《送孟浩然之廣陵》教學方案設計

教學目標：

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，並背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

教學重點：

體會詩境，訓練語言。

課前準備：

學生：

①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師：

製作多媒體課件。

課時安排：一課時

教學程序：

一、揭題、解題（2分鐘）

　　1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的`意思。

　　3、交流蒐集的有關資料（3分鐘）

1）、李白和孟浩然是什麼人？

2）、李白和孟浩然是什麼關係？

3）、這首詩是在什麼情況下寫的？

　　4、理解詩意（15分鐘）

1）、學生自學古詩（5分鐘） 自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2）、檢查交流自學情況（10分鐘）

3）學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩 教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　5、體會詩境（6分鐘）

1）、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2）、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

3）、這時長江裏是不4、是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

　　7、藉助插圖，體會詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、藉助詩境，訓練説寫（14分鐘）

1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會説些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學習小組合作撰寫腳本。

　　11、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

　　12、根據表演效果，重新修改腳本。

　　13、佈置作業（1分鐘） 根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

1）、有感情朗讀，並背誦這首詩。

2）、《古詩三首》都寫到了春天，説説三首詩表達的思想感情有什麼不同5、？

3）、蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。