中職電子電工 電阻串聯電路評課稿

我校電工電子專業青年教師石上了一堂《電阻串聯電路》的公開課，談談聽課後的幾點體會：

一、教學思想符合課程理念

石老師在上課中能把握住“以人為本”，從實際出發。11電子（6）班是我校所招的電子班級，但這個班級學生的數學運算能力並不好。石老師能清楚瞭解這個班級的學生基礎，對這一節課的教學中能基於基礎教學。從兩個電阻的基礎教起，使學生在學習中不會因原有基礎差而產生學習困難。教師在教學中能面向

全體的，基礎入手進行以培養和發展學生的能力。

二、教學設計、教材處理較好地突出重點、突破難點

老師在上課中能把握教學的重點，整節課都能圍繞串聯電路的三個特點展開教學。運用視頻、實驗、習題等多種手段來實現對串聯電路的定義、串聯電路的電流特點、電壓特點、電阻特點進行教學突出教學的重點。石老師在上課中能把握教學的層次性，教學過程能層層深入，課內的練習也能做到“由淺入深，由易

到難。”能讓學生跳一跳摘果子。使的整節課學生都能圍繞教學的展開而開展活動，能有積極的投入思維和練習訓練中。石老師在上課中能把握知識的運用和鞏固，在課堂練習的能將串聯電路的三個特點並結合歐姆定律展開，突破了教學難點。培養學生的知識運用能力，培養學生的思維發展。

三、課堂教學結構條理清楚

課中有學生上台演示，有視頻（實驗）播放，課中例題、練習大多有由學生上台板書。整節課都能圍繞串聯電路的三個特點展開教學，條理清楚、層次分明。

教學活動形式多樣，並能通過歐姆定律深化結合運用。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使學生始至終保持很好的注意力和興奮度，學習效果好。

四、師生配合好，較好地完成教學目標

本節課中，教師採用的教學方法主要是引導學生探究和捉進行學生思維的教學方法，教師是課堂教學的組織者、引領者、參與者，學生是學習的主人，教師教學語言清晰親切，處處體現對學生的愛護和鼓勵，學生積極主動參與探究活動。

由於師生的良好互動和共同參與，本節課較好地完成了預訂的'教學目標，教學效果好。

五、幾點建議：

1、在設計讓學生判斷分析電阻串聯的習題

（1）最好在電路中標註電路的兩端A、B。並説明電路A、B間R1和R2是否串聯，這樣使習題明確度更高。同時也要有多樣分支電路出現，使學生通過訓練有更好的理解掌握該知識點的運用。

2、在教學中和學生一起得出串聯電路的每一個特性時，應將由兩個電阻的串聯

擴展到多個電阻的串聯。

3、在習題中都是兩個電阻的串聯，也要有三個和三個以上的電阻串聯出現，不至於只將電阻串聯電路停止在國中所學習的兩個電阻串聯的基礎上。