《獅子和鹿》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《獅子和鹿》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《獅子和鹿》教學設計1

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一隻鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的.自主閲讀體會為主。感