國小語文老師教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的國小語文老師教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小語文老師教學設計1

一、教材及網站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對於本課可採用網絡環境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環保、社會、科學等方面的學科知識。

1、教學目標

（1）知識與技能：在多媒體網絡環境的.作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）過程與方法：利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；完成學習報告，培養高級思維能力和信息蒐集、處理和加工的能力；在學習平台上進行小組協作的形成性評價，培養自我評價能力。

（3）情感、態度、價值觀：激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的作用下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

2、教學重點、難點

利用網絡，瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。

3、網站資源分析：

本課的難點是瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那麼蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度製作了這個主題網站。

《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》製作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開闢出網絡環境下語文教學的新陣地。

二、教學方法與手段：

以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

三、學法指導：

1、學生狀況分析：

知識水平：能讀懂文本並能依據特點情景展開合理想象。

學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

信息素養：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。

2、學法指導：

本課採用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用專題網站進行關於海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。

四、教學過程

（一）激發興趣引課題

激情談話，激發學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。

（二）自由讀文正字音

1、朗讀課文，整體感知。

2、教師點評。

（三）自主探究，合作學習

1、自主學習第2、3自然段。

A、提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪裏？把有關的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話？粘貼下來，並讀一讀。

學習自主學習，教師巡視、輔導。

B、師生交流

（1）交流“奇異”的語句。

（2）交流最喜歡的語句。

指導朗讀：

你認為如何讀？

C、教師小結。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。

2、合作學習4—6自然段：

A、提出合作任務

4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點？

你們小組最喜歡讀哪個自然段，並想一想為什麼？

小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式？

（學生小組合作討論學習）

B、學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

C、師生交流：

交流問題。（指名回答）

板書：動物植物礦物

交流問題。請小組朗讀。

交流第4自然段：你們為什麼喜歡這個自然段？

哪些語句體現動物的多？（三萬種）

作者重點抓住哪方面寫？（活動方法）

你最喜歡哪種動物的活動方法？

你們還知道哪種動物的活動方法？（多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容）

D、教師小結。

3、迴歸整體。

圍繞板書，引讀最後自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

國小語文老師教學設計2

一、教學目標

1、能按照詞組讀準多音字“鮮、衝、朝、號”。

2、能聽寫“千姿百態、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。

3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進一步體會利用總分段式把事物寫具體的方式。

4、能獨立閲讀課文，理解文章內容，給短文分段。

二、課時安排

2課時

三、教學設計

1、第一題

讀準多音字的發音，瞭解多音字的含義。

新鮮朝鮮衝着衝鋒信號怒號朝着朝氣蓬勃

2、第二題

先使學生把自己有也許寫錯的詞語寫一寫，準備好後再聽寫，最後對照課本訂正。

3、第三題

如：薄霧迷濛、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹葉、燦爛的暖陽、平靜的湖水、寬闊的江面。

4、第四題

(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。

(2)漫山遍野的水池閃耀着奇特的光彩。

5、第五題

比喻：把大蘋果比作胖娃娃。

擬人：海棠果“衝着你微笑”。

誇張：“金黃的石榴把樹葉壓彎了腰”。

6、第六題

(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的.在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。

(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶着幹家務呢。

7、第七題

(1)閲讀全文思考螞蟻是如何掉進水裏的，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?

(2)交流國小音樂教案範文模版，反饋。

(3)分段，注意表示時間的詞“有兩天”，“過了幾天”

第一段：(1、2)有每天，一隻螞蟻一不小心掉進水裏，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘裏，救了螞蟻的性命。

第二段：(3、4)過幾天，獵人到河邊裏打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當獵人瞄準喜鵲準備舉時，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。

國小語文老師教學設計3

【教學目標】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，並背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

1、學生：

⑴蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流蒐集的有關資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什麼人？

⑵李白和孟浩然是什麼關係？

⑶這首詩是在什麼情況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴學生自學古詩：

（5分鐘。）

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵檢查交流自學情況。

（10分鐘。）

⑶學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會詩境：

（6分鐘。）

⑴你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

⑶這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

7、藉助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、藉助詩境，訓練説寫：

（14分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會説些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的`表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學習小組合作撰寫腳本。

11、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

12、根據表演效果，重新修改腳本。

13、佈置作業：

（1分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，説説三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

國小語文老師教學設計4

一、案例背景

《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學xx方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學xx能夠提高單位時間中學生學xx、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學xx在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流於形式。所以，合作學xx的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學xx對國小生語文學xx本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學xx在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學xx任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關係等產生積極影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，並用筆圈劃出相關的語句，並在旁邊寫體會，然後組內交流，最終全班以小組彙報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組彙報後，教師引導學生體會這些數字背後的艱辛，都凝聚着談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學xx第二自然段，《國榷》原稿被盜，對於這對於年xx六旬、體弱多病的談遷來説，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什麼樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我説些什麼”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷説“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之雲”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學xx第三自然段。然後小組交流學xx文中插圖為什麼要把這松樹畫在談遷的背後談遷有着什麼樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿温情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的`指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學xx是滿足個體內部需要的過程，僅有願意學xx，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學xx任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，採用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學xx和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學xx的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學xx需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學xx方式。”所以，在小組合作學xx中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

