《數學樂園》教學設計

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《數學樂園》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《數學樂園》教學設計1

　　教材分析:

人教版課標實驗教科書數學一年級上冊第82頁《數學樂園》,進行適當修改.

　　教學目標:

1.在"數學樂園"的一系列活動中,複習鞏固7以內數的順序,序數和基數;7以內的加減法計算.

2.在遊戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識,培養學生對數學學習的興趣和信心.

3.在實踐中培養學生初步分析數據,提取數學信息的能力,形成簡單的統計觀念.

　　教學過程:

一,引入

聽喇叭聲來判斷到第幾站了.

二,數數

在兩排隊伍中,排在哪兒買票比較快

除了在排隊的時候,生活中還有哪些地方可以用上數數的本領

三,計算

接下來,我們要開着小火車進入樂園,我們班有幾個小組(7個),現在,一個小組就是一輛小火車,做好一題往後傳,最後一個小朋友寫好後,馬上舉手,比比誰的火車開得又對又快.

反饋:哪組做得又對又快,請組長批改.從這張表中你知道了什麼

四,看圖列算式説意義

1,下了火車,我們就進入了數學樂園,過幾天樂園有活動,還有兩個夥伴馬上就要到了.他們要準備幾份午飯 5+2=7

2,還有兩個小夥伴正在趕路呢,這時,他們應該選擇哪條路可以快一點的到達排練的地點.

請從抽屜中拿出那張小紙片,幫他們選一選.

3,鳥媽媽遇到麻煩了,她生了6個寶寶,現在少了幾個 (2只)

6-4=2(只)

4,猩猩今天特別高興,以前媽媽早上給他3只桃子,晚上給他4只桃子,但他很貪吃,天天纏着媽媽要求多給他一點,媽媽想了想,對他説:"從今天開始,我早上給你4只桃子,晚上給你3只."猩猩於是就很開心了,他的願望真的實現了嗎

3+4=7

4+3=7

五,練習

1,買杯子問題

2,一塊蛋糕,只切3刀,最多能切幾塊

六,總結

在數學樂園裏,你印象最深的是什麼

《數學樂園》教學設計2

教學反思

1、在操作體驗中經歷建模。

有意義的學習是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構模型。體驗和建構是學生活動化學習的關鍵。體驗是建構的基礎，沒有體驗，建構就失去意義。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。本節課在提示課題理解完間隔的含義以後，通過三次種樹的數學活動，並輔助與多媒體，讓學生充分感知到了“間隔數”與“棵數”之間的一一對應的關係，使學生清楚地理解兩頭種樹棵樹為什麼要+1，兩頭都不種棵數為什麼－1，以及一頭種為什麼棵數與間隔數是相等的，達到建構學習主題的水平,在學生的頭腦中留下了深刻的印象。

2、數形結合——促進方法滲透。

如果説生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那麼藉助圖形幫助理解是學生建構知識的一個枴杖。有了這根枴杖，學生們才能走得更穩、更好。

教學資料包

教學精彩片段

兩端都栽植樹問題 教學片斷

1、提出問題。

：在全長1000米的路的一邊植樹，每隔10米栽一棵樹（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？

學生的猜測可能有不同的結果：100；101；102或99。

2、自主探究。

棵數和間隔數到底之間有什麼關係呢？讓學生大膽地猜想，並用圖示的方法驗證。

顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫到1000米！學生會感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時間。

引導學生：要研究棵數和間隔數之間有什麼關係，有更簡單的方法嗎？

讓學生思考、交流，嘗試從簡單入手，用“把大數變小數”的方法進行研究，滲透“化繁為簡”的數學思想。

3、發現規律。

學生開始動手畫圖、填表、比較分析，然後展示他們的研究結果，發現在小數據中兩端都種的情況下，都有“棵數比間隔數多1”的規律。

師：“棵數比間隔數多1”的規律是同學們用較小的數據研究出來的，如果數據增大，這個規律還成立嗎？

動態演示：一個間隔對應一棵，這樣一直對應下去， 100個間隔就有100棵，種完了嗎？

師：如果這條路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規律嗎？

讓學生從中體會到，不管數字多大，用“一一對應”的方法，最後還要補上一棵才能達到兩端都種的結果。這個環節，潛移默化地滲透“極限”的思想。

4、總結歸納。

歸納“化繁為簡”的解題策略。

讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變為容易的，將複雜的變為簡單的，用這樣的方法，可以有效地解決問題。把抽象的數學化歸思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數學思想方法的價值，提高思維的素質。

5、總結規律。

師：你們能用一個式子把規律表示出來嗎？

（板書）間隔數+1=棵數 棵數－1=間隔數

《數學樂園》教學設計3

知識目標

1. 結合具體的情境，通過通過數一數、比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。掌握比較多少的方法，藉助情境，初步體會一一對應的思想。

