《説屏》教學設計

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《説屏》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《説屏》教學設計1

教學目標：

1、瞭解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能。

2、學習作者抓住事物特徵、條理清晰地説明事物的寫法。

3、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：學習作者抓住事物特徵、條理清晰地説明事物的寫法。

教學難點：理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

教學過程：

一、佈置預習導學

1、正音

屏風（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長（）

2、釋義

傖俗：粗俗鄙陋。

擅長：在某方面有特長。

雅俗之別：高雅與粗俗的分別。

二、指導學習研討

1、創設情境，導入新課

（1）導入：

（2）作者簡介

2、初讀課文，整體感知

學生自讀課文，感知內容，試用一句話歸納大意。

明確：本文介紹了屏的特點、作用、種類和設置。

3、研討

（1）本文在結構上有何特點？

（2）先用文中語句回答什麼是“屏”？然後用自己的話作一解釋。

（3）根據課文，説一説“屏”有何作用？

（4）“屏”可以怎樣分類？

（5）作者認為“屏”的設置應注意些什麼？

4、賞析

（1）深入體會作者在介紹“屏”的時候，為什麼用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生嚮往之情”等詞句？明確：體現了作者對屏的喜愛之情，對祖國傳統文化的熱愛之情。

（2）本文是介紹“屏”的説明性小品文，但也有些記敍內容穿插其中，從文中找出來，説説其作用。

（3）文中引用了一些古詩詞句，你覺得這樣有什麼好處？

三、延伸遷移

完成語段閲讀

能源是人類生存與發展的基礎之一。20世紀以來，全球的人口增長和經濟發展，大大增加了對能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當今世界的主要一次能源。據世界能源委員會統計，已探明的石油、天然氣可採儲量，按1992年各國的產量計算，分別只能開採44年和60年；雖然可採儲量還可能會有新的發現，但社會需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經濟發展，油氣燃料可供開採的時間不會很長。在化石燃料中，儘管煤炭的藴藏量最豐富，但燃煤造成的嚴重污染使其不大可能成為世界範圍的主要能源。雖然核聚變反應可提供清潔的能源，在海洋中藴藏着約42萬億噸核聚變的主要物質氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計要到下一世紀後期核聚變電站才有可能實現商品化。因此，在展望21世紀能源問題的前景時，可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發電又未能商品化的一段時期。為保證這一時期內人類有充足的清潔能源供應，利用太陽能來發電是一種必然的選擇。太陽能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無不與之密切相關。事實上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發展中，起了無比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內部不斷進行的高温核聚變反應釋放着功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達地球大氣高層；經過大氣層時，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達地球表面。儘管如此，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。

1、本文主要運用的兩種説明方法是什麼？

2、本文是按什麼順序來説明的？

3、找出第一段的中心句寫在下面。

4、結合選文説出太陽能發電的主要優勢。

《説屏》教學設計2

●教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩，使説明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句説到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解説。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

把課堂上所説的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

《説屏》教學設計3

【教學目標】

１、朗讀課文，積累詞語。

２、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

３、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

４、整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

５、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

６、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【重點難點】

２、３、４。

一、教學過程

１、導語設計

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

２、回憶學過的課文中提到的“屏”，並説明其作用。

明確：

《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

３、學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示蒐集到的關於屏的圖片，並輔以簡單介紹。

４、作者簡介：

陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

５、朗讀課文，整體感知文意。

⑴正音釋義，積累詞語。

⑵配樂朗讀課文，把握文章大意。

⑶精讀課文，回答問題。

自主回答：

①用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

②作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答：

③文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

６、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意：

⑴理解詩意：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

②“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

③“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

⑵課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的説明對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。

七、研讀賞析

１、文中運用哪些説明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

２、體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

二、總結拓展

１、課堂小結：

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的

藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

２、拓展延伸：

查找積累與屏風有關的詩句：

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

《説屏》教學設計4

【教學目標】

知識和能力目標：

1、掌握重點字詞；

2、瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

3、把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1體會文章詩情畫意的説明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】

