《古詩兩首》(春曉、村居)教學設計範文

【重點難點】

１、識字寫字。

２、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標

１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

２、正確流利地朗讀兩首古詩。

３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程

一、激發興趣，談話引入

１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎麼樣？

２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

４、兩首古詩的題目是什麼？看──看書，誰能讀準確？

板書：春曉

村居（區分“春、村”的讀音）

二、初讀古詩，認讀生字

１、藉助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

３、交流識字方法，記憶生字：

⑴

加筆畫、加偏旁組字

自──首

十──古

古──居

亡──忙

因──煙

口──知

⑵

換筆畫，換部分組字。

讀──詩

對──樹──村

睡──眠

閃──問──間──聞

屋──居

醒──醉

親──童

外──處

歲──多

放──散

４、讀詞語鞏固讀音

兩首

古詩

冬眠

到處

見聞

鄉村

居住

煙花

童話

散步

三、正確流利的讀古詩

１、自由讀。

２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

３、自願到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

２、再談談這首詩，説説你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

⑴

曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的.早晨。

⑵

眠：就是睡覺的意思。

⑶

聞：就是聽的意思。

⑷

啼：就是叫的意思。

３、請學生們看着課文中的圖畫，聽老師範讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

⑴學生自讀，體會感悟。

⑵教師描述，引領大家讀。

教師：在春天裏睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什麼？

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

⑶自由練習背誦。

⑷學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

⑸集體背誦。

四、板書設計

４、古詩兩首

春曉

村居

五、課堂作業設計

１、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２、讀一讀，説一説：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

第二課時

〖課時目標

１、學習古詩《村居》，練習背誦。

２、指導寫字。

３、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備

實物展台，生字卡片。

〖教學過程

一、複習舊課、導入新課

１、抽讀生字卡，複習生字讀音。

２、背誦《春曉》。

３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

２、這首詩寫的是春天裏的什麼景象呀？（春天裏，同學們放學後，一起放風箏的景象）

３、古人管風箏叫什麼？（紙鳶）

４、頌讀古詩，練習背誦。

⑴

自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什麼不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字後面稍作停頓）

⑵

同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

⑶

上台背誦，展示。

三、指導寫字

１、教師引導學生説一説要寫好哪幾個字？讀一讀。

古

聲

多

處

知

忙

２、學生描字，説──説哪個字最難寫？教師具體指導。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

３、其餘的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展台評説。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“忄”筆順。

四、課後延伸

１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春遊湖》

朱熹《春日》

蘇軾《春宵》

韓愈《晚春》