試等交流會審制度，凡成績滑坡的班級班主任老師和學科備課組長，必須親自到分管校長和年級分管主任處彙報，年級主任每月一次向行政會或校長辦公會彙報年級教育教學管理情況。自查差距找原因，落實措施促平衡。

加強對學生英語口語、聽力、計算機及實驗操作的教學和考試考查研究，所有年級均安排每天15分鐘的英語聽力時間，確保學生英語聽力和口語能力的提高，開足開齊計算機課和所有理化生學生分組實驗，確保計算機和實驗操作技能的同步提高。

(七)積極參與各級教育教學科研活動，蒐集、整理、分析和合理使用大學聯考信息加強與市、縣學科基地的聯繫，積極配合教研室組織教研活動，上好教學示範課，編寫參考試題，精選精用資料，學生一科一種為主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編（特別是自編）的基礎上建立自己的大學聯考資料庫，並進入學校數碼工作室，實行優質教學資源校內共享。學科教學大綱做到人手一冊，高三的新教材和相關複習資料及時提供給高二、高一備課組，使高一、高二的教師提前進入狀態，實行高中教學資料年級交接制度，對資料交接好的高三備課組進行獎勵。

重視大學聯考信息的蒐集、整理、分析與研究，要積極引進、消化和運用大學聯考信息，依託全縣教育信息化網絡建設篩選和發佈學科信息，實現全縣資源共享。每學期至少組織一次學科專題研討活動。積極發揮示範輻射作用，每學年舉行一次面向全縣完中的公開教學活動，加強與掛鈎學校之間的聯繫，互相溝通信息，交流教學管理經驗，促進共同提高。

加速微機管理教學和處理信息的進程，培訓計算機操作人員及時做好成績數據分析。提高教研室下發的統計數據的利用率，指導教師通過數據分析尋找和發現有效的教學研究信息，努力將信息轉化為提高教學質量的資源。

(八)全面關心教師的健康成長

評優、晉級、福利、獎金、住房等等，都要向教學一線教師特別是骨幹教師傾斜。實行校內教師津貼考核發放制，拉開檔次，做到優績優酬。學校每年拿出一定數量(不低於65萬元)的專項經費用於獎勵在教育教學中作出突出貢獻的教師，並做到逐年有所增加。對教師的獎勵辦法做到終端獎勵和過程獎勵相結合，針對“3+2”新大學聯考模式下分班後出現的學生羣體差異，實行高一、高二同類班級發展性評估和交接班制，每次縣統考後及時對教學效果進行階段評價，對教學效果優異的備課組給予獎勵，及時激發教師的積極性，有效實施過程調控。每年暑假將組織高三一線優秀教師外出學習、參觀、考察和療養。

(九)強化“三風”(校風、班風、學風)建設

將“三風”建設貫穿高三工作的全過程。進一步強化常規管理，每學年評一次十佳學習標兵，十佳優幹、十佳團員、十佳愛校標兵，對各年級學習成績最優秀的學生頒發獎學金，激發學習動力，優化學習風氣。確保學生的自學、體育、娛樂、休息時間，形成既勤奮刻苦又生動活潑的良好的校風、班風和學風。積極開展心理健康教育，優化非智力因素，把心理健康教育作為高三指導工作的重要內容。全程關注學生的心理健康，積極開展心理健康教育，努力培養學生積極向上的健康的心理素質。特別是關注女生的變化，要組織女教師走進女生，解決她們的思想問題。從這幾年看，女生問題解決的好，成績就突飛猛進。

(十)要加強宏觀指導和部門協調

凸顯“教學中心”意識，全校各部門協同作戰，全校一盤棋，確保凡是教學需要的一路綠燈。校長室、教學處要充分發揮教學指導作用、橋樑作用，加強對教育教學的全程調控。行政人員每星期至少聽二節課，每月向校長辦公會彙報聽課情況，並由校長在全校教師大會上作點評，對薄弱學科、薄弱班級重點分析、重點調節，做好跟蹤調查。每個行政人員都要聯繫年級或學科組，把教學質量同行政人員的工作實績聯繫起來考評。