國小語文老師教學設計5

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敍述了父親跟小樹之間的親密和睦的關係。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉禦寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多麼美好、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。

二、設計意圖

1、國小1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學員在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的課堂，同時，把認讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語課堂的工具性與人文性的結合。

2、充分發揮學生合作學習的'優勢來探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學設計中，通過使學生“説、認、讀、找、比”等方式，來促使學生的學習興趣。通過指責、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。國小生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼?”“爺爺跟小樹之間會説些什麼?”來激活學生的認知，充分利用學生經常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束國小音樂教案範文模版，以樹木對我們人類的作用，作為課外的'延展，從而促使學生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。

三、教學目標

1、認知目標：

(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“?]”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

(1)培養合作互愛的感情，學會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應愛護花木。

四、教學流程

一、由圖片引發課題

1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺跟小樹之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學生説。(什麼時候，誰在幹什麼?)

(1)自由説(2)指名説

看課文是如何寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)説説用哪個方法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識什麼字?是如何記住的?領讀(組詞讀)

4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、遊戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上貼一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多老鼠，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同學聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最後同學在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

國小語文老師教學設計6

【教學目標】

1、欣賞小説中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德

2、學習課文多視角展現人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閲讀視野，領會小説獨特的戲劇表現技巧

【學習重點】

以電影的人物形象為學習重點。

【教學過程】

一、預習導學

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學時起初發表短篇小説。1951年到河北文聯工作半年，閲讀了長期文學名篇，深受孫犁作品薰染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小説二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小説獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡單完整，鄉土色彩濃厚。

2、讀準字音：

煙囱 梆他 縴夫 醃? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬着鼻子 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的那個人物，説説理由.

二、教學過程

1、完成預習導學3。

2、何滿子的姥爺，爺爺為什麼叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什麼事?從中體現出它們什麼美麗的品質?

一丈青大娘：

何大學問：

何滿子：

他們身上的共同點:

4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什麼不足，為什麼要寫它們各自的不足?

5、作者採用了這些描寫的方式來體現文中三個人物的性格，請舉例説説這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小説還利用了 ，通過縴夫無力抵擋的狼狽形態來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。

何大學問：

這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的`性格。

何滿子：

運用了 和 的通感手法，生動形象地説出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特徵。

6、小説除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現人物性格時也多借鑑國內古典電影跟民間搖滾藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

三、關注現實，思考生活

小説中的人物使我們十分喜愛，現在我們來做一個大膽的假定，請同學們充分發揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎麼樣?並且説一説為什麼你會有這種的推測?

四、遷移拓展

1、閲讀課文第二部分9～11節，回答問題:

⑴ 選段主要記敍了一件什麼事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態?表現出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何學校問對父親讀書的情形表現出的心態有何不同?

⑷ 聯繫實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

結合背景説説，自從父親被稱呼為何大學問之後，他在學問上下了這些功夫?由此表明了什麼?

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月雲

很多年以來，就經常想寫寫我的母親。特別是每當母親節的之後，許多媒體都設母親節專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在鄉村，小小年紀還要學會自理，學會給兒子做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照着去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大之後才明白其中的科學道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會了我四歲的小孩。

從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然後又去料理農活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以後我才知道父親説的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜裏針頭線尾，日裏田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”

上學之後，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務農務工的之後，還能自費就讀師範學校。

出來參加工作後，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧後，前思後想。”記得參加工作轉正那年，有位領導為了照顧弟弟，故意刁難我。後來瞭解狀況的我仍然耿耿於懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家裏我和父親一説，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣裏遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終於解開了，心裏也舒服了很多，是父親的話使我學會了理解跟尊重。

工作幾年後，由於制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在後頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業，才有現在的我。

後來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情願，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”

人們都説：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的薰染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者應表達的主要含義是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優秀質量。請根據實例，再強調其中一點。(4分)

(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。

答：

3、文章的開頭與結尾是怎樣前後照應的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來並請寫出理由。(3分)

諺語：

理由：

國小語文老師教學設計7

學習目標

1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯繫上下文理解有關句子的含義。

2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學習重點

能聯繫上下文，理解課文中有關句子的含義。

學習難點

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學流程

一、音樂導入，激發興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，説説聽了這首歌后有什麼感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘着這片神聖的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內容。

（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

要求：

我是學習小能手：

請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；

並提出自己不懂的問題。

（二）交流閲讀中最讓人感動的句子，要求敍述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。

介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小説《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小説《運河的槳聲》、《夏天》。後有長篇小説12部，中篇小説等40餘部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。（讓學生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的國小老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的國小教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的國小教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指着課題）這個“門”指的是什麼門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎麼解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田裏生根發芽）

