財務會計教育畢業論文

想要寫一篇財務會計教育的論文嗎？那麼應該如何寫論文的內容呢？下面是小編分享給大家的財務會計教育畢業論文，希望對大家有幫助。

　　摘要:科學技術水平的不斷提升，經濟體系建設的不斷完善以及對外貿易經濟的不斷髮展，對我國當前大學會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經濟社會環境下，以滿足社會和企業會計人才需求為根本，我國現階段大學會計教育面臨一定的衝擊，會計教育與新經濟社會環境下的會計專業人才之間存在一定差異，這極大的侷限了社會經濟和會計教育的發展。因此，分析並提出相關的加強大學會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。

關鍵詞:新經濟社會環境;大學會計教育;影響

　　一、新經濟環境概念及對我國會計的影響

新經濟環境主要是指以信息技術為根本，對制度創新為基礎，實現經濟持續增長、控制通化膨脹以及降低失業率等現象發生，其經濟週期階段性被弱化的一種新的國家經濟現象。隨着我國對外貿易發展的加快，在新經濟環境下實現我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產生一定的影響。

　　二、新經濟社會環境對大學會計教育產生的衝擊

隨着國家經濟的不斷髮展和變化，給新經濟社會環境下的大學會計教育帶來一定的衝擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養會計專業型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經濟社會當前環境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發展的同時，也存在一定不足和問題。

(一)會計教學理念過於陳腐

新經濟社會環境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數大學會計教育主要側重於培養研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內容分析而輕綜合能力培養，極大的侷限了學生的實踐能力發揮和綜合素質的提升，難以適應社會和企業的實際需要。人才是促進國家經濟發展的第一動力，而大學則是培養人才的搖籃，因此，在新經濟社會環境下，大學會計教育理念受困於傳統教學模式下，會計教育與社會發展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質量，還侷限了社會經濟的發展。同時，傳統的教學觀念也過於僵化，制約了大學會計教育人才培養模式發展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產生不必要的矛盾與衝突。

(二)會計教學對象針對性差

我國傳統會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業能力培養和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業人才能以快速適應和滿足社會和企業的需求。隨着新經濟社會環境逐漸形成，大學會計專業招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現出來，大學會計教學不足現象越發明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發展和人才培養。大學教學主要目的是為了培養專業化人才，讓接受專業化培訓的人才能夠快速適應社會和企業需要，然而，當前新經濟社會環境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經濟的快速發展進程。

(三)會計教學定位不夠準確

從以往的社會和企業需求來看，傳統的大學會計教育人才培養傾向於各工商企業，然而，隨着新經濟社會環境的形成，傳統的大學會計教學已經不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養，注重會計人員的理論知識學習，正是由於這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內容、教材等難以培養出高水平能力人才，也正是由於教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現實需求存在衝突的顯著困擾。

(四)會計教學內容單一守舊

我國大學教育主要根據單一的人才能力來對大眾化大學教育質量進行衡量，會計專業教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產生嚴重過剩現象。同時，大學會計教育單一化人才培養難以適應社會、企業對人才專業知識方面的多元化需求，極易產生人才培養與需求之間的不平衡狀況發生。大學會計專業單一學制的人才培養模式，只能夠更好的滿足於統一的學科標準與邏輯思維，培養會計專業化人才在會計教學內容和會計課程方面過於守舊，注重專業學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現出我國大學會計教育在新經濟社會環境下難以適應。

(五)會計教學環境相對落後

由於我國會計專業教育主要傾向於理論知識學習，其相應的會計教學環境過於簡易化，教學條件相對落後，這不但不利於培養滿足新經濟社會環境下的會計人才方面需求，還衝擊和影響了會計專業教育機構的發展。會計教育方面師資設備的落後，使得會計教學質量存在不同程度的不足和問題;會計教學內容的陳舊，使得會計專業人才知識難以得到發展和進步;會計信息設備得不到完善，使得會計專業人才難以適應新經濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業實際會計工作之中。

　　三、加強新經濟社會環境下大學會計教育模式應對措施

隨着我國新經濟社會環境的逐漸形成，市場經濟發生轉變，企業對人才的需求也發生了巨大的`變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養模式和教學內容應當適時進行合理調整，將當前市場經濟環境需要與現行會計教育體系進行整合，構建科學的、利於會計學專業人才培養的全新環境，為社會發展輸送高素質、能力強的全能型會計專業人才。

(一)轉變教學觀念，實際能力為主

以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發展，並難以適應新經濟社會環境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據市場經濟變化和需求轉變教學觀念，提高並重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據社會和企業實際需求培養會計專業學生，把會計崗位實際工作內容和會計行業職業標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用於工作實踐之中。

(二)明確教學對象，劃分層次教學

新經濟社會環境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養實踐專業能力人才為首要教學目的，重點培養會計專業學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業理論與實際工作相結合，能夠將所學知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內容，突破傳統教學方式，側重於層次教學方法，根據專業知識和發展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發展和各行業企業對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發展實現。

(三)細化教育資源，校企合作辦學

依據經濟社會發展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業崗位式相結合，細化教育資源，形成系統化、規範化的教學模式。大學會計專業教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業教師主動的深入到企業各行業企業會計工作之中，深入瞭解企業各行業企業會計最新發展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業機會，並根據企業實際需求，對會計教學內容和方法等進行適當調整，增強學校的人才培養針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業積極的參與到學校會計專業教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養機制。

(四)調整教學內容，建設課程體系

大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業道德的培養較為忽視，對培養高素質，綜合型會計專業人才造成了一定限制。為適應新經濟社會環境形成與發展，大學會計教育根據需要適時調整會計教學內容，將崗位職業技能培養引入到實際教學計劃中，打造以會計專業知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業學生做到教學用三位一體，滿足社會發展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養和提高會計專業學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側重把學生培養成具有較高職業道德的綜合型高素質人才，制定相應的素質拓展培養計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業技術知識學習與會計職業能力培養很好的結合。

(五)完善教學環境，提高教學質量

會計教學環境即包括軟件環境，也包括硬件環境，這兩方面環境建設與完善都對會計專業教學起到重要的促進和推動作用。硬件環境則是指會計教學設備與內容。在新經濟社會環境下，強調大學教學設備應與教學內容相調整和適應，並作為大學會計理論體系建設的重要構成內容。針對會計專業教學內容，讓會計專業教學內容採取階段性的調整與過渡性的修訂，充分發揮專業教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經濟發展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環境。大學是培養和加強學生專業能力的根據地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業道德等方面知識開展深入學習和繼續教育，根據社會實際需要更新和調整教學理念與內容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質量。總結綜上所述，隨着我國新經濟社會環境的到來，給大學會計教育帶來了一定的衝擊與影響。大學會計教育根據社會和企業發展需求，轉變傳統教育理論，調整會計專業人才培養目標和體系建設，完善教學環境，建立以培養人才為主的培訓機制，提高教學質量，為社會和企業發展輸送具備高水準的會計方面人才。

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