統籌使用優質人才資源。合理安排學科帶頭人、骨幹教師到各年級任教，既要保證高三教師隊伍的質量，又要保證高一、高二年級有一定數量的把關教師。充分發揮我縣特級教師、學科帶頭人的作用，由教學處定期安排有關人員到各年級、各班級上課或做講座。

堅持分管主任、年級組長、班主任老師和任課教師協同作戰，妥善處理好領導與教師、班主任老師與任課老師、教師與教師、教師與學生等多種關係，確保教學整體的和諧發展。進一步加強“捆綁考核”的力度，不斷強化整體協調發展意識。根據實際，加大薄弱學科建設的力度，及時採取強有力的措施，促進學科間的平衡發展，以求整體優化與最大效益。保證和協調各學科的教學時間，嚴格控制作業量，不擠不讓，統籌兼顧，平時要確保學生自我整理、消化和吸收知識的時間。

(十一)加速、加強科學人文環境的建設，擴大學生的知識面與信息量

學校的櫥窗、畫廊、讀報欄、廣播台、電視台以及班級的黑板報等媒體由專人精心編排，每週更換，保證每週都有新鮮的美文佳作評點賞析、新科技和新成果介紹。認真組織電教、政治教師錄製、篩選重要的電視新聞，彙編成一週要聞集錦，組織學生集中收看。語文加強閲讀、寫作訓練(每週至少當堂限時完成1篇作文)；數學加強基礎訓練、思維訓練與應用訓練；英語在加強閲讀訓練的同時尤其要強化聽力訓練，由教學處統一安排，確保每個年級每天15分鐘的英語聽力，做到英語作文每週至少1篇，同時要加強英語作文的批改和講評。理科學科要開設新科技新知識專題講座，引導學生關注新科技成果，瞭解科學人文方面的眾多信息。

一、強化責任目標意識，向目標管理要質量

啟東中學和如東中學，他們的第一條經驗就是分層鑑定目標責任書，

他們的目標是根據縣市下達的目標進行合理分解，他們主要是以高分段人數、學科平均分為基本的槓桿單位。校長與年級主任、班主任老師、備課組長一一鑑定目標責任書。

結合我市情況看，對本科目標也有分解，但具體到學科目標，就沒有具體的要求，這樣工作還是落不到實處，落不到每位任課教師的身上。

正因為有了目標，加強弱科管理，注重邊緣生、落後生，才會提高整體的水平與質量。

啟東中學的目標，是根據入學分數、高一、高二的幾次成績確定的，這些都值得研究。如東中學則是規定學科平均分不低於全省前四位，這個要求也是相當高的。為目標而奮鬥，這已成為這兩所學校行動的指針，有目標才有幹勁，才有出路。

二、樹立向教學傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰略

這些學校給人的最突出的印象就是向教學一線傾斜，向高三傾斜的戰略。如東中學校長介紹20xx年的高三教師力量相對穩定，僅有兩名第一年送高三的教師，學校要求這2名教師必須先聽了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質量。啟東中學也十分注重高三教師的水平，在保證高一、高二備課組長的前題下，由高三年級主任挑選上高三的教師。

從我們與這兩所學校高三教師的交流中發現，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。

骨幹教師是學校的生命，一切的一切只有通過教師來實現，這就是成功的源泉。

三、充分發揮年級主任的作用，注重責、權、利和諧統一

從啟東、如東中學看，學校一律實行年級主任制，年級主任一般選有能力、有水平、能協調、肯務實的人員擔任。年級主任的工作相當繁重，既要自己備課上課，還要協調全年級的工作，每次月考的命題、印製、分析，都要一一落實到位。

年級主任有責任，同時也有權利，有威望。當然，年級主任的工作必須在學校大環境的要求之下進行。因為一個學校的教風、學風決定了各個年級，這就是説年級主任起較大作用，但最重要的是教風、學風的養成，這需要全校的努力。

四、在教學過程當中注重“細節”，向細緻、精微處下功夫

兩所學校都強調學生只使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節課都有訓練，每一訓練都要批閲；每週一套綜合訓練，由備課組人員分工輪流承擔，不能用成題，必須拼題。我們到啟東、如東中學各備課組發現，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面説明工作的責任心，另一方面説明“個性”的東西才有效果，才出效益。

