班級學風建設存在的問題

班級學風建設存在的問題

從狹義上講， 學風是指學習主體的學習目的，學習態度，學習能力，學習品質等內在人格作用於主體本身而產生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛修地指導着，支配着學習主體的物質生活與精神生活的價值取向，行為模式。他表現出獨立性，差異性，可塑性和非強制性的特點。在深化教育改革，我們學校一直圍繞學生成長這一中心任務，提出加強和優化各班的學風建設。學風建設的確是一個班級的靈魂，是班級建設中不可或缺的一部分，甚至一個班級學風建設的好壞直接影響到該班班風的形成。

剛剛步入大學的我們，經過大學聯考的洗禮，似乎從地獄走向了天堂。高中三年的生活，我們為了自己心儀的大學，挑燈夜讀，奮力拼搏，老師每天會給我們安排滿滿的任務，我們每天的生活是在一種高壓，高密度狀態 下進行的。然而，大學卻是另一番天地，在這充滿自由的國度，各種晚會和豐富多彩的社團活動更讓我們倍感放鬆，而對於我們大學生的真正使命，我們來到大學的根本任務，似乎早已拋到九霄雲外。閒暇之餘，也許有人會思考這種生活的真正意義之所在，下面，我將談一下我們班學風存在的一些問題：

第一，學生自身行為與方法的問題。

作為教學的主體——學生是學風建設的核心因素，外因需要通過內因才起作用。所以，我們需要切實深刻地瞭解學生的思想、意識、心理、學習基礎，才可能有針對性地紮實開展好學風建設工作。

1、學習自覺性不高、組織紀律意識淡薄、自控能力差、基礎文明素養欠缺等，學生不能及時調整更新在中學教育環境裏形成的一些學習、生活、發展的觀念。他們在圓了大學夢後，缺少及時確立新的奮鬥目標的意識，往往會不由自主地放鬆懈怠，不會主動地瞭解大學生活、學習的特點和規律。在面對現實與理想的差距時，他們往往會採取消極被動的態度，遇到問題不會主動尋求解決，遇到挫折不能積極應對等等。時間一長，學生的惰性思想意識就形成了。

2、部分學生進入大學時對專業不瞭解，選擇專業不恰當(多半系家長所為)，更何況有的原高中學文科卻報考理科，原高中學理科卻報考文科，為的是今後好找工作。但進入專業教學後，發現實在跟不上了，逐漸喪失對專業的興趣，自暴自棄。還有部分學生對專業課程設置及前後的銜接不瞭解，感覺學無目標，不知學有何用。

3、部分學生從眾心理很強，只要有人逃課、遲到、早退，就隨之而去，對自己要求不嚴。

第二，家庭教育與社會影響的問題。

少數家長的心態是：現在家庭經濟不愁，孩子今後的工作不愁，唯獨擔心孩子進一步學“壞”，併為此而犯愁。他們希望學校管理嚴一點，孩子能學得好點就學，比放在家裏自己管要好得多。這種思想對學生影響極大。同時，社會不良風氣也對學生髮生着相當消極的影響。沒關係，無所謂，不負責任等現象在這部分學生中表現得較為明顯。

第三，教學環節與教風的問題。

從教學環節入手，我們是否應當審視：高校教育教學改革的切入點問題是否解決?效果怎麼樣?教與學的互動性如何?不能忽視的是，現在教與學脱離現象依然存在。比如，注重學習結果多了一些(關注及格率)，而關注教學過程的質量以及學生掌握實際理論或動手技能高低少了一些。

在教與學的過程中，教為“主動”，學為“從動”。應該説，我們在教學過程中做被動的事、補救的事多了，而主動性作用的發揮還需要進一步提高。這裏所説的“主動”就是：應在教學環節中始終堅持“質量第一”的原則，按照教育教學規律，改革和改進教學方式與教學方法，將一些好的教學成果運用到教學過程中，而不是簡單降低教學要求，去被動迎合“學生基礎差，自覺性差，學習態度不端正，學習方法不當”等現實情況。