2．學習讀寫“＞”、“＜”、“＝”，並能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個數的大小關係。

能力目標

在操作過程中感受相等和不等關係。

情感目標

在數學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。

教學重難點

重點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。

難點：能正確區分和運用大於、小於符號比較10以內數的大小。

教具準備

教具：教學課件、各種動物頭像圖片

學具：小棒

教學方法

演示法、觀察法、小組合作法

教學過程

一、創設情境，激發興趣

小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這裏舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

（課件出示情境圖“動物樂園圖”）

二、發現問題，自主探索

1. 數一數

師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什麼？它們分別有幾隻？請小朋友們自己在心裏數一數，一會兒我們來彙報。

生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個鞦韆、還有2只小鳥、4個籃子。（生彙報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，並板書相應的數量。）

師：你們數的這麼快，是怎麼數的呢？把你的方法在小組裏跟小朋友交流一下。

預設：

生1：我是手指着小猴一個一個數的。

生2：我是用鉛筆點着小兔子，一隻一隻數的。

生3：我是按從左到右的順序數的。

生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一隻小猴子，洞裏一隻小猴子，還有一隻小猴子在地上跑。

生5：我是數一個就在旁邊做個記號。

教師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

【設計意圖】關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。

2. 説一説，擺一擺，比一比

①學習“＝”

師：老師要為小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最合適？

預設：

生1：給小白兔，小白兔最可愛。

生2：4朵紅花4只小兔，，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：還可以給小籃子，籃子也是4個，一個籃子一朵正好。

師：怎麼才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個數一樣多呢。

生：一個對照一個來帖，演示。

師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一隻小兔對應一個籃子……

師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎麼説？

生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。

師：怎樣用一個算式表示小兔與籃子一樣多呢？

4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

講解：這個式子讀作4等於4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

請學生觀察周圍，寫出類似的算式，並説説表示什麼，學生寫出6＝6、3＝3、……

②學習 “＞”

剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他吧。

生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，邊説邊擺）

師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

生：小白兔有4只，小鳥有2只，一隻小白兔對應着一隻小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個數學符號來表示就是：4＞2。

引導學生正確讀：“4＞2”讀作4大於2，表示4比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。

【設計意圖】學生第一次接觸大於號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便於記憶，理解深刻，為學習小於號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。

③學習“＜”

師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎麼説？

生：2只小鳥比4只小白兔少。

師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

生：2小於4。

師：這位小朋友説得真好，小組討論一下用什麼符號來表示“2小於4”。

生：用“＜”

師：為什麼用這個符號表示？

生：我認為“大於號”和“小於號”一定相反。

教師及時給於肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小於4。

強調小於號的寫法，並指導書空。

④最多和最少

師：在這麼多的動物裏面，哪種動物最多？哪種動物最少？

（採用師生拍手對話：***我問你，請問哪種動物最多？

***我問你，請問哪種動物最少？）

三、練習與拓展

1. 打開課本：

書寫“＝”“＞”“＜”

2. 填一填：

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

四、遊戲

1. 數字找朋友遊戲

規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然後一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大於女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。

2. 數字卡片遊戲。

一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識説一句話。

3、排排隊遊戲

將數字娃娃按大小排隊。______＜______

______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）

4. 擺圖遊戲：

規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

問：有幾種擺法？

四、課堂小結

這一節課，你最大的收穫是什麼？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下説給你的好朋友聽。

板書設計

動物樂園

4=4 4?2 2?4

4等於4 4大於2 2小於4

教學反思

本節課力求做到學生學習的趣味性、自主性和開放性。通過教師有效的引導，學生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫法和用法，在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學習。在設計練習題時，採用遊戲的形式，使學生既鞏固了新知，又增添了學習興趣。

優點之一：設計符合一年級學生特點。

教學一開始，利用動物圖片創設情境，變枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到新課的學習中。

優點之二：關注學生的發展。

讓學生自己數一數、説一説、引導孩子動腦、動口、全方位參與教學過程，體現了學生學習的主體性。

優點之三：靈動的語言富有魅力。

用順口溜幫助學生記憶大於號、小於號，為孩子們運用解決了困難。

《數學樂園》教學設計4

教材分析：人教版課標實驗教科書數學一年級上冊第82頁《數學樂園》。

教學目標：

1．在“數學樂園”的一系列活動中，複習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2．在遊戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習 的興趣和信心；