兩所學校十分注重月考以及成績的分析，例如如東中學的英語月考，學生在前75個選擇題中錯在哪個方面，是ａ是ｂ，都在表格中展示出來，這説明，學校在第ⅰ卷的成績統計中十分細緻，這些數據對教師講評試卷，有極大的幫助。

針對弱科現象，如東中學的經驗更為突出。假如這次月考某個學生成績不理想，學校要求教師一對一輔導，如果下次考試這個學生還沒有進展，學校會找這位學生談話，老師也必須向學校説明該學生落後的原因。

可見，如東中學的要求是如此細緻，也從另一方面説明成績高的原因了。

五、關心教師發展，注重人文關懷，尊重教師的勞動

如東中學在評優、晉級、福利、獎金、住房等等，都向一線教師特別是骨幹教師傾斜，實行校內教師津貼考核發放制度，拉開檔次，優績優酬。每年拿出65萬獎勵教師，高一、高二、高三的課時補助不一樣，每次縣市統一組織的考試，都要根據成績給予教師獎勵。

如東中學的校長説是“一加一減”。“加”是加待遇，“減”是減壓力。XX縣教育局教研室在統一的考試中，都要對全縣120個教學班排隊(按平均分)，並註明任課教師，誰先誰後一目瞭然，這也給一線教師造成了無形的壓力。這也是XX縣教研室的一條經驗。學校在此基礎上，在分析成績的同時，對落後的班級任課教師給予一定的關懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。

學校十分注重教師的業務發展，為外出學習、交流提供方便；並對在國家級、省級、市級發表的論文發“雙酬”獎勵，這些都極大地促進了教師積極性的發揮。

六、加強奧賽輔導，打造學校個性特色品牌

啟東中學是以奧賽聞名全國的學校，它在老校建立了公辦民營性國中，吸納了國中的優秀生源，並在國中建立奧賽班。到了啟東高中，在高一辦兩個奧賽班，數理化課程在高一年級學完整個高中課程；到高二時兩個班變成一個班，挑選50幾個學生進入該班；高三時只剩下40個人，組成奧賽衝刺班。一個班12個清華，就是指的該班。從高一起，數理化就有專門教師輔導，一直到高三。學校有專門的奧賽教練員，專門負責此項工作，在高二時就滲透大學的內容

南通教育考察報告2

摘要：本文通過對南通教育成功因素的分析，揭示了應試教育與素質教育的一些現狀，同時反映了基層對正在進行的新課程改革的兩種看法，最後提出了對我國教育改革的意見和建議。

關鍵詞：應試教育素質教育新課程改革教育改革

正文：在基礎教育界流傳着這樣一句話：“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”。南通的基礎教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶着這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省南通市，進行了為期七天的南通教育暑期實踐活動。

南通市通江達海，總人口780萬，是最早開放的十四個沿海城市之一，被譽為教育之鄉。現有678所國小，250所國中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學校。學生總數96.6萬名，專業教師2萬餘名。在此次活動中，我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區的幾所高中，向那裏的老師與學生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師並採訪了市教育局的一些領導。通過實際採訪與街頭髮放調查問卷，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對南通的教育現象也有了比較深刻的認識。

一、應試教育

南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與大學聯考成績相當突出。今年大學聯考結束後，南通市再創佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通佔四分之一；在全省十三個市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是佔據天時的偶然還是內在因素的使然？

經過一週的瞭解，我們發現南通教育現象並非偶然現象，而是有着內在的必然因素。主要有以下幾個方面：

（一）積澱深厚的教育傳統。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉進行實業救國、教育救國，提出了“父實業母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現代教育理念的學校，在全國創下了41個第一，構建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學校已有近百年的歷史。在這一傳統的影響下，南通形成了濃厚的執教氛圍和尊師重教的風俗，而這些直接影響到了南通的基礎教育。

（二）比較雄厚的經濟實力。在考察過程中，我們發現一個比較有趣的現象，大學聯考成績與經濟水平的關係大致成拋物線型，即經濟過差與過好的市區，其大學聯考成績都不是很好。究其原因，可能是經濟太差，則發展教育心有餘而力不足，硬件、軟件都受制約；經濟太好，則對應試教育不是很重視，大學聯考成績自然較差。南通GDP居全省第四，實力差於蘇南，而它又瀕臨長江，經濟狀況足以滿足當地教育的需求，所以其應試教育穩居全省之首。