理解文中古詩句的含義

【學情分析】

在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課詩詞較多，難於理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

課時：一課時

【教學用具】

教師製作多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課激發興趣

1、七年級學習《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

2、作者簡介

陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什麼是屏？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

三、研讀課文合作探究

（一）作者介紹了關於“屏”的那些知識？

學生閲讀完後，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

（二）文章用了哪些説明方法

四、品味賞析增強語感

1、請找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、總結積累拓展延伸

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句説到“屏”？（多媒體展示）

六、佈置作業

必做：

1、美讀課文三遍。

2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

選做：學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

七、板書設計

説“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設置

巧

李青濤

《説屏》教學設計5

【教學目的】

1、理解課文內容，瞭解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。

2、體會本文生動富有文采的説明語言 。

3、以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

【教學重難點】

1、體會文章詩情畫意的説明語言。

2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學工具】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學設計】

1、導入：

師提問：同學們，你們聽説過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎?學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。(多媒體展示)

師：那這種傢俱有什麼作用呢?(聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用)

師：大家剛才説的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什麼總能牽動人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《説屏》。揭開它神祕的面紗吧。導入課文。

2、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。(多媒體展示)

3、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，佈置學生思考以下問題：第一，弄清楚什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識?第二，作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)

4、師提問：什麼是屏?學生用原文屏者，障也回答，並且解説。然後請學生找出，作者還介紹了關於屏的哪些知識，學生答出屏的功用(多媒體展示)

5、接着梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關於屏的知識。

學生髮言後，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---巧。

6、師：作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底藴的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何?

學生回答後老師明確：喜愛和嚮往。,師引導學生繼續深入理解這種喜愛和嚮往之情你是怎麼體會出來的呢?學生首先會在原文中尋找答案便不禁心生嚮往之情，老師繼續引導：只有這個地方可以體現出作者的感情嗎?要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

7、學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。 這是很有詩意的名詞，其情境真夠令人銷魂的，擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和嚮往之情，那作者還借用什麼樣的方法來表達自己的感情呢?

8、體會銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中冷，輕，小等字，體會詩歌中幽婉悽清的意境，師問：為什麼作者在這裏會引用這樣的一句詩歌呢?學生回答後老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和嚮往之情。

9、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學生回答後老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最後一段，體會最後一段表達了作者什麼樣的願望?希望那些建築師和傢俱師能夠還屏豐富的文化內涵。作者結尾引用詩句來表達這個願望有什麼好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的説明中流動着詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的願望。

10、體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的説明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什麼特色呢?

明確：文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾着詩情畫意。

11、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，並簡單的説明理由)。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們説出一些嗎?學生各抒己見，例如中國的茶具，

12、總結：

剛才大家都説的很精彩，我國是一個有着悠久歷史和文化的國家，作為一箇中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。佈置作業(多媒體展示)

《説屏》教學設計6

【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

⑵瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

⑶瞭解文中引用的古詩詞的意思。

２、能力目標：

⑴整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

⑶掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

⑷結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

⑸在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

３、情感目標：

以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

２、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

３、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

４、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學難點】

１、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

２、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準備】

１、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

２、教師製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學手段】

運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

【教學設計】

一、導入新課

１、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。（課件展示）

２、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼？有什麼作用？

３、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來説還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

二、走近作者

陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習説説你對作者感興趣的地方。）

三、檢查預習

四、整體感知

１、在生活中，你見過屏風嗎？在哪裏？

２、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵作者介紹了關於屏的那些知識？

３、讀後學習小組討論明確：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

五、研讀賞析

１、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

２、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢？它有什麼樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你們能告訴我，總的説來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

４、所以，難怪作者説，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”）

５、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，説説為什麼喜歡？

⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風定義後是起了……的作用）

⑶“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結尾是為了説明……）

６、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底藴。

7、賞析歸納

⑴文中運用哪些説明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

①作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

六、總結拓展

１、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

２、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

１、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學説明自己的設計意圖。

２、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

３、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“説？”為題寫一篇説明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學設計説明】

《説“屏”》一篇説明文，本課的教學要求是掌握説明文的基本寫法，理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的讀寫能力，並能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便於讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《説“屏”》只瞭解了屏風是什麼，那麼這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識並加入美術知識的綜合練習。由於不是對課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而後設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。

《説屏》教學設計7

　【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

⑵ 瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

⑶ 瞭解文中引用的古詩詞的意思。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

⑷ 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

3、情感目標：

以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　【教學難點】

1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　【課前準備】

1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

2、教師製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學手段】

運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

　【教學設計】

一、導入新課

1、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼?有什麼作用?