3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

教學過程：

一、闖迷宮

1．激趣。

師：同學們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個數字娃娃的小動畫）

數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加遊戲比賽。有沒有興趣？

生：有！！！

師：數字娃娃説，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？

生：敢！！！

2．觀察迷宮，明確規則。

師：數學娃娃擺了一個什麼樣的迷宮呢？

生：有1到9個數字，有兩個出口。

師：按照什麼順序才能走出迷宮呢？誰知道？

學生髮言（按照從1到9的順序）。

師：指給大家看看吧。

（一個學生上台劃出路線圖，展示給學生。）

師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮裏，也到不了數學樂園了。

3．獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

師：走出迷宮的同學請舉手。到這裏來指給大家看看吧。

（學生到黑板上劃一劃，説一説。）

師：誰和他不一樣？來。

（學生劃出不同路線圖。）

4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

師：大家找到了這麼多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

二、説組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（CAI出示“數學樂園”畫面）

進數學樂園還要有門票的。怎麼辦呢？

哈哈，原來早就給大家準備好了，在這裏呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要説對一個關於數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

生：有！！！

師：屏幕上出現哪兩個數字，就説一個關於它們的組成。比如2，6。

生：2和6組成8。

師：還能怎麼説？

生：6可以分成2和4。

師：都可以。

師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車，……”

生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來。”

（CAI隨機出現一組組的兩個數字）

學生用開火車的形式一個接一個説數的組成。

（遊戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）

三、驗門票，進樂園

1．寫算式。

學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。

2．同桌互換。

把寫有算式的卡片和同桌互換。

3．驗門票，進樂園。

學生按小組，挨個讀出門票上的算式，説得數，投入寫有對應數字的票箱，其餘學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。

四、排排坐，選隊員

1．教師發指令，選拔學生。

師：同學們經過這麼多考驗，終於順利來到數學樂園了。等不及要參加遊戲比賽了吧？

可是，比賽規定只要十個男同學，十個女同學。怎麼辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

豎着數，請從前往後第3位同學起立。

（這位學生做出正確反應，被選中來到講台上。）

2．學生嘗試發指令，繼續選拔出其餘比賽人員和記錄員。

教師繼續發口令，選擇一定人數後，請學生髮口令。

教師注意觀察人數，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。

3．説明比賽規則，準備投球比賽。

隊員和記錄員各就位，其餘學生做裁判和啦啦隊，説明比賽規則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子裏投球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置畫一個圓圈。

五、投球比賽

1．兩隊開始投球比賽，其餘學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。

2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，説説比賽結果，説説你知道了什麼。

《數學樂園》教學設計5

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第82--83頁實踐活動《數學樂園》。

二、教學準備

1、數字迷宮圖十幅，信箱四個，口算卡片40張。

2、自制教學課件，教室場景佈置，學生坐成4行。

三、教學目標與設計理念

《數學樂園》是在學生學習了1-10各數的認識及其加減法的基礎上，根據學生的年齡特徵、聯繫學生的生活實際進行的數學實踐活動。由於一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的範圍較窄，所以，本次活動選擇學生日常生活中經常遇到的情景為內容，提供具有現實性和趣味性的活動材料，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。

（一）活動目標：

1、在經歷活動的過程中，讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。

2、初步培養學生用數學的眼光觀察認識周圍事物、與人交流合作的意識，讓學生獲得初步的數學實踐活動經驗和實踐能力。

3、滲透禮貌、有愛心的教育，體現數學的人文精神和德育價值，讓學生獲得良好的數學學習情感體驗。

（二）設計理念：

1、注重應用意識和實踐能力的培養是當前數學課程改革的要點之一。國小數學教學不僅要使學生掌握數學知識，培養數學能力，而且要儘量讓學生了解數學知識的來源與用途。基於這一理念，本課設計了含有數學問題的實踐活動，讓學生在解決問題的探究過程中體驗玩數學、找數學、用數學的樂趣。

2、根據《數學課程標準》要求，第一學段的教學以實踐活動為主，強調數學與生活經驗的聯繫。基於這一理念，在活動設計時充分體現了數學知識生活化和生活題材數學化的新理念，儘量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化，並遵循了實踐性、開放性、綜合性、自主性、學科性等原則。

《數學樂園》教學設計6

一、設計思想

學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。在本塊內容之前，學生已經對10以內數的順序、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。

二、教材分析

1、《數學課程標準》對本內容的要求：

（1）讓學生在經歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

（2）獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

（3）感受數學在日常生活中的作用。使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

2、本課時是一個數學實踐活動，目的是通過教師精心設計的一系列活動，改善學生的學習方式，讓學生在玩中複習、鞏固10以內數的順序、組成、序數和基數。

3、本課時內容與6—10的認識和加減法這一塊內容緊密聯繫，但又有區別。本課時的數學樂園，是對6—10的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學生能夠把所學的知識能夠和實踐相結合，學會用數學。

三、學情分析

本課時的活動，是在學生基本掌握10以內數的順序、序數和基數、組成，10以內的加減法計算，之後再來進行的，可以説在知識點上，基本沒有什麼難點。本課時的難點、重點在於：如何培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。要解決以上問題，教師只有對各種活動嚴密地組織，讓學生樂與參加、喜歡思考。

