《小公雞和小鴨子》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《小公雞和小鴨子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《小公雞和小鴨子》教學設計1

教學目標：

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。

3、聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。

教學重點：

1、隨文學習生字，寫好生字

2、正確、流利地朗讀課文

教學難點：

1、初步學習聯繫上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會夥伴之間的友情。

教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

教學過程：

　　一、圖片引入，學習第一節

1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

讀好這兩個詞

繼續板書“和”，揭示課題。

2、齊讀課題。

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片説出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悦的學習氛圍。

“和”説明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

　　二、讀準課文，初步感知故事

1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。

2、三位學生分段輪讀2-4節

設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文後把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

3、藉助提示，運用上面學的詞語，説一説

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

自由説——指名説——同桌互説

板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

讀詞語：捉蟲學生字：捉

設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

　　三、學習第一自然段

1、出示課文第一節，自由讀，指名讀

2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起

認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

説話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

（ ）和（ ）一塊兒（ ）。

　　四、讀好第2自然段，積累詞語

1、自由朗讀第2節

2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

聯繫上下文理解“吃得很歡”

他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

朗讀體會“急得直哭”

學習生字：急直

4、平時你有着急的時候嗎？你會急得怎麼樣呢？

《小公雞和小鴨子》教學設計2

[教材分析]

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。

【學情分析】

教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖説、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接着充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖説話，培養、發展學生的語言能力。

[課前準備]

多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

[教學目標]

1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學過程]

一、導入

1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地裏的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地裏畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那隻會畫竹葉的小雞請到了教室裏。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地裏畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室裏。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）

2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要

學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

二、新授

1.小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要藉助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什麼時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）

2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看着書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）

3.小評委進行評價

4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師範讀課文）

5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

6.看來大家都讀完了。帶着拼音的課文你會讀了，沒有拼音的'句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）

（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（3）小鴨子説：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子裏劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）

8.指名領讀、齊讀。

9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽説只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

請同學們先觀察這幾個字，它們有什麼相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師範寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。

12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！

出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。

三、作業

把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《小公雞和小鴨子》教學設計3

　　一、教學目標

(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

(一)複習生字導入

這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。

(二)多種形式朗讀課文。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。

(三)分角色閲讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞説得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞説得話。

3.咦！這隻小公雞，你不會游泳，為什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的？

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

小公雞跟在小丫子後面買也下了水。

誰能帶上動作上講台讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試説，教師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試説。教師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生説説他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。

（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學反思

本文成功之處：

1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。

不足之處：

1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶着學生糾正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

3.的、地、得可以給學生滲透着講講他們的區別。

《小公雞和小鴨子》教學設計4

教學目標:

1．理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2．學會7個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點:

1．讀懂句子，理解詞語。

2．識字，寫字。

教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

二、初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

師述：同學們結合看圖，一段一段地閲讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閲讀。

1．讀第1自然段。

這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

2．讀第2自然段，看第一幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？

②他們一塊做什麼？怎麼樣？③誰幫助誰幹什麼？

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

（3）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

（4）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什麼地方？

②小鴨子為小公雞做什麼了？他説了幾句話，什麼意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，説説他説的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

④指名讀，大家思考，小公雞説了些什麼，表示什麼意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）

5．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書説説小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？

第二課時

一、複習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1．他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。

（1）識記字形,自學後討論發言。

（2）指導書寫。

①看準位置：左邊亻，右邊也

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鈎改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

4.再學習“説、也、地、聽。

三、鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊 後面 草地

《小公雞和小鴨子》教學設計5

一、圖片引入，複習字詞

1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

3、你是怎麼認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會觀察！）

4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？

二、複習生字詞

草地 小河 一塊兒

不行 不信 捉不到

忽然 淹死 喊救命

吃得很歡 急得直哭

三、圖文結合，理解課文內容

（一）學習第二自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？

4、誰來説説小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣?(高興極了。)你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

7、小公雞是怎麼做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會説些什麼呢?

7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？

填空：這是一隻( )的小公雞。

（二）學習第三自然段。

(1)我們接着往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞説了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他説的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

（5）聽他這麼説，小公雞也想去，所以小公雞説——引讀“我也去。”

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學習第四自然段

(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?

（5）觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想?