同時，學風與教風相互之間的影響是不容忽視的。

從本三層次客觀需要出發，雖然降低了一些課程的理論難度，但是對教學質量和教學效果的監控力度不應降低，對學生課餘作業完成質量的要求不應降低，對學生實驗實訓內容、效果的檢查力度和對實驗報告規範化指導要求不應降低。而且，這種監控、檢查和要求，需要貫穿於整個教與學的進程中。

但是，在教學中，還有不少課程的作業批改量不足(甚至不改)，對學生作業完成質量要求不高(一張紙也可)，作業流於形式，學生不能通過完成作業的過程提高知識水平和技能，尋找到正確答案。

從許多老教師多年的教學示範和自己教學實踐中感悟到：為人師表，是樹立教師威信的關鍵;敬業精神，是感召學生努力學習的動力;豐富的知識面，是吸引學生興趣的源泉;幽默詼諧的語言，是調動學生情緒的有力武器;親和力，是保持與學生良好交流基礎;嚴肅性，是規範學生學習的原則;嚴謹的治學態度，是確保教學質量的保證。總之，教師和政治思想工作者的一言一行，是潛移默化地教育、改變學生學習行為十分重要的因素。

班級學風建設存在的問題

學習、活動方面

1、普遍存在作業抄襲現象.

2、存在一大部分同學學習很被動,無明確的學習目標,未能做到主動學習.

3、上課玩手機的問題十分突出.

4、對學校舉辦的一些比賽,如徵稿、書法、現場作文等文藝類的活動興趣不高,甚至出現無人蔘加的情況.

5、對班裏組織的活動(如團活動)、學校組織的活動非常冷淡,很多時候要通過硬性強求才參加.

二、紀律方面

1、早操缺勤主要是就那幾個同學,早讀存在吃早餐、玩手機現象,缺少晨讀的氛圍.

2、上課的缺勤率較高,有個別科目(如思修)的缺勤率特別高,而一些科目(如數學)的缺勤率很低,出現了選擇性上課現象.且遲到、早退現象明顯.

3、個別同學對班級組織的班會不夠重視,遲到、缺勤的現象嚴重,導致班級工作很難開展.

原因分析:

部分同學對平時的早操、早讀、上課很不重視,覺得只是拿幾分綜合分,持滿不在乎的態度,覺得反正拿不了獎學金,要綜合分無用處.

二、上學期在一定程度上忽視了班風、學風的建設.對早讀、早操、上課的考勤不夠重視,導致缺勤率高,沒有嚴格登記好同學曠課、曠操、曠早讀,間接導致了出勤率的下降.

三、班幹部對班風的建設重視不夠,部分班幹部沒有帶好學頭,沒有很好的動員同學們遵守紀律、認真學習.

四、大部分同學沒有競爭意識,存在60分萬歲的思想,導致班裏缺乏你追我趕的積極學習氣氛.

一、通過溝通(班主任、班干與個別同學談話)來糾正部分同學的不正確思想,曠課、曠操、曠早讀不僅僅是個人的問題,是有關班集體榮譽、秩序的..讓他們明白一個集體的意義所在.

嚴格考勤,保證出勤率.由班長負責早操的考勤,由學習委員

負責早讀的考勤,由自律委員負責課間考勤,由自律委員、組織委員負責班會、以及相關班級活動的考勤.以上所有考勤工作,每個班幹部都應當認真對待,如實記錄考勤情況.

三、定期組織一些有意義的班級活動(比如"生日會"、聯誼活動),

增強班級凝聚力.定期組織一些有關學習的主題班會,動員大家主動學習.組織一些學習經驗交流會,邀請一些品學兼優的師兄、師姐給我們傳授經驗,交流學習心得.