四、教學目標

1．在“數學樂園”的一系列活動中，複習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的'組成，10以內的加減法計算。

2．在遊戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習的興趣和信心；

3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

五、教學重點、難點

1、培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

2、學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。

六、教學策略與手段

在本課時的教學中，採取遊戲的形式貫穿始終，而且每一個遊戲都是用故事的形式連接，讓學生在課中，猶如置身與童話王國之中。

七、課前準備

教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。

學具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。

教學環境佈置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室裏有更多的空間讓學生活動。

八、教學過程

（一）激趣導入，提出要求。

先和同學們玩拍手遊戲。

師：看大家玩的真高興，想不想玩其它遊戲？

生：想（高興地）

師：今天老師就帶領大家到數學樂園裏去玩一玩，不過在玩遊戲時要有要求，一是我們要遵守遊戲規則，二是大家在遊戲中要學到數學知識，而且每個遊戲要聽完要求後再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學樂園）

生：能（大聲地）

師：現在我們就一起到樂園裏做遊戲。

【設計意圖：遊戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特徵，把遊戲作為切入點，引發學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。並且在遊戲之前，老師已經向學生明確了在遊戲過程中的紀律要求，這為課的有序進行打下了良好的基礎。】

（二）闖迷宮

1．激趣。

師：同學們，認識他們嗎？（課件播放1～9九個數字娃娃的小動畫）

數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加遊戲比賽。有沒有興趣？

生：有！！！

師：數字娃娃説，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？

生：敢！！！

2．觀察迷宮，明確規則。

師：數學娃娃擺了一個什麼樣的迷宮呢？

生：有1到9個數字，有兩個出口。

師：按照什麼順序才能走出迷宮呢？誰知道？

學生髮言（按照從1到9的順序）。

師：指給大家看看吧。

（一個學生上台劃出路線圖，展示給學生。）

師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮裏，也到不了數學樂園了。

【[設計意圖：在遊戲之前，讓學生看清、看懂題意非常重要。這樣學生才會順着正確的思路走下去。】

3．獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

師：走出迷宮的同學請舉手。到這裏來指給大家看看吧。

（學生到黑板上劃一劃，説一説。）

師：誰和他不一樣？來。

（學生劃出不同路線圖。）

4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

師：大家找到了這麼多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

【設計意圖：在這個遊戲中，教師為學生準備了可供創作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個遊戲不僅可以鞏固數的順序，培養學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。】

（三）説組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（課件出示“數學樂園”畫面）進數學樂園還要有門票的。怎麼辦呢？

《數學樂園》教學設計7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊數學樂園。

教學準備：

每組同桌一張數學遊戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。

　　教學目標

1、 讓學生用已有的知識（10以內數的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數學遊戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數學與日常生活的緊密聯繫，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養數學意識，體會數學樂趣。

2、 學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優化。

3、 在解決問題的過程中初步學會與人合作。

　　教學流程設計及意圖：

(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。

　　一、引入：

師介紹“數學飛行棋”的名稱、“數的組成”玩法（詳見後面附件）。

　　二、玩數的組成：

1、下“8的組成”，黑方先下。

（1）學生下棋，教師巡視指導，並表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。

（2）小結。

師：“剛才老師發現有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊説數的組成）

師：他們的辦法哪裏值得我們學習？

對啊，他們一邊玩還一邊説呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊説的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據表現好的程度給小組加笑臉）

2、學生玩“9、10的組成”。

（給表現好的小組加笑臉）。

　　三、玩“數學飛行棋”：

1、過渡

師：看來第一個遊戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的遊戲，比賽數學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那裏贏得一顆棋子（遊戲規則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。

師:那我們就來看看到底誰會贏。

2、比賽開始。

3、巡視，請有好方法的孩子上來説一説方法。

師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。

（時間到，給表現好的小組加笑臉。）

4、師：你們贏了還是輸了？

師：怎麼有這麼多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。

師：説明比賽你有可能會贏也有可能會輸。

5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）

（1）師：這是一個小朋友比賽過後的結果，咦，他本來是5顆黑（白）棋的，現在怎麼是這樣呢？根據這裏的情況，你們能猜一猜他是贏還是輸，你有什麼根據？

那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜後出示另一個小朋友的結果驗證）。

（2）師：在這裏，你們可以找到哪些我們已經學過的數學知識呢？

（同桌互説後指名回答，可能出現）

a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）

孩子的方法可能有一一對應、數一數、用減法算式得到等。

b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。

c、從左（右）數，××小朋友的白（黑）棋排第幾。

d、一共有幾顆棋子。

……

【備選】若學生出現a、b情況時，師：你怎麼看出來的？

【備選】若學生出現c情況時，師：還可以怎麼説？

（3）師：小朋友説得都很不錯，現在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用“比”字説一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什麼位置。

