[精品]設計作文5篇

在現實生活或工作學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的設計作文5篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

今天上午，在美術課上我們又開始設計日曆，畫好花邊，我費了千辛萬苦才畫了一個大人頭，橢圓形的腦袋，向前看的眼睛，扛着有水桶（水桶也是有水的）的'扁擔的手，穿着長褲的腿向前進，一個寬寬的小路連接着種着西瓜的田地（因為是5月，所以畫有西瓜。），幾個農夫正在用鋤頭翻土。

日期可好設計現畫好直直的條格，最左邊的大方框裏畫5月兩字，再在最上方畫星期日到星期六（日期是從星期日、星期一這樣往後。），再從星期五下面寫1，1的下面寫勞動節三字，1、2、3、一直往後寫，寫到31為止（因為5月有31天。）。寫到29的時候才知道個不夠用了，本以為想從上面分一點到下面，但最後又停筆了，因為還可以在橫線的下面繼續延伸，我哈哈大笑：“哈！哈！哈！哈！我太聰明瞭！”

下課了其實就沒畫田野和農民，只畫了扛着有滿水的水桶的扁擔的人，和有着5月、星期和1日到31日的條格。但也沒辦法只能交到袋子裏了（我們都把幾個小組的畫裝在一個袋子裏。）。

設計作文 篇2

教學目標:

1.以遊戲促寫作，激發學生的寫作慾望，培養從生活中獲取寫作信息和素材的能力。

2.利用學生感興趣的遊戲，引導學生從口頭表達過渡到自主表達和有創意的表達，指導學生把話説清楚，再寫清楚、寫生動，儘量做到語句通順。

3.通過自評、互評的評價形式，積極肯定優點，修改習作，養成良好的習作習慣。

教學重點:指導學生把自己想説的話説清楚、寫具體

教學難點:把話寫生動

教具準備:多媒體課件、六把椅子

教學過程:

(一)激趣導入

今天，我們上一即興作文課，先讓大家玩遊戲，在玩遊戲過程中，大家用心看，聽，想，然後再寫下來。

(二)明確規則 ，提出要求。

課件出示遊戲規則:請出6個遊戲參賽者，場上有5張凳子擺成一圈，老師喊“開始”並播放音樂，參賽隊員就繞着凳子走。當音樂停止時，誰坐不到凳子就淘汰出局，撤下一條凳，剩下的人繼續搶，直至最後一張凳子，誰搶到，誰為冠軍。遊戲過程中要注意安全。

(三)玩玩看看 遊戲共進行兩輪。

1.第一輪遊戲開始前，教師隨機採訪。 你是隊員，是你們組的代表，此時心情怎樣?有沒有獲勝的決心?你是觀眾，現在你有什麼想法?預測一下，這一輪比賽誰能得到最後的勝利?為什麼?注意觀察，看看誰給你留下最深刻的印象。 (設計意圖:通過對不同角色的學生進行提問，引發全體學生的思考。)

2.第一輪遊戲結束，再次進行採訪。

你贏了，你現在的.心情怎麼樣?有沒有想對你們組同學説些什麼呢?你覺得自己為什麼能贏呢?你沒能取勝，心情又如何?能不能説説自己為什麼沒搶到凳子?下次再參加的話要注意什麼?

這位觀眾，你們組的組員獲勝了，你的心情怎麼樣?想對他説些什麼?這位同學，你支持的隊員成績怎麼樣?想對他説些什麼呢?如果下次請你進行比賽，你會怎麼做呢?哪位隊員給你留下最深刻的印象?哪位隊員最有趣?

請這位冠軍説説，玩好這個遊戲關鍵是什麼?

3.第二輪比賽開始。

比賽重新開始，各組商量好派誰了嗎?下面給兩分鐘時間，請各組內成員互相交流，制定戰術。

比賽結束後，再度採訪， (設計意圖:通過隨機採訪，引導學生注意從不同的角度進行觀察，為後面的寫做伏筆。)

(四)説説寫寫

1.説一説

遊戲結束，感覺很高興吧?那就在腦海中把剛才遊戲中讓你最關注的畫面，再回放一遍，然後前後桌四人互相交流一下，看看誰説得最生動、最有趣。 (設計意圖:先想後説，讓學生理清思路，組織好語言，把話説清楚。)

2.寫一寫

交流完了，笑夠了，就請同學們動筆把剛才快樂、有趣的場面記錄下來吧!師出示課件，指導擬題，指導作文的開頭， 指導作文的結尾，讓學生擬好作文的題綱。然後動筆寫，一會兒看看誰寫得最多，最有趣! 考慮到部分後進生詞彙量不夠，課件出示好詞好句。

(五)比比學學

誰願意展示一下自己的習作?指名交流。請同學説説這篇習作哪裏寫的好?誰的意見和她不同?還有誰願意交流?再來評價這位同學的作品，你從他這裏學到了什麼?