3、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來説還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習説説你對作者感興趣的地方。)

三、檢查預習

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪裏?

2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴ 用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識?

3、讀後學習小組討論明確：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

2、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢?它有什麼樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的説來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者説，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，説説為什麼喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風定義後是起了……的作用)

⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結尾是為了説明……)

6、課文多處引用古詩詞，有什麼好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底藴。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些説明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵ 體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

六、總結拓展

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學説明自己的設計意圖。

2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“説?”為題寫一篇説明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

【教學設計説明】

《説“屏”》一篇説明文，本課的教學要求是掌握説明文的基本寫法，理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的讀寫能力，並能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便於讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《説“屏”》只瞭解了屏風是什麼，那麼這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識並加入美術知識的綜合練習。由於不是對課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而後設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。

《説屏》教學設計8

[教學目標]

1.朗讀課文，積累詞語。

2.理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

3.瞭解文中引用的古詩詞的意思。

4.整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6.以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

一、教學過程

(一)導語設計

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

(二)回憶學過的課文中提到的“屏”，並説明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

(三)學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示蒐集到的關於屏的圖片，並輔以簡單介紹。

(四)作者簡介

陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

(五)朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語。

2、配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問題。

自主回答：

(1)用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

(2)作者介紹了關於屏的那些知識?

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。)

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情;後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

1、理解詩意

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處?

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

(七)研讀賞析

1、文中運用哪些説明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

二、總結拓展

(一)課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的

藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

(二)拓展延伸

查找積累與屏風有關的詩句。

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

《説屏》教學設計9

本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第3單元。

【教材分析】

本文是古建築園林專家陳從周先生為現代中國的建築師、傢俱師們所寫，希望他們“能有超越前人的創作”，特別強調屏風的文化價值。編者在課文前所作的“閲讀提示”有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇説明性的小品文，有較強的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善於在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。因此，應引導學生了解屏風的實用功能和藝術裝飾功能，感受文章濃濃的詩意和韻味，培養學生對中國古代傳統文化的熱愛之情。

【學情分析】

八年級學生初步接觸並積累了一些説明文知識，也具有一定的生活經驗。因此，教師要把主要精力放在如何引導學生憑藉自身的知識經驗走進文本上，讓他們在逐步深入的閲讀體驗中，瞭解屏的相關知識，培養學生的閲讀概括、篩選信息的能力，進一步提高閲讀能力，並通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優美的語言，進一步提高語言感悟力，從而激發學生對傳統文化的審美情趣。

【教學目標】

知識與能力

（1）掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

（2）把握説明對象及特徵，瞭解屏的相關知識，進一步提高閲讀能力；

（3）揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

過程與方法

（1）利用多媒體輔助教學創設情境；

（2）指導學生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關知識，感受屏文化的內涵；

（3）通過賞析研讀理解課文內容，理解説明性小品文的特點。

情感、態度與價值觀

以屏為媒介，激發學生熱愛中華傳統文化的情感，培養審美情趣，體會作者的思想感情。

【教學重點】

（1）瞭解“屏”的有關知識，體會文章詩情畫意的語言；

（2）激發學生熱愛祖國傳統文化，培養審美情趣。

【教學難點】

理解文中古詩句的含義及作用。

【教學方法】

自讀與點撥相結合。

【課時】

1課時。

【教學準備】

教師製作多媒體課件，佈置學生查找有關屏的圖片和詩詞等材料。

【教學過程】

一、導入新課，走進“屏”