給説得好，聽得認真的小組加笑臉。

6、師：小朋友們，現在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想説些什麼？

學生可能會説：

（1）××小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習

（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個或一樣多。

（3）我們這組表現不錯（不怎麼好）

【備選】若學生出現（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數字板書在各小組的下面）

【備選】若學生出現（2）情況時，師：説説你是怎麼看的？各小組笑臉分別有幾個，（數字板書在各小組下面）用這些數字你們會比嗎？

　　四、課堂總結：

師：這節課很多小朋友都表現不錯，特別突出的是第（幾）小組，我們應該向他們學習。這節課，你們玩得開心嗎？

給表現好的小組獎大笑臉，即有利於課堂組織，有為後面的統計提供數據。

玩下棋遊戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數的組成。

通過玩“數學飛行棋”，可讓學生在玩樂中鞏固10以內數的順序、10以內數的加減法。並滲透方法的多樣化，策略的優化。

還可以進行適度的思想品德教育，要遵守遊戲規則，誠信大方地把棋子給對方。

滲透可能性思想。

通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然後猜他同桌的輸贏情況，培養孩子的簡單推理能力。

根據遊戲結果,讓學生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識。

教學片段實錄

片段一 （遊戲過程中的策略優化）

師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發現了一個小祕密，我們請她上來，説説她發現的是什麼小祕密。

潘：我的棋子已經走到胡嘯川（b）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發現旁邊的7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）

生：哇！真的耶！

生：這麼爽！

師：看來選擇走哪條路很關鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但説不定有些地雷裏會藏着更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。

片段二 （輸贏情況，各組表現）

師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？

生：開心！

生1：我還想繼續玩。

師：好，那等一下我們再繼續玩好嗎？現在啊有兩個小朋友的戰果在老師這裏，就是他們比完賽後的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然後蓋住其中一個小朋友的棋子）

這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現在怎麼會是這樣呢？你能根據這裏的情況猜一猜他是贏了還是輸了？説出你的根據。

生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。

師：其他小朋友同不同意他的説法？

生：同意，我也是這樣想的。

師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？

生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。

（揭開程度的棋子進行驗證，發現少了一顆）

師：咦，程度的棋子少了一顆，這説明了什麼？

生：説明程度輸了一盤。

師：比賽是有輸贏的，兩個人比賽有一個人贏了，那另一個人肯定就是輸了。剛才程度小朋友啊也非常大方，輸了就把自己的一顆棋子給了對方，願賭服輸嘛。真棒！你能在這裏找到我們已經學過的數學知識嗎？第一冊數學樂園教學設計 相關內容:第六單元100以內的加法和減法（一） 課題一整十數加、減整十數第六單元 6～10的認識和加減法 課題五 8的組成第二單元 比一比 第一課時

生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。

生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。

生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆

師：你怎麼知道是多2顆呢？怎麼看出來的？

生3 ：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那裏還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。

師：還有其他辦法嗎？

生3：我是數一數，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。

生4：6-4=2

師：那反過來應該怎麼説？

生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。

師：真了不起。還發現其他什麼數學知識了嗎?

生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。

師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？

生7：從這邊，那顆白棋排在第3。

師：這邊是哪邊？

生：左邊。

師：請你再説一説

生7：從左邊開始那顆白棋排在第3

師：真棒！還可以怎麼説？

生8：從右邊數，那顆白棋排在第4。

師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用“比”字完整地説一句話。並看看同桌那裏不同種顏色的棋子排哪裏。在下面先説一説。

生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數黑色棋子排在第2和第4。

師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設説明他贏了幾盤？

生：2盤。

生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5

師：怎麼會一樣多呢？

生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。

師：你們明白是什麼意思嗎？再請一個小朋友説一説，為什麼會是一樣多呢。

生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。

師：噢，原來是這樣，我現在知道了。

師：小朋友們，這節課老師給表現好的小組都加了笑臉，（指向笑臉），看到這些你想説什麼？

生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。

師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？

生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）

師：你還想説什麼？

生2：我們這小組沒有表現好，第三小組表現最好，我們要向他們學習。

生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。

師：噢，你會用我們的數學知識來比一比，真不錯。

生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。

師：對，説得真好！第一小組下次還要加油。現在你們能脱離小組，用這些數字來比一比嗎？

生5：7比6大1 6 比7小1

生6：5比7小2 7比5大2

師：小朋友們真聰明，這節課呀大家都表現得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友説得那樣，我們應該向他們這一小組學習。

師總結：小朋友們，這節課你們玩得開心嗎？

生：開心！

《數學樂園》教學設計8

教學目標

1、加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯繫，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。