(設計意圖:通過評價這一環節，使學生學會比較和借鑑，引導學生養成修改作文的好習慣。)

(六)佈置作業

1.回家修改自己的習作。

2.把自己的習作讀給爸爸媽媽聽。

設計作文 篇3

夢想是人生道路上的一個不可缺少的里程碑，如果一個人要是沒有了夢想，那麼他的整個人生就不完美了。我從小就有一個夢想——做一名服裝設計師。

當我看到服裝店裏，人們欣喜的挑選着自己喜歡的服飾的時候，小孩子們穿着新衣服在鏡子前臭美的時候，我就知道，美麗的衣服能給別人帶來美麗的心情和幸福的感覺。當我看到媽媽把自己那件喜歡的衣服小心翼翼地呵護的時候，我就想為媽媽設計更多她喜歡的`衣服。

當我看到鳥兒在天空中無拘無束地飛翔的樣子；當我看到柳枝在水面悠揚地舞動的樣子；當我看到小孩子在一起天真活潑的樣子？我想，要是有一件衣服具有鳥兒的無憂無慮，具有柳枝的悠揚和小孩子的天真，那該有多好啊!所以，我想做服裝設計師。

想做設計師，難!想做服裝設計師，更難!想做優秀的服裝設計師，難上加難!但是，我要不怕困難，勇敢的為夢想奮鬥。所以，我要好好學習，獲取更多的知識，明白更多事物的特徵，才能更加自信地握緊手中的筆，設計出特別的衣服。我要努力學習，學習從不同的角度看待事物，學習能從司空見慣的事物中發現有意思的、有趣的、有價值的東西。

因為這樣，我才能讓別人從我設計的衣服上，可以感受到幸福的感覺。

我要努力，雖然別人對我沒有信心，不相信我能做一名服裝設計師。但是，“有志者，事竟成”。只要我努力，我的夢想一定會像“鐵棒磨成針”一樣，雖然看似不可能，但一定會實現。

夢啊，帶着我飛吧!飛到那夢想的地方，飛到那屬於我的幸福天地，讓那座里程碑在我的人生道路上閃耀着光芒!

設計作文 篇4

教學目標：

1、通過遊戲，引導學生關注內心的感受體驗，並能“具體明確、文從字順”地進行描寫。

2、通過遊戲，培養學生五官並用的觀察習慣和能力，而且要引導他們把看到的聽到的情況作可能性的分析。

3、通過遊戲，觸發學生感受，體驗快樂，聯繫生活和作文，使之成為兒童成長的豐饒沃土。 教學準備：矇眼布、紙、筆

教學過程：

課前談話：同學們，大家都知道，要寫好作文，首先要學會觀察，沒有仔細的觀察，文章就不可能寫的具體和深入，也不能形象和感人。但是要觀察的仔細，就得依靠你手下的“五員大將”，知道是哪“五員大將”嗎？眼睛、耳朵、手、鼻子、還有舌頭。

一、激趣導入

1、拆字遊戲：師在黑板上板書“聰”，看看這個字，把它拆成幾個部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心並用，才能成為一個聰明的人。

2、師：耳旁佔了“聰”字的一半， 科學研究證明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很強的觀察能力。所以説用耳朵去“聆聽”是不是非常重要啊？但有時，人們往往會有“聽而不聞”的缺點。説到聽而不聞這個詞，有同學知道它的意思嗎？“聽而不聞”是個成語，意思是指，聽了跟沒聽到一樣。形容不關心，不在意。所以以後我們能不能“聽而不聞”啊？那麼應該怎麼樣？是不是應該做到“耳聽心受”啊？用耳朵聽，並記在心裏。

3、師：好，既然同學們都知道了用耳朵去聽、去觀察的重要性，那麼我們馬上就來分組驗證一下，玩個小遊戲，考考大家的“聽力”到底怎麼樣。這個遊戲的名字呢叫“矇眼畫家”，看看哪一組在蒙着眼睛的情況下，畫的又快又好。

4、教師宣佈比賽規則：

（1）兩人一組，一人矇眼，一人引導。引導的同學不能接觸矇眼的同學，只能用語言進行引導。

（2）遊戲採用接力比賽的形式進行，每輪需要同伴引導走一段距離之後才開始畫臉，每次只能畫一個部位，畫好一個部位之後輪換角色，繼續下一輪。

（3）只畫眼、耳、口、鼻、嘴，完成時間最短且畫的質量相對比較好的獲勝。

二、開始遊戲，直擊“體驗”