（三）相當完備的教研體系。南通教育堅持以研為先的教學策略，分為三個層面：一是課題研究，二是羣體教研，三是大學聯考研究。同時南通教育堅持以聯見長的教學機制。高中有學科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學科基地，這是指市內的九所重點高中各擔任一科的教學基地任務，基地負責相關科目的教師培訓與教學研究。由於全市的重點高中不進行排名，所以這些學校市內競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學與研究體制對於平時的教育、教學有很大的幫助，自然促進了全市的教育發展。

（四）十分優秀的教師隊伍。南通有一大批敢於吃苦、樂於奉獻的優秀教師。通過對242份調查問卷的分析，我們發現，中級教師佔35.68%，高級教師佔34.36%，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學經驗。其中“二李”，即國小的語文教師李吉林與啟秀中學的數學教師李庚南，由於勇於改革、鋭意創新而聞名於全國基礎教育界。李吉林老師首創“情境教育法”，使孩子們在寓教於樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，為國小語文教學做出了貢獻；李庚南老師於1978年正式起步，開創了“自學—議論—引導”教學法，着力於培養學生獨立獲取知識、系統整理知識和創造性應用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業、默默奉獻的教師。在調查中，50.83%的教師認為自己工作量大，但樂於承擔教學任務。南通的經濟不如蘇南的市區，但南通教師外流現象並不嚴重，儘管他們乾的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現的是無私奉獻的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。

（五）能夠吃苦的學生羣體。學生只有主動自覺地刻苦學習，才可能取得優異的成績。在應試教育中，這往往是關鍵。在採訪中，人們普遍認為南通的學生較之其他地市的學生更能吃苦，尤其是農村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學、海門中學和南通中學的學生的瞭解，我們發現他們的作息時間都很緊，除自習外，每天有八至十節課。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放着書。在假期也有相當一部分同學參加家教班。“書海泛舟”是升學的唯一途徑，這在應試教育中是無庸諱言也是無法迴避的事實。而如果沒有堅毅的吃苦精神，學生很難堅持下去，更不用説取得如此驚人的成績了。

以上五方面基本上是南通市在應試教育方面出色的原因所在。儘管素質教育已提出多年，但全國上下仍以應試教育為主，這是無奈的事實。南通教育自然也是以應試教育為主，而且在這方面成績斐然。但是，我們並不能據此就否定南通的教育，畢竟，這裏也有素質教育生存的空間。

二、素質教育

在南通市因從事素質教育而出名的當屬東洲國小校長許新海。許校長從1992年白手起家，現已將當初破舊不堪的國小校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學校的培養目標是讓學生一輩子養成四個愛好：讀書、藝術、運動和動手實踐。為此，學校積極倡導學生每日讀書，並提倡家長與孩子共讀一本書。學校還定期舉辦運動會，並讓每個學生都成為運動員。此外，學校還建立了少年宮，使孩子們能培養更多的能力。在採訪中，我確實感受到了素質教育的魅力，也看到了素質教育的希望。

然而，這畢竟是國小的素質教育。眾所周知，國小由於離大學聯考的升學壓力較遠，因而興辦素質教育較容易。那麼，南通高中的素質教育狀況又如何呢？

在實地採訪中，我們發現了一個並不驚人的事實，條件越好的高中，素質教育的程度越高。海門中學與南通中學即是其中典範。這兩校均為當地的重點中學，辦學條件不錯，儘管學校仍以應試教育為主，但我們還是能發現一些素質教育的現象。比如，兩校都有科技節、藝術節和運動節，三年一輪迴，儘管並非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學得到了鍛鍊，增長了才幹，同時也調劑了緊張的學習生活。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。在調查中，我們發現素質教育在中學尤其是在高中的規模與成效並不大，連專搞素質教育的許校長也認為：素質教育正處於兩難地步。這一點恐怕舉國上下無人置疑。那麼，素質教育究竟難在何處？

