關於探究串、並聯電路中電流的規律

一、知識目標

1.通過探究式實驗，得出串、並聯電路中電流的規律，學習科學探究的方法.

2.在實驗過程中，鞏固連接電路的訓練.

3.正確使用電流表，識記使用規則.

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究串、並聯電路中電流的規律，提高學生對問題的探究能力.

2.通過學習和實驗，培養學生動手操作能力.

3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生概括能力和語言表達能力.

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學，主動參與、樂於探究的精神.

2.在實驗過程中，進一步培養學生嚴謹的科學態度和與其他同學的協作精神.

●教學重點

在實驗中探究串、並聯電路中電流的規律.

●教學難點

組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論.

●教學方法

探究法、實驗法、討論法.

●教學用具

電池、開關、燈泡、導線、投影儀、電視機、錄像機、錄像帶.

●時安排

1時?

●教學過程

一、創設問題情境，引入新

［提出問題］

［師］同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯電路，電路中各點的電流之間有什麼關係？

［啟發猜想］

［師］大家現在先猜想一下各點的電流有什麼關係？

［生甲］我猜想電流是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了.

［生乙］我認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應該相同.

［生丙］我有不同意見，我覺得電流有時大有時小.如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關.

［生丁］我想靠近電正負極的地方應大些.應該與電位置有關.

［生戊］我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小.像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣.

［師］到底是怎麼樣的呢？我們通過實驗［探究］串並聯電路電流的規律.

二、進行新

［探究］串聯電路電流的規律：

［設計實驗］

［師］既然同學們的猜想這麼多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應如何設計實驗才能得到證實.

學生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃.

甲組：學生用電、導線、開關和三個燈泡組成串聯電路.然後在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯電流表就可得出結論.

乙組：我們組用電、導線、開關和兩個燈泡組成了串聯電路，然後在A、B、C三點分別串聯接入電流表，如圖2所示.

丙組：我們組用電、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯電路.第一次用兩個小燈泡組成串聯電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣.

丁組：我們設計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然後用電流表測其值.

戊組：我們的設計和乙組大體相同，只是又換成不同導線做了一次.

［進行實驗］

［師］大家的實驗計劃都制訂好了，一定着急要親自驗證一下自己的猜想到底如何.不過，同學們要注意電流表的連接.

［學生開始動手實驗，教師給予指導］

［歸納總結］

［師］同學們的實驗做完了，現在總結一下自己實驗的結論吧！

甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負極時電流會變小，實際結果A、B、C、D四點的電流值都在0.15 A左右，大小相同.

乙組：我們組猜想的是電流相同，而結果也是相同.我們測得A、B、C三點的電流值都在0.2 A左右.

丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡後，發現A、B、C三點電流趨於相等.

丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應大些，但結果A、B、C三點電流一樣大.

戊組：我們組用粗、細導線做了兩次實驗，結論稍有偏差，但導線相同時，A、B、C三點的電流值相等.

［師］經過同學們的努力實踐，現在可以統一意見了：串聯電路中各點的電流相等.這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證，下面大家談一些自己的`收穫吧！

［生甲］我們不管如何設計，最終達到了我們的目的：得出了串聯電路中電流的規律.

［師］實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題.

［生乙］我們學會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設計的.

［生丙］在平時很粗心，以致電流表的讀數讀錯了，得出的結論和別人不同.在以後的學習中，我會牢記這次的教訓.

［生丁］我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果.

［師］同學們的收穫不少，大家都體驗了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今後的學習打下了基礎，為我們的收穫和合作成功鼓掌！

［探究］並聯電路中電流的規律

［提出問題］

［師］我們一起合作對串聯電路中電流的規律進行了探索，大家都迫不急待想動手實驗，找出並聯電路中電流的規律，我們就開始吧！

［猜想和假設］

［師］同學們都知道，串聯電路只有一條路徑，並聯電路有多條路徑.我們把並聯電路的各分支叫支路，總路徑叫幹路，而實際上我們只要探究幹路和支路電流之間的關係.如下圖所示.

接下，同學們猜想一下幹路和支路電流的關係吧！

［生甲］我在想，是不是和串聯時一樣，相等.

［生乙］看起幹路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應等於幹路電流.

［生甲］我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過幹路電流.

［設計實驗］

［師］同學們仿照串聯電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗.

甲組：用電池、導線、一個開關、兩個燈泡組成並聯電路.然後在幹路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點.C點的電流，這樣就可得出幹路A點電流與支路B點、C點電流的關係了，我們組設計的電路圖 如下

只要按照設計的電路圖實驗一下，就會得出結果了.

乙組：我們組設計的電路和甲組一樣.我們覺得A點的電流應等於B點電流和C點電流之和.

丙組：我們組設計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過幹路電流.

［進行實驗］

［師］大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同.現在大家根據設計好的電路圖可以動手實驗了.

［學生動手實驗，教師給予指導］

［歸納總結］

［師］同學們都做完了實驗.我相信結果已經出了，請幾位同學説一下你們組的結 論吧！

甲組：我們的結論是A點的電流約等於B點和C點電流的和.數據在如下的表格內.(投影)我們發現並聯電路中電流和串聯電路中電流關係不同.我們分析，A點即幹路電流比兩支路電流之和稍小些，是由於導線也消耗了一點電能.

［師］你們分析得有道理，但相差不會很多.説明你們不只是做了實驗，還對數據進行了分析，並且找到了問題的原因，你們這份執着探究的精神值得大家學習，同學們用掌聲給予鼓勵！

乙組：我們組的結論和剛才的結論一樣，也和我們猜想的結果相同.至於數據嗎，出入很小，幹路上電流應等於兩支路電流的和.

［師］你們組的猜想是正確的，同學們也為你們的成功表示祝賀！

丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們的數據也在表格內.我們發現燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了.但規律沒變；幹路中A點的電流等於支路B點和C點的電 流和.

［師］你們組的結論和別的組相同，也就是我們得到了統一的結論；我想你們組一定在考慮為什麼換了燈泡，電流變小，希望大家後繼續探討.接下讓大家放鬆一下，看一段動畫［錄像］.（從並聯電路的動畫中，學生可以清楚地觀察到電流從正極流向負極的過程中怎樣並列流過二盞燈的具體情況，並使用閃爍效果，突出了分支處和匯合處的位置，並配以音響效果，使學生興趣盎然，思維活躍，效果很好.）

［師］大家從動畫中、實驗探索中都明白了我們的結論.我們小結一下兩次探究的結 果吧！

三、小結

本節我們主要學習了以下內容：

1.串聯電路中電流的規律.

2.並聯電路中幹路和支路之間的電流關係.

四、佈置作業

本節［動手動腦學物理］1、2、3

［動手動腦學物理參考答案］略

五、板書設計