五、轉換角色，走進文本

那麼田老師當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

（二）交流彙報

1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；

3、請學生思考：在朗讀中還有什麼地方改進？

這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎麼教的？（指名學生讀文）

田老師講了一個什麼故事？你覺得田老師教的.這個故事妙在哪裏？絕在哪裏？（育人、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教於樂”啊！）、田老師編故事、講故事真可以説是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的）

談體會、朗讀指導

語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯繫課文內容也可以用自己的話，對田老師説幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

六、最後一段師讀並出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那麼的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭説：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

這句話怎麼理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師説的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結並板書：老師領進門，修行靠自身齊讀

七、做個小作家

我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想説的一句話是什麼？（指名説）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句讚美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最後讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

九、課外閲讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經意之中》

附板書設計：

老師領進門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

國小語文老師教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。

3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。

教學重點：

1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;

2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。

教學時間：二課時(此教案為第一課時)

教學過程：

一、揭題：

1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?

2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鈎)

3、學生在台上寫一個，再指名書空。

4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。

5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。

二、朗讀：

1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。

2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前後的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

3、想讀得有進步的請再讀一遍。

4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。

5、現在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這麼，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。

(1)指名讀，讓小朋友評。

(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。

6、誰試着把整首童謠讀一讀。

7、聽同學讀讀看，配樂並做適度的動作。

8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

9、指名讀。

10、學生齊練：配樂、做動作，可站着也可坐着，能背最好。

三、理解：

1、讀了這麼多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白雲、小鳥、魚兒、、我們)

2、誰可用一句話來告訴老師?

説話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。

4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。

5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

(1)什麼叫祖國?

(2)我們的祖國叫什麼?大聲地齊説一遍，要覺得太自豪。

(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園裏的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的`你們。

(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。

7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。

8、想一想，你還了解誰是誰的家?説話練習：是的家。(回答好的小朋友到講台前)

9、把小朋友説的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講台前的學員試連，加上動作，配上音樂。

(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是羣山的家，大海是遊艇的家，天空是雲朵的家，地球是我們人類的家。)

四、總結：

1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

2、課後有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空週刊》上去投稿。

3、下節課我們重點學習生字詞。

五.附板書：

藍天 白雲 (學生的畫)

樹林 小鳥 ( )

小河 魚兒 家 ( )

泥土 ( )

祖國 我們 ( )

國小語文老師教學設計9

設計理念：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課堂讓學生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學生鮮活的生命之花散發出迷人的芳香。學生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在教學時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強壯起來，挺立起來。曾經看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閲讀教學難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領進門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿於語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對國小老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

2、學會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能説出田老師是怎樣一個老師，説説作者是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學重點：

文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善於教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

教學過程：

一、引入課題，介紹作者

1、出示課題：老師領進門

師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實表白，是一位著名學者對一個鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國委員會委員。曾先後出版長篇小説11部，中篇、短篇小説集8部等。在他上中學的青少年時代，即發表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十餘年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力於“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。

師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什麼呢？請大家打開書本自由讀課文。

指名説一説在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

二、細讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪裏看出來？

出示句子：我仍然像４０年前的一年級國小生那樣……播下文學的種子。

1、自由讀這句話。你是怎麼理解這句話的？為什麼作者講這樣的話？

2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學的種子你是怎麼理解的？為什麼田老師在“我”年幼時能播下文學的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

1、你從哪裏感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三裏，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉村田園美景。不僅讓我們學到10個數字，還把詩歌內容與故事情節巧妙結合起來。你説，這樣的創造怎能不使我們對文學產生濃厚的興趣呢？

讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，儘管當時辦學條件差，老師年紀又輕。男同學來讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的`心田上播下文學的種子？

重點理解句子：（出示）（根據學生感悟適時點撥）

①“我聽得入了迷，……我才驚醒。”

“戛然而止”什麼意思？田老師講得那麼好聽，為什麼戛然而止？

“發呆”、“驚醒”是怎樣狀態？説明什麼？

“捅”是什麼動作？為什麼要“捅”我一下？

朗讀指導。

②“我在田老師門下……春雨點點入土。”

“門下受業”什麼意思？

“聽到上千個故事”後會有什麼收穫？

（三）導入：在作者心裏，田老師是偉大的，像魔術師一樣，但老師卻説……

問：你覺得老師説這話是什麼意思？當時田老師心裏是怎麼想的？

（學生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現在還是那麼虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠他的教育，他認為學生才能是靠自己的努力。一個多麼樸實的鄉村老師。

齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當田老師説“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發出這樣的感歎……

齊讀。説説含着的意思：田老師培養我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話説“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學生產生了深刻的影響。學了課文，説説作者對老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。）

出示寫話練習一一寫話一一交流

師：所以儘管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

（出示句子：我仍然像40年前的一年級……）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領進門”為題，你覺得“門”指什麼？

是的，老師領着學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領着學生走上文學創作的道路，成了一位著名的大作家。