填空：小公雞________對小鴨子説："鴨子哥哥，謝謝你。"

四、總結全文

小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀旁白。

《小公雞和小鴨子》教學設計6

教學目標

1．理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2．學會6個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．讀懂句子，理解詞語。

2．識字，寫字。

教具準備 圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16*

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閲讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

（三）結合看圖，分段閲讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什麼？（一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？

②他們一塊做什麼？怎麼樣？

③誰幫助誰幹什麼？

（2）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？

②小鴨子為小公雞做什麼了？他説了幾句話，什麼意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，説説他説的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，説説這段話講的是什麼事？（1）指名讀，大家思考，小公雞説了些什麼，表示什麼意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀説的話，大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書説説是怎麼互相幫助的？

【板書設計 】

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）複習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，ch$ng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學後討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“ ”加第4筆豎“中”，第5筆提“ ”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“ ”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2．河，h6，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，d@，拼讀音節。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“ ”，三筆橫折“ ”，四筆橫“ ”，五筆豎折折鈎“ ”，六筆豎“ ”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“ ”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，mi4n，拼讀音節，讀詞語：後面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是 。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

後面 面前 臉面 河面 麪條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zh8ng，拼讀音節，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師範寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一?B 。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在 正好 端正 正午 正方形

6．哥，g5，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鈎改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊 後面 弟弟

《小公雞和小鴨子》教學設計7

一、教學目標：1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、説、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

3. 藉助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

二、教學設計：

板塊一初讀課文 ，識記生字

1. 直接導入。

2. 齊讀課題，瞭解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

3. 聽讀課文，隨文正音。

教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4. 自讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

5. 認讀圈好的生字

（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。

（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

6.開火車檢查生字。

板塊二再讀課文，整體感知

1. 再讀課文，梳理主要內容，標註好自然段序號。

（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

（草地裏、小河邊、在水裏）先來看看他們去草地裏發生了什麼？

3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

（1）他們在幹什麼？——捉蟲子

（2）小公雞他是怎麼捉蟲子呢？心情怎麼樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。

（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎麼樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，着急的語氣。

（4）為什麼小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很着急傷心。——男女生分別再讀句子

（5）聯繫生活體驗，還可以説“吃得_________、急得_________”。

（6）舉例積累：很冷很冷可以説“冷得發抖”；很痛很痛，可以説“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎麼做的？你覺得這是一隻怎樣的小公雞？

填空：這是一隻（ ）的小公雞。

提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以説這是一隻樂於助人的小公雞。

（8）齊讀段2。

板塊三觀察分類，規範書寫

1. 書寫生字：他 地 也

（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鈎向右上方傾斜，豎彎鈎的彎要長一點。

（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

（3）學生描紅書寫。

《小公雞和小鴨子》教學設計8

　　教學目標：

1、 認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，會寫“他、河”等七個生字。

2、 通過閲讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

3、 正確流利的朗讀課文，讀準“不”的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、 瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受下小夥伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　教學準備：課件

　教學課時:兩課時

　　教學流程：

一、謎語引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起齊讀課題。

4．"和"在題目中是什麼意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那麼，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

二、讀準課文，初步感知故事。

1、聽老師朗讀，標出自然段。

2、我們來看第一自然段，請生來讀。學習“一塊兒”，認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

3．老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重複。）

3.課下老師讓大家預習了課文，我來檢查一下你讀的怎麼樣？出示詞語和句子練讀.並讓學生試着説一説你對短語的理解。

1.”不”的變調：

捉不（ b ú）到 不（ bù ）行

不（bú ）會 不（b ú ）信

2.短語:

急得直哭 吃得很歡

偷偷地跟 飛快地遊

3.句子

小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

4．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什麼地方？

②他們一塊兒做什麼？怎麼樣？

③誰幫助誰幹什麼？

(2)説説小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什麼捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出着急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會説些什麼呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裏？小鴨子為小公雞做了什麼？

(2)小鴨子對小公雞説了幾句話？都是什麼意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸説的語氣。

(4)小公雞為什麼捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

①讀一讀，有什麼發現？

②加了“偷偷地”，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？

(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想？他會對小鴨子説什麼？小鴨子又會對小公雞説什麼？

填空：小公雞________地對小鴨子説：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________説：“__________。”