大班個案觀察記錄兩篇

詩煜就是一個想到什麼做什麼的孩子，樑銘育是一個比較有創新的孩子，可以看出，詩煜是一個比較實際的孩子。

　　大班個案觀察記錄_篇一

日常表現：

詩煜是一個在班上來説綜合素質中上的孩子，動手能力還不錯，第一次上繪畫課受到老師表揚的個別小朋友中，她就是其中一個。平時比較內斂，偶爾和老師表現得有點親暱。算比較獨立吧。但能力不錯的她在班上並不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧，有時候思想成熟的像一個大人。。。

培養目標：

1、孩子能自信地表現自己。

2、真正地喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友。

觀察記錄：

時間：20xx年11月11日 地點：教室 內容：泥工《蝸牛兄弟》

詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長的談話，在她的談話中，我感受着一個母親對孩子的期望以及那種從最高點慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子，一個孩子心靈的傷。作為一個剛接班的老師，我告訴她：詩煜是一個在班集體中綜合素質算中上的孩子。真的，我發自內心的那麼認為，第一次的繪畫課，每天早上的晨鍛活動。。。是啊，她的媽媽也説，詩煜各方面都不錯，但是不願表現自己了，以前不是這樣的。。。

從那以後，我更加地關注這個可愛的孩子，並且從搭班老師的口中也找尋着這個孩子各方面的訊息，詩煜真的'是一個很不錯的孩子。今天我們開展了一節泥工課《蝸牛兄弟》。這個活動對大班的孩子來説並不難，我給孩子增加了難度，並告訴孩子們：“那我們就增加一點難度，挑戰一下自己！”通過這樣的話語激發幼兒的興趣。在活動過程中，我發現詩煜是第一個在捏好蝸牛後通過捏花朵和草地來豐富畫面的孩子，當我把看到的告訴全班小朋友聽時，詩煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續專心地捏着她的作品。。。通過我的提示，很多孩子都捏起了小花，樑銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨特的地方，而詩煜一直專心地把小花捏得細緻漂亮一些。。。

個案分析：

詩煜的動手能力很不錯，也很有自己的想法，從她的作品和樑銘育的作品裏我做了一個比較，詩煜就是一個想到什麼做什麼的孩子，樑銘育是一個比較有創新的孩子，可以看出，詩煜是一個比較實際的孩子。

指導措施：

每個媽媽都關心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越棒！詩煜的媽媽是看着詩煜和本班孩子一起成長的一名媽媽，看到原本愛表現的寶寶有一天忽然沒有了那種“爭第一”的勁頭，她想老師給孩子一個鼓勵，一個愛的表揚。看到原本不錯的孩子，我願意幫助這位媽媽，我願意更加特別地去關注這個孩子，希望有一天，詩煜可以再一次勇敢地在大夥兒面前表現自己！她一定可以的！

　　大班個案觀察記錄_篇二

日常表現：

調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得唸叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小傢伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法。。。

培養目標：

1、上課有良好的傾聽習慣。

2、自律。

觀察記錄：

時間：20xx年11月19日 地點：操場 內容：散步

開學到現在已經三個月了，小傢伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小傢伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那麼地熱情，這傢伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有一定的規矩，可是。。。

飯後散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們儘快入睡，這也是一個非常健康的方式。可小傢伙們可不這麼認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常和老師説：“老師，我們可不可以去鑽山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這麼説，站後面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就説個不停。。。可是，這天劉老師一經過我們班，這小傢伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺。。。

個案分析：

由上可見，小傢伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然後他就放縱了？對於劉老師，他又能管好自己？

指導措施：

1、尋求劉老師的教育方針。

2、找孩子談話。

這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，

由我接手以後，尤其是現在學期末了，我越發覺得這羣孩子“鬆散”了很多，我感到很無力。