2、學會看簡單的統計圖。

3、在走迷宮中，學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。

教學重點：加深對10以內數的認識，鞏固10以內數的加減法，

教學難點：經歷走迷宮、統計投中圈數等活動及彙報交流中，感受統計和有序思考。

課前準備：畫迷宮，圈等。聯繫其他教師共同管理、輔導學生小組活動學習。

教學過程

一、談話引入。

師：今天老師帶大家到數學樂園去玩一玩。(板書課題)

二、 數學樂園

1、小白兔送信

師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數就是收信人家的門牌號（出示7座小房子，房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字）。

出示9-3，以這樣的提問方式提問：請這一組的第3個同學來站起來？同學們看看是不是第3個同學？

師：請這一組（另一組）的前3個同學站起來，同學們看看站對了嗎？師：剛才老師請這一組的第3個同學站起來，站起了幾個人？請這一組的前3個同學，站起了幾個人？可見第3個的“3”與3個的“3”是不同的。

師再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問。

指名學生回答後揭示答案，在黑板上排成一排。

師：現在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子？（7座）你想到了什麼？（引導發現8比7大，初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢，誰願意來送信？（指8名上台送）

師：剩下幾號信沒有送到？（答案為6的算式）它應送給幾號房？（6號）這6號房還可以放哪些等於6的算式？

師：同學們表現得真好！也知道了“幾”有時表示好幾個，第幾卻只有一個。如5表示5個，第5卻只有一個。（與數學生活動結合）

2、投圈遊戲

師：第二個遊戲——投圈。

⑴、投圈活動。出示圖（1），每組排好隊，每人按順序投，投中一個畫一個圈，記後回隊伍後面。

（2）、展示成績(課堂抽一組的情況，圖2)。

師：根據這幅圖，你看懂這組中，投中最多的是幾個？是誰？你還知道什麼？

（3）小結：這是我們將來要學的統計圖，象這幅是用畫圈的方法表示投中的個數，幾個圈就表示投中幾個，要知道是誰投的要看下面的名字。

3、數學迷宮

（1） 出示數學迷宮

觀察：誰能看懂題目的要求？

師：同學走時，其他同學注意看，想一想，要走得與別人不一樣。

（2）全班活動。（説明：把“數學迷宮”畫在地上，學生分組活動，其他教師協作指導、管理）

（3）方法指導。

A、簡單到難

師：剛才同學們走時，有沒有重複了？有沒有辦法既不漏也不重呢？

師：我們可以按一定的順序來思考這個問題，比如：先簡單的再難一點的。

轉一次彎,從1走到5轉彎到9，問：你想到哪邊還有相不多的路線？指名畫一畫！

師：對，左右兩邊是一樣的。

師：再找轉兩次彎的，剛才到5，現不到5到4就轉到8再轉到9。

第一次到5轉，第二次到4轉，接下去到幾轉呢？

B、從上向下

師：走迷宮時，我們只有一個要求，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求，不管你怎麼走都是對的。

三、課堂總結

師：這就是這節課玩的“數學樂園”，你們開不開心？其實學數學也是很有趣的，只要你們留心就會發現生活中很多的有趣的數學知識，。教學反思：

實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題 的能力。本節課學生走出教室，通過遊戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

1、在實際體驗中激發興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是説當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用遊戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身於真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

2．嘗試嶄新的教學組織形式。就目前國小數學教學現狀來説，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。

A、離開課桌，走出教室。在本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的遊戲活動中，把學習內容與遊戲緊密聯繫，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悦、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試着多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。

3．把握靈活的教學內容要求。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融於各項活動之中，在統計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由於要求簡單，把教學任務融於數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

4．感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。儘管教材中將上述內容安排在一個一個具體的遊戲中，但由於篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特徵，採用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮遊戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悦，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯繫，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平台，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

《數學樂園》教學設計9

　　教學內容：9以內數的複習。

　　教學目標：

1、通過數學活動，複習9以內數的認識，加深對基數和序數的理解。

2、通過數學活動，複習9以內數的加減法計算。

3、通過數學活動，鞏固對物體和圖形的認識，進一步感知分類和比較的意義。

4、在數學活動中培養學生思維的開放性和靈活性，使學生感受到生活中處處有數學。

　　教具準備：多媒體課件、學具。

　　教學設計：

活動一：過橋

活動目標：通過過橋，複習9以內數的加減法口算。

活動過程：

口算：用手勢比出橋上各算式的得數。

活動二：買門票

活動目標：通過説出機器人身上物體的名稱及數一數這一活動，加深學生對立體圖形的認識。

活動過程：

1、説出機器人身上各種物體的名稱。

2、數出機器人身上各種物體分別有幾個。

活動三：野生動物園

活動目標：通過野生動物園，讓學生提出有關的數學問題，初步培養學生的問題意識，進一步理解基數和序數的含義，掌握左右方位。

活動過程：

1、讓學生看圖提出有關的數學問題。

2、在實際情境中進行基數和序數、左右方位的鞏固練習。

活動四：買麪包

活動目標：通過買麪包的活動，引導學生用加法解決生活中的問題，讓學生感受到數學就在我們身邊，初步培養學生應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