聯合生技專業組織舉辦辯論賽、演講比賽、籃球賽等活動,以

增加同學們的學術面、團結能力.

定期收集同學們對課任老師的意見及建議,由學習委員負責整

理總結後,及時反映給老師.

班裏現共32人,根據實際情況,固定兩個自習室同學們可以到指定自習室自習,同學集中在一起不但可以交流學習上問題在學習上相互幫扶,並相互監督、鼓勵對方積極參加班級活動、個人競賽等同時可以促進良好學習風氣的形成.

定期開總結班會.把之前考勤、相關活動的情況彙總給班長同時存檔作為班上推優參考.每月缺勤超過三次給以相應處罰.(屢教不改者,及時上報班主任、輔導員、學校)

此策劃書是針對生技10-2班的實際情況商榷制定的,有不足之處,請補充建議,謝謝!

班級學風建設存在的問題

古人云：“非學無以廣才，非志無以成學”。學風是一個學校學生綜合素質的集中反映，既體現着學生的外在形象，又體現着學生的內在素養。優良的學風是激勵學生奮發向上、努力成才的強大的精神力量，是學校全面貫徹落實黨的教育方針，提高育人質量的重要保證。全院各機構積極組織開展了“學風建設年”活動。 我們也開展了各式各樣活動讓同學們在行動中改變自己的言行，共同建設我們學習的良好氛圍而出份力，用自己得行動渲染周圍的人。

1 2月29日晚上7：00在機械樓310“學風建設年”活動啟動儀式。在我班勝利召開;輔導員、班主任和08級數控高專4班全體同學共同見證此刻。 我們在響應學院的號召下，我們還制定了以下幾點作為我們的目標;

一、我們要秉承“知行合一，始於至善”的校訓，樹立正確的學習觀、成才觀，努力做一個有理想、有作為的人，一個與時俱進的現代社會需要的人才。

二、要養成良好的學習習慣，端正學習態度。要刻苦鑽研，積極進取，做到不曠課，不遲到，不早退，不溺網，嚴格遵守學校的各項規章制度，用我們的實際行動促成校園良好學習風氣的形成。

三、要樹立“誠信是立身之本”的觀念，做到自尊、自愛、自省、自警。在學習和考試的過程中自我激勵，自我監督，誠信應考，展示我們大學生的真我風采。

四、要學會學習，學會思考。楊叔子院士説過，學習需要思考，思考使學習與實踐結合而交融。我們每一名學生要努力掌握學習的方法，要在學習中深入思考，理論聯繫實際，不斷提升就業競爭力。

五、要樹立“學風建設，從我做起”的意識，積極參與學校的學風建設活動，從自身做起，從嚴要求，做一名符合時代要求的高級應用型人才。

2、開展“做一名合格的大學生”主題班會活動

(1)時間：2011年3月10日

(2)形式：各班的本次“主題班會”採取座談或演講的方式

(3)內容：通過以上方式讓每位同學談談自己的現狀，將如何做一名合格大學生，深刻反省自己，明確“逃課是誰的責任，沉迷網絡是誰的責任”，以及“我的人生觀”，解決同學中存在的實際問題，引導同學找準定位，學會學習。

3“網絡使用應有度，科學合理才健康”主題宣傳活動

(1)時間：2011年5月21日

(2)地點：機械樓310

(3)形式：案例解讀;主題簽名。

對學風現狀進行深入分析，查找當前學生中存在的不良學風表現，剖析成因，找準根源，提出應對性措施，努力克服和糾正存在的不良現象。 學風建設月漸進尾聲，但是學風建設仍會繼續並長期保持下去.在參加了學風建設活動之後，對自己今後如何正確的學習和選擇就業都有了明確的計劃。

總而言之,良好的班風是培養高質量人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以,只有存在於班集體之內的廣大學生樹立起勤奮學習,團結進步,健康向上的良好班風,學校的學風建設才能上水平,讓我們共同關注班級學風建設。