導語：我國古代建築藝術不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是傑出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內的審美效果，還創造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影。屏為什麼總能牽動人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進陳從周先生的《説“屏”》，揭開它神祕的面紗吧。

二、欣賞圖片，初識“屏”

課件展示5幅屏風的精品畫面，每幅依次出示，並輔以簡單介紹。學生欣賞屏風，初步認識這種古老的傳統器具。

（介紹：屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意摺疊，可寬可窄，使用方便。製作屏風，一般採用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。在我國，屏風的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）

三、初讀課文，瞭解“屏”

（一）走近作者（多媒體展示）。通過預習讓學生説説對作者感興趣的地方。

（二）積累生字詞。

帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠：這裏是“果真”的意思。

根據所給的意思，在課文中找出相應的詞語：

1.無益地耗費勞力。

2.恰當，恰如其分。

3.根據不同地區的實際情況，採取適當的措施。

4.果真如此。

（設計意圖：掃清閲讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到識字辨形的目的，培養學生的習慣。）

（三）教師範讀，學生自讀，整體感知課文。

1.以古箏曲為背景，教師範讀，配精美的屏風圖片。

2.學生聽讀、賞讀並勾畫介紹屏知識的句子或段落。

3.教師出示問題，啟發學生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關於屏的知識？]

學生自讀完成後，4人一小組，討論後明確：A．屏者，障也，可以緩衝一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等方面介紹了相關知識。

（設計意圖：讓學生通過不同方式的閲讀，理解文章內容，理清文章思路，整體把握課文。）

四、精讀課文，介紹“屏”

情境創設：根據文中關於屏的知識，結合以下情境，以小組合作的形式進行表演。（多媒體展示：假如時光倒流500年，你是一家屏風店的老闆。

1.你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

2.你將如何向顧客介紹擺放屏風時應注意的問題？

3.你將購進什麼特點的屏風，能使你生意興隆，財源廣進？）

4人一小組分析討論，明確要點，共同表演。

明確要點：

1.向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

2.向顧客介紹屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

3.向顧客介紹屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

（設計意圖：培養學生篩選、歸納和概括關鍵信息的能力，同時也鍛鍊了學生口語表達能力和小組分工合作的能力。）

五、研讀賞析，走進“屏”

設問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底藴的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？

學生思考、明確：喜愛和嚮往。

引導學生繼續深入理解：這種喜愛和嚮往之情你是怎麼體會出來的呢？

引導學生抓住以下關鍵語句：富有詩意、心生嚮往之情、更覺得它實在微妙。

明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情（感性認識）；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深（理性認識）。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

設問二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和讚賞之情，那作者還借用什麼樣的方法來表達自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。

全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達自己的感情。

引導學生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

學生可能會提到的句子:

1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會詩歌中幽婉悽清的意境。

提問：為什麼作者在這裏會引用這樣的一句詩歌呢？

學生討論、回答後，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的.藝術氛圍，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤。”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨，放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

3.“抱膝看屏山。”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

學生討論、回答後教師予以明確：結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者企盼人們更好地開發和使用屏風的願望。

小結：我們體會到文章所用的説明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構思、優美的語言展現出文章有怎樣的特色呢？

教師簡介説明文的特點，學生討論本文與一般説明文的區別。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的説明性的小品文。

1.作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

點撥：文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出對屏的感情，大量詩詞的引用使行文中盪漾着詩情畫意，這和本文的説明對象屏――這種中國傳統器具是相稱的。

（設計意圖：讓學生體會文中古詩詞的含義，培養學生對古詩詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力；同時瞭解説明性的小品文的相關知識，進一步提高閲讀能力。）

六、拓展延伸，積累“屏”

1.展示學生收集到的有關屏風的詩詞，共賞佳句，並説明理由。

例：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》：“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

2.想一想，説一説，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧？

提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關圖片。）

小組討論，推薦學生代表發言。教師點評並總結。

（設計意圖：讓學生有機會走出課本，走進生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時也能激發學生的民族自豪感和自信心。）

七、思維遷移，書寫“屏”

