《靜夜思》教學設計（精選3篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《靜夜思》教學設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《靜夜思》教學設計1

　　教材分析：

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

　　學生特點：

《靜夜思》是首家喻户曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足於他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

　　教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閲讀有關課外書籍。

　　教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

　　設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力；在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

　　教學準備：

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

教學過程：

　　一、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，説説圖上有什麼。（板書課題）

　　二、介紹背景

讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　三、初讀古詩，學習生字

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？説給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什麼方法記字？你在哪裏見過這個字？

（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）

　　四、生字迴文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）

2、詩人在什麼時候，思念什麼呢？帶着問題讀讀古詩。

3、教師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼？

4、説説夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看着一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什麼？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

　　五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）

　　六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

2、觀察範字與田字格的關係

教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師範寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，説説自己怎麼寫好它的。

5、組詞，理解字意

　　七、作業設計

1、學了這首詩後，你最想做些什麼？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

2、生字抄寫、組詞。

課後反思：

在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎麼“自主學習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看着他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收穫。

“國小語文教學應該立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。

教師課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

在介紹背景解詩題時，培養了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己蒐集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達能力及聽説能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的`朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變着花樣讀書！

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都藴藏着獨立學習的巨大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力於培養學生的語文素養。古詩的閲讀、鑑賞能力的提高，將會使學生在今後的習作中，形成言簡意賅的文風。那麼教會學生自學的能力，對於他們來説是多麼大的一筆人生財富啊！

　　《靜夜思》教學設計2

教學目標：

1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

教學準備：

課件：星星字卡

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、自我展示，激發學習興趣。

小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。

二、猜謎導入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子裏裝着很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

(1)齊讀課題。

(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”，能給它們找找夥伴嗎? 組詞：安靜夜晚思念

(3)能連起來説説題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什麼?讓我們走進這首詩。

三、初讀感知，認識生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩，隨文識字。

當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎麼辦?(可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

(1)小老師領讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什麼?

(2)説説整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

(3)同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

(2)遊戲鞏固：開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認讀生字。

(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語夥伴，你還認識它嗎?齊讀

(2)遊戲鞏固：做“摘星星”的遊戲。

看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐説：“星星後面藏着你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

5、識記字形。

(1)交流方法

這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什麼好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。)

同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

(2)猜謎語強化鞏固

同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敍述，猜猜是什麼字。

謎語一：此木雖寬，供人卧躺。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)

三、指導書寫

看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎?現在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規則)

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師範寫。

5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩句，感悟詩韻

1、體會詩意

(1)指名讀古詩

(2)“這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

(3)指名説説

(4)提出不懂的地方

相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。

2、入境朗誦

(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象徵着團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎麼樣呢?(難過，傷心……)

(2)教師範讀，再現意境。

(3)模仿練讀，想象意境。

(4)指名誦讀，以評促讀。

大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

(5)角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月，帶着你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

(6)遊戲：誰是“小李白”。指名上台表演，配以樂曲。

(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧!

　　《靜夜思》教學設計3

教學目標：

1、能學會歌曲《靜夜思》，並有感情的演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》

教學重點：

有感情的演唱。

教學難點：

把握歌曲的演唱風格。

教學準備：

彩筆 紙張 小獎品

教學過程：

一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什麼意思？“思”又是什麼意思？

三、吟誦。

1、教師吟誦。

2、個別學生吟誦。

3、學生吟誦。

四、學習歌曲。

1、師有感情的範唱。觀察老師演唱的表情。

2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3、老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。

2、學生有感情的演唱。

六、配畫。

1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

2、學生隨音樂作畫，老師巡迴指導。

七、評價。

1、分組互相看看，説説自己畫了什麼。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？

2、老師小結，發獎。