答案顯而易見：大學聯考，亦即對學生的評價標準使然。儘管高校年年擴招、擴建，大多數高中生可以上大學，但大家又將競爭的目光投向重點高校。升學的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業積累人力資本。所以，説到底，就業壓力、生存壓力是問題的關鍵。正如南通中學教導主任所言：“人多、就業崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業競爭轉為了現在的升學競爭”。

素質教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！於是，作為一種深化素質教育的嘗試——新課程改革應運而生。

三、新課程改革

新課程改革2001年啟動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實踐過程中，我們瞭解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發了通知。同時，個別學校已開始對教師進行相關的培訓。於是，在採訪中，我們就此項改革向一些領導與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：一種聲音對此表示樂觀。南通中學教導主任認為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續沿着課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在採訪中，南通市教育局的一些領導認為，新課程改革缺乏實踐基礎。義務教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應當更加理性，更加慎重。因為只改革課程，不解決評價標準這一根本問題，課改將難以深入下去。同時，有人建議，理論家們應多關注基層，瞭解一下基層教師的素質。這些憂慮不無道理。

看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質教育的一種手段，新課程改革備受教育界關注。無疑，它肩負着重擔，滿載着人們的希望。究竟課改的試點效果如何，它能否成為實現素質教育的一個突破口，這仍有待於實踐的檢驗。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會一帆風順。

四、路在何方

百年大計，教育為本。教育是一件關係着民族興衰，聯繫着千家萬户的大事。現行的教育體制主要是沿用前蘇聯的模式。時代發展至今，許多弊端凸顯了出來。儘管我國曾對此制度進行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離。那麼，教育的癥結在哪裏？教育改革的出路在何方？

我認為，解決中國所有問題的關鍵在於兩個字：人、錢。具體而言，人口眾多、經濟不發達。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經濟基礎決定上層建築，教育理所當然地受着不發達地區的經濟的制約。人多就意味着工作崗位少，使得人們的就業乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續攀升的現狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發展經濟，只有經濟水平大幅提高後，興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀，人們對教育的理念才會有所轉變，教育的質量也才能得以提升。但是，發展經濟是慢功夫，我們不能光指望着經濟的好轉而對現行教育制度無所作為。而且，良好的教育對經濟的發展具有極大的促進作用，因為人力資源本身就是經濟發展的重要因素。所以，教育與經濟互相促進。而在經濟還欠發達的國情下，對於眼下的教育改革，我們必須另謀出路。

教育的兩個主要環節是教學與評價，而評價是教學的指揮棒。因而，教育改革應當在評價體制上下功夫。評價體制大致可分為兩類：學校考核與社會檢驗。目前，我國基礎教育方面最成熟的學校考核當屬大學聯考。大學聯考制度在我國已持續了數十年。當然，任何事物都有正、反兩方面，大學聯考制度也不例外。一方面，大學聯考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔着選拔人才的重任。客觀地講，它為選拔人才、輸送人才和培養人才做出了巨大的貢獻。二十多年前通過大學聯考檢驗的學生，如今正活躍在國家建設的各個崗位上。若沒有他們的努力，經濟發展很可能不會如此迅速。而且，今天的大學聯考選拔出的人才並非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實際上，分數與能力並非簡單的正比或反比關係，甚至二者沒有必然的聯繫。不可否認，高分低能的現象確實存在，但低分低能者可能更多。更進一步，在教育方面，對於大多數民眾尤其是貧苦百姓而言，大學聯考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統一的大學聯考制度則是他們的龍門，給了他們脱離貧窮的希望。所以，大學聯考制度於國於民皆有利，在數十年的社會發展中，它功不可沒。正因如此，大學聯考才有着強大的生命力。在可預見的`將來，它仍將發揮重要作用。另一方面，大學聯考也存在許多弊端。最常見的説法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終生”。學生在這樣的環境中，感受到的是極大的壓力。於是，一部分學生畸形發展，在思想道德上出現了問題，釀成了許多悲劇。對於家庭，這是一個極大的打擊；對於社會，這是一種教育資源的浪費。