1、學生戴好眼罩，各組準備好，教師宣佈開始。

2、教師監督各組，不能出現作弊的情況，遊戲結束的時候評選出獲勝組，如有獎勵可適當獎勵。

3、最後教師引導學生交流自己的感受，探討如果沒有聲音的指引還能不能畫出來？為什麼蒙着眼睛畫出來的畫就不好看呢？（注重耳聞目睹）同時影射出觀察必須要全面，眼看、耳聽、手摸、鼻聞、舌嘗並用，缺一不可。

三、總結、拓展

師：課上到這裏，相信大家都很有感觸，我們再來回憶一下今天學習到了哪些知識啊？①我們知道了只有“耳聞目睹”才能“耳聰目明”，“視而不見，聽而不聞”會讓我們與很多的機會失之交臂。真正的“聆聽”除了是聽到聲音，還要能聽懂真正的.含義，要有正確的聽的態度。那麼在以後觀察時，是不是隻注重用耳去聽啊？

生：不是

師：，②在用耳聽的同時，還要結合眼看、手摸、嘴嘗、鼻聞來觀察，這樣才能觀察的更加細緻、全面對不對？

生：對

師：通過這些知識我們可以發現，其實畫畫和寫作文是一樣的，兩者都需要去觀察、去感受。所以説，想要寫出一篇優秀的作文必須要怎麼樣啊？必須要採用“觀察+感受”的形式來寫。之前我們玩遊戲的時候，是不是已經開始觀察啦？那麼既然觀察了就必然會有感受。所以説寫作時，只需把觀察與感受整理一下，再加上頭、尾，注意一下過渡，一篇優秀的作文就寫出來了，是不是很簡單啊？

四、課堂習作

以今天我們玩得遊戲“矇眼畫家”為素材寫一篇記敍文，注意觀察與感受相結合，字數限定為500字。

五、板書

設計作文 篇5

我在沒有學設計之前，在餐廳或賓館遇見需要好一陣才鼓搗會用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會因為覺得自己實在是太笨了而感到尷尬。後來才逐漸覺得可能是它們沒有傳達出所要想表達的意思因而我不會用，也就逐漸釋懷。這是一個領悟的過程，從責備自己到意識到也許是這些物品的設計存在問題。

領悟離不開對生活的觀察，而這本書的作者唐納德·諾曼就是一個細緻入微的生活觀察者。讀這本書時，我驚訝於作者從細微之處發現問題並展開討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細節對交流的成果影響很大。作者這種作為設計者、生活觀察者、創造者的人生態度尤其值得我們去體悟和學習。

在本書中，作者介紹的一些原則，其中一些對我是有啟發性的。比如，作者説我們需要的設計要對人敏感，要遵循以人為中心、以活動為中心的原則；技術應該適應人類而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設計的三種水平，本能水平的設計、行為水平的設計和反思水平的設計。本能水平的設計主要涉及產品外形的初始效果；行為水平的設計主要是關於用户使用產品的所有經驗；反思説的'設計主要包括產品給人的感覺，它描述了一個什麼形象，它告訴其他人它的擁有者是什麼品位。

這本書的名字叫“未來產品的設計”，書中自然有很多還正處於研究階段的技術或者試驗。大量關於未來機器的描述和未來科技的可能預測，給我很大的震撼。這些未來產品的研發是由科技驅動的，然而，這樣的未來並不一定是更加美好的未來。書中列舉了大量機器越智能，人們與它們的交流就越出現困難的例子。通過描述這些困難，作者總結了用户界面設計的11個原則。這些原則對於我們理解、評價一個物品設計的好壞十分有幫助。例如，“提供無騷擾的持續知曉”原則，説的是設備在運行時，無論是正常還是不正常，都要提供及時的、不構成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機器，在機器無法正常運轉時人們知道是哪裏出現了問題，或者，等待是因為機器故障還是本來就是要這麼多的運行時間。電腦界面中大量運用了這條原則，比如傳送文件時顯示進度和當前速率，打開軟件時也會有進度條或者告訴你軟件正在幹什麼的信息。

這本書對我的影響就是這樣，它讓我對生活中一些習以為常或從來沒有注意過的東西重新審視，思考它們為什麼是這個樣子呈現在我的面前或是有些地方設計的太糟糕應該改進。這是我在閲讀這本書之前所沒有過的體驗。