活動過程：

1、分小組進行買麪包活動。

2、小組彙報。

活動五：小兔玩遊戲

活動目標：通過學生獨立認真地觀察小兔圖，讓學生從不同的角度對小兔進行分類，培養學生的觀察能力、表達能力和解決問題的能力。

活動過程：

1、認真觀察小兔圖。

2、小組討論，對小兔進行分類。

3、小組彙報。

4、拓展題：把9只小兔關在三個一樣大的房子裏，想一想有幾種不同的關法。

全課總結。

課外延伸：用學具盒裏的圖形拼一幅美麗的圖畫。

《數學樂園》教學設計10

教學目標

1、使學生加深對10內數的認識，進一步鞏固10以為的加減 法，充分感受數學與日常生活的密切聯繫，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意思。

2、讓全體學生經歷運用所學知識的過程，經歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性，培養思維的靈活性；初步學會簡單的數據整理方法，滲透統計思想

教學內容

教科書82，83頁的數學樂園

教具學具

準備：課件，信箱，卡片

教學設計

1、複習導入

師：誰能説説開學到現在，我們認識了幾位數學朋友？11，你們能按從小到大的順序一起叫下他們的名字嗎？

生：一齊（012345678910），如果從大到小呢？會嗎？請一位學生説

師：能不能找找她們的位置呢？

（1）這位數字朋友説：我在7和9的中間。我是幾？

（2）我在6的前面，我是幾？

（3）我比10小5，我是幾？

師：他們的位置我們找到了，我們自己的位置呢？會找嗎？

生：我在xx的前面。我在##的後面。我在xxx的中間

2、情境

師，出示圖：你看到了什麼？

（讓學生鞏固10內個數數一數）

通過數一數，我們已經知道了他們的個數，你還能找到什麼嗎？能不能給他們比下多少呢？

3、遊戲

師：在我們的生活中處處都有數學，今天我們請一些數學朋友一起跟我們做個遊戲，你們歡迎嗎？

這個遊戲叫“小小郵遞員”，你們知道郵遞員是幹什麼的嗎？（送信）

這裏有三個信箱，3，7，9，我們一起來送第一封信，6-3，猜一猜，應該送到哪個信箱裏面去。為什麼？

你們願意把信送到信箱裏面去嗎？

遊戲規則：

（1）請小朋友算清題目

（2）把得數相同的卡片送到指定的信箱，

（3）請三名檢察官檢查

有些小朋友的信，還沒送出去？能告訴大家原因嗎？（得數不同的）

大家都信都已經送出去了。老師這裏還有一封信，不知道應該送到哪裏去，你們能解決這個問題嗎？

（ ）+2，可以送到哪裏呢？（三種方法）

你也能自己寫一封信，放進信箱裏嗎？

4．鞏固提高

師：以前我們學過的立體圖形中，誰能四面八方的滾？球體。球，玩過嗎？

今天小明他們在投球比賽呢，我們一起去看看吧。

小明説他是第一名，小丁説他才是第一名。你們能幫他們評評理嗎？

圖;課件展示，（這個題分幾種不同的可能性，開發學生的思維，）

（1）小明4個，小丁沒進。小明贏了

（2）如果總共5個球，誰贏？

（3）總共10個球，誰贏了？

師：如果都進了3個球，那麼還會判斷誰贏誰輸嗎?

你是怎麼知道的？

學生找信息：進一個紅球，加1分；進一個黃球，加2分；進一個黑球，加3分。

列示計算

遊戲：對口令。（説説8，9，10的組成）

《數學樂園》教學設計11

　　教學內容：數學樂園

　　教學目標：

１、通過有趣的實踐活動，加深對１０以內數的認識，進一步鞏固１０以內數的加減法，充分感受數學與生活的的密切聯繫。

２、通過走數字迷宮，經歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。

３、做“小小郵遞員”遊戲，主要使學生經歷根據答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。

４、通過投球遊戲，初步滲透統計思想，感受事件發生的可能性和不確定性。

　　重點難點：複習所學知識，讓學生在玩的過程中鞏固知識，培養學生學習數學的興趣，體會生活中處處有數學。

　　教學過程：

一、走數字迷宮（課前把學生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數字。黑板上有畫一個。）

1．談話激趣。

師：同學們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學生讀出它們。）

數字寶寶今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加遊戲比賽。

師：有沒有興趣？

生：有！

師：數字寶寶説，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢迎接挑戰？

生：敢！

2．觀察迷宮，明確規則。

師：數學寶寶擺了一個什麼樣的迷宮呢？

生：有1到7個數字，有一個進口兩個出口。

師：按照什麼順序才能走出迷宮呢？誰知道？

學生髮言（按照從1到7的順序）。

二、數學樂園開始

分組開始完成數學樂園的題

規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問題進行回答。答對了可以進行下一道題的回答。

分組：多種形式的分組。多次進行回答。

三、總結: 今天，大家在“數學樂園”裏玩的開心不？在我們玩的遊戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。以後我們學會更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”裏玩好嗎？