隨着社會的發展，時代的進步，大學聯考制度也應當與時俱進。作為一種學校考核方式，大學聯考主要涉及兩個內容：考什麼、怎麼考。在研究大學聯考制度時，我們理應着眼於這兩個主要內容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善大學聯考制度。實際上，這些年我們一直在完善着大學聯考制度。在考核的內容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那麼靈驗了。以後的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣後的大學聯考試題，內容可以更寬泛，更貼近生活實際，更注重活學活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變為如今的“3＋Ｘ”“3＋Ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時也要求考生在一份試題中有思維的轉變。這在一定程度上可以避免學生學習上的定式思維。當然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續研究、實踐。比如，如果條件成熟，尤其是經濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行後，大學聯考考什麼、怎麼考是一個很現實的問題。我們不妨以此為契機，進一步完善大學聯考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變大學聯考制度。在採訪中，東洲國小的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“大學聯考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手製作實物，由評委評分；學生日常的表現也由教師評分，折算後計入總分；以及其它非試題化的考核。當然，這馬上讓人想到一個問題：老師的日常評價可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質問題，更牽連到誠信問題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前並不適合我國。

但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試着“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統的大學聯考顯然不同，無論在內容上，還是在方式上都更進一步。它更有利於選拔學以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學校考核在評價體制中佔據主導地位。希望我們能學習和借鑑外國經驗，完善自身制度，着眼於考什麼、怎麼考這兩個內容，着手於完善大學聯考、改變大學聯考這兩個方面，使學校考核更加符合國情，更加稱合民意，更加有利於人才的選拔與培養。

當然，我們也可以在社會檢驗這一環節上着手。所謂社會檢驗，就是將人才推向社會後，由社會評判，優勝劣汰。目前教育上的升學競爭歸根結底是為了適應將來的就業競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗這一環節。人才培養的目的就更加明確了，培養方式也就更加合理了。實際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進展：高校畢業生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱着“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是大家一樣窮，而是優勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學生如果一味地死讀書，只看重眼前的分數，結果很可能是讀書死。當前，我國仍處於轉型期，教育仍將不可避免地受到衝擊。學生必須善於活學活用，培養創新思路，發展各種潛能，才能真正適應社會的需求。社會檢驗實質上是教育評價的最終環節。只要我們在這個環節上把好關，那麼不論教育模式如何變，目的和結果只有一個——培養出更好地適應社會的人才。

教育的評價不能僅拘泥於教育，還必須着眼於社會。為了真正培養出高素質的人才，我們有必要雙管齊下。短期內，我們應當着重於學校考核，但從長遠來看，我們必須完善社會檢驗。只有評價體制更完備了，教育制度才能更完美。

同時我們也可以在教學上有所作為。教學的目的是讓學生學好。因而主要是兩個方面：學什麼、怎麼學。學習的內容與考核的內容密切相關，也與社會的需求緊密相連，實質上與學校考核和社會檢驗即教育評價相關。只要教育評價標準明確，學習的內容也就很明確了。學習的方式大概可分為課堂教學與課外自學。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。在採訪中，我們瞭解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學主要靠學生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導，另一方面需要學生享有充裕的課外時間與自學所需的資料。這就要求制度上和物質上均有保障。實質上，我們所提倡的素質教育也主要體現在這些方面。許多發達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑑。但有一點需引起注意，學習本身是一項艱苦的腦力勞動，古人即有“頭懸樑，錐刺股”的先例。不論教學模式怎麼改，學習都不可能一蹴而就。所以，輕輕鬆鬆成才只是美麗的謊言，踏踏實實學習才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內容更加適用；課堂教學寓教於樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。

教育改革事關重大，既不能躑躅不前，亦不能貿然挺進；既需理論上的指導，更需實踐的檢驗。套用兵法術語，叫做穩紮穩打，步步為營。

以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考，在具體的操作過程中，存在一個辦學主體和辦學方式的問題。在辦學主體上，我國以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在採訪中，我瞭解到了另一種辦學主體：國有民辦。或許它因產權不明晰，正存在爭議，但我認為這可以成為有中國特色的辦學主體。在辦學方式上，主要存在教育是否產業化之爭。大眾對此褒貶不一。我認為教育是公益性事業，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產業化。因為產業化之後要想再變回來就很困難了。目前，我們應“按兵不動”。

十年樹木，百年樹人，教育是一項任重而道遠的事業，也是一項功在當代，利在千秋的公益事業。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環節。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學主體多元化。二者應統一於教育的宗旨：培養德才兼備、又紅又專的高素質人才。