佈置作業。（多媒體展示。）

1．妙筆生花。請發揮想象，自己動手設計一道屏，併為它取一個合適的名字，送給你的親朋好友。

例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……

2．跨越時空，走近名家。假如你是個電視台記者，準備採訪陳從周教授，做一個有關“屏”文化的專題談話節目，你打算設計哪些話題來請教？

①學生分組討論設計。（問題可結合課文，也可來自課外。）

②集體交流、整理話題。

③現場就這些話題採訪學生，要求能結合課文和資料作答。

④指定幾位學生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敍述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。

3．小器物，大文化。在生活中，我們經常發現一些物品、器具，不僅具有實用價值，而且還有審美價值。請以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內涵。

例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……

《説屏》教學設計10

教學目標：

知識與能力：瞭解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。

過程與方法：品味課文生動的説明語言。

情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。

教學重點：理解“屏”的相關知識。

教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。

教學方法：導讀法

學習方法：自主學習和小組合作學習

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們聽説過在古代有一種叫“屏風”的傢俱嗎？

2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？

（《口技》於廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。）

在這場口技表揚中，屏起什麼作用？（阻隔作用）

3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什麼樣的特點？

（學生答）

4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。並且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什麼屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎麼説“屏”的？（師板書課題《説“屏”》）

二、明確學習目標

1、這是一篇輕鬆、隨意的科學小品文。作為説明文的一種，本文的説明對象是什麼？(屏)

2、我們今天的學習任務是什麼？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）

3、請大家讀一讀學習目標

a.閲讀課文，瞭解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。

b.品味本文生動的説明語言。

c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

三、檢查預習情況

1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語

2、指名學生讀詞。

四、初讀課文，整體感知

（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，並思考這些問題：

1、什麼是屏？文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？

讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。

（二）、學生自由讀文，思考問題

（三）、指名學生回答

1、什麼是“屏”？

（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）

文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）

（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）

（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？

（喜愛、嚮往）

從哪些地方可以看出來？

（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生嚮往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。”）

五、再讀課文，研讀賞析

1、本文把“屏”的知識介紹的這麼詳細，感情又這麼的真摯，運用了什麼説明方法呢？

2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流

a.本文運用了哪些説明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句説一説。

b.作為科學小品文，本文在語言方面有什麼特點？請舉例説明

（下定義：具體介紹，使説明更通俗易懂，體現説明文語言的準確性。

舉例子：説明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。

引用：增加了文章的詩意和韻味。

分類別：説明屏的種類多。）

（可以看出，説明方法的使用讓屏這種説明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據説明對象的不同特點選擇不同的説明方法。）

（本文把屏這種古典的傢俱介紹的這麼典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的説明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什麼特點？）

學生找句子。

讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。

（既有説明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）

六、課堂小結及課外拓展

作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，並且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今後的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段説明文字。

七、作業佈置

課文裏多處引用古詩詞，有什麼好處？查找資料，大致瞭解這些詩句的意思。並蒐集整理有關屏的古詩句。

八、板書設計：

作用

説“屏”分類（喜愛、嚮往）

設置及其注意事項

説明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別

語言特點：準確、周密、富有詩意小飛霞

《説屏》教學設計11

教學目標

1． 理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2． 瞭解文中引用的古詩詞的意思。

3． 把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

4． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

教學過程

一、走入“屏世界”

用多媒體創設情境

導語設計

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道説“屏”。

二、自由誦讀了解“屏”

積累詞語、 感知文意

三、深情美讀説説屏

自主回答

1、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

合作討論回答

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

3、文中運用哪些説明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握.寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動

5、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

四、發揮想象設計屏

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併為它寫一段説明文字。

《説屏》教學設計12

【教學目標】

1．理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

3．以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　【重點難點】

瞭解“屏”的有關知識；

2．體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。

　課時安排：

一課時

教學過程設計：

一、導入新課：

從《口技》中的屏導入。

　二、作者簡介：

陳從周：浙江杭州人，古建築園林專家，著有《説園》。

　三、整體感知：

1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

2、正音釋義，積累詞語：

wéi cāng tuī qì

帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這裏是“果真”的意思。

3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

4、介紹屏風的知識。

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在户牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（f?） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意摺疊，可寬可窄，使用方便。製作屏風，一般採用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