《數學樂園》教學設計12

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第82-83頁

教學目標：使學生在活動中進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

教學重點：培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

教學難點：學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。

教具、學具：多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。

一、激趣導入

先和同學們玩拍手遊戲。

師：看大家玩的真高興，想不想玩其它遊戲？

生：想（高興地）

師：今天老師就帶領大家到數學樂園裏去玩一玩，不過在玩遊戲時要有要求，一是我們要遵守遊戲規則，二是大家在遊戲中要學到數學知識，而且每個遊戲要聽完要求後再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學樂園）

生：能（大聲地）

師：現在我們就一起到樂園裏做遊戲。

[評析：遊戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特徵，把遊戲作為切入點，引發學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。]

二、情境體驗

1、 迷宮遊戲

師：看，誰來了？（課件演示飛着的鴨子）

生：小鴨子。

師：小鴨子給我們設了一個迷宮，迷宮有一個進口，兩個出口，同學們按1到9的順序走（課件演示），同學們只要認真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放着一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。

生：學生活動。

師：想不想展示展示（實物投影演示）

下課後,貼在教室周圍，展示我們的聰明才智。

[評析：在這個環節中，教師為學生準備了可供創作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個遊戲不僅可以鞏固數的順序，培養學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。]

2、撲克遊戲

師：小鴨子看同學們的迷宮走的這麼好，非常高興，它又給我們帶來了一位朋友，看誰呀？（課件演示小青蛙）

生：青蛙王子。

師：青蛙王子也給我們帶來了一個遊戲──玩撲克，規則是這樣的：（課件演示）

智慧爺爺抽了一張8，小獅子抽了一張6，小老鼠想,我抽幾就能和6組成8呢？

生：抽2。

師：真是2，同學們真聰明。想不想比它們玩的更好？

生：想（有信心地）

師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。

[評析：利用撲克（1至9）遊戲複習10以內數的組成，增加了學習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入遊戲中，使學生在遊戲中練習、思辨，讓學生動腦、動手、動口，不僅有利於學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解，還大地激發了學生的學習興趣。]

3、送信遊戲

師：剛才同學們合作的很好，玩的很高興，一隻小鴿子飛來了，請我們幫它送信，大家願意嗎？

生：願意。

師：小鴿子誇我們真好，那我們就來當小小的郵遞員，這兒有信箱，你手裏拿着題卡，算出得數是幾，就送到幾號信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。

生：學生有秩序地送信。

[評析：突出了學生經歷正確“送信”的過程，培養了學生尊重客觀事實的態度，使他們從小養成實事求是的品質。]

4、排隊遊戲

師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來活動活動。全體起立。

師：每列從前往後數第4名同學是誰？做個舞蹈動作。

生：指名回答。

師：誰能提出其它問題？

生：學生提問題學生回答。

[評析：讓學生在快樂的活動中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透。]

5、投球遊戲

師：最後的決賽時刻到了，我們進行投球比賽。老師宣佈比賽規則，每小隊的桌子上有一塑料袋，裏面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學，一名記錄員和助威的同學，記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最後是冠軍

生：學生積極地活動。

師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發現了什麼數學問題。

生：小組彙報。

師：同學們總結的比較好，老師希望大家以後繼續努力，相信大家會更好。

[評析：分組投球遊戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動了全體學生動手參與、合作交流的積極性，為學生的“再創造”提供了機會，使學生的創造潛能得以釋放。彙報時，教師彩用“裝糊塗”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發學生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。]

三、課堂小結

師：在這節課的遊戲活動中，你有什麼收穫？

生1：我知道了1到10的順序。

生2：我掌握了加減法的計算方法。

生3：......

[評析：教師在評價學生的學習時，不僅僅侷限於教師對學生的評價，同時讓學生展開了自評與互評，評價手段和形式多樣，使學生真正體驗到了自己的進步。]

[總評：學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現了數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。

1、創設情景，激發興趣。

由貼近學生生活的遊戲引入課題，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。整節課的設計注意在“趣”字上下功夫。讓學生在真實有趣的情境中經歷、體驗數學知識的發生發展過程。創設了讓學生“舉、辨、找、説、投”的遊戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。學生小結時説：“我們的教師就沒有上過這樣的課”。

2、獨立思考，有效合作。

國小生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知的過程的本質特點，是數學學習的本質特徵。沒有思考學沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發現”或是“探索創新”或是“鞏固深化”或是“聯繫實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之後進行的，因而學生有話可説，有話想説，有話能説，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利於培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。]