　四、研讀與賞析：

1、導讀課文，梳理文中關於屏的知識，用以下的形式説話。

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

2、選讀課文，給屏風下定義。 ①引用原文：屏者，障也。 ②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

3、賞讀課文，品味語言。

師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確： ①詩文的化用與點綴，得體而優雅

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閲讀興趣。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的説明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。 ②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“令人銷魂”、“神祕”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閒滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的讚賞之情。

　五、拓展延伸：

中國文化博大精深，可以説我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底藴。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，説一説，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

　六、作業：

1、查找積累與屏風有關的詩句。

《説屏》教學設計13

[教學目標]

知識與能力：

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的説明語言風格。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：引導學生汲取傳統文化知識，激發對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。

[教學重點]：

1、瞭解有關屏風的知識；

2、體會文章生動的説明語言。

[教學難點]：

理解文中引用詩句的作用。

[教具準備]：

多媒體、小屏風

[課時安排]：

一課時

[教學過程]：

一、導入，走入“屏”：

欣賞小屏風導入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關於“屏”的哪些知識？

2、文中作者對屏風的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點勾畫出文章引用的句子，然後有感情地讀一讀。

2、探究：課文裏多處引用古詩句有什麼好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、佈置作業

片斷作文：説“扇”。要求：1、寫一個片斷，説清特徵。2、字數200字左右。

六、板書設計

屏的作用 感情 ：嚮往、欣賞

説“屏” 屏的種類

屏的設置 語言：生動

七，教學反思：

這節課，學生的活動佔到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平台。在這個平台上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待着表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悦。愛動是國中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的湧動，那麼語文自讀課教學必定會事半功倍。

《説屏》教學設計14

教學目標

【知識與技能】

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、再次比較小品式説明文與規範説明文的異同。

3、體會本文語言輕鬆自如、古香古色的風格。

【過程與方法】

1、通過多種方式的閲讀，瞭解課文內容，品味文章的語言風格。

2、通過查閲書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。

【情感、態度與價值觀】

通過對屏風知識的瞭解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。

教學重點

把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

教學難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

教學課時1課時

教學步驟

一、導入

屏風在現代生活中已經不常見了，但在古代，它在人們生活中佔據着重要的地位。古人為什麼對屏風情有獨鍾呢？且看《説“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。

二、整體感知

1、播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。

2、學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。

（1）請用原文給屏下一個定義。

（2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？採用什麼順序進行説明的？

（3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？

（4）文中運用了哪些説明方法？

點撥：

（1）屏者，障也，可以緩衝一下視線。

（2）作者採用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：

①屏風的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

③屏的設置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿讚美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華，並使之在新社會有更好的發展。

（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等説明方法。

例如：

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

作詮釋：“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”

分類別：“按屏的建築材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”

3、理解文中詩句，體會語言的生動、古樸

學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，説説為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。

教後反思

作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。使我們瞭解了有關屏風的知識，感受到我國傳統文化藝術的無窮魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

《説屏》教學設計15

《説“屏”》教學反思《説“屏”》是一篇科學小品文，而且可以説是散文化的説明文。'屏風'這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣，在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為了達到以上幾點要求，首先，在備課環節，我明確了兩個目的：

第一，理解課文內容，瞭解有關'屏'的知識;

第二，明確説明文的相關知識，提高閲讀説明文的能力。

因此，在開課，就創設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方台上雕龍御座及其背後雕龍屏的圖片，接着又出示了一組屏的圖片，並讓他們談感受。這一環節，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛鍊了他們語言組織、運用和表達的能力。

其次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的説明方法這一環節，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，並輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。最後，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。

在課堂上，儘量表現得和藹親切，語言上儘量做得柔中有剛，給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上後面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。

在朗讀這個環節上，我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛鍊自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師範讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，願在以後的自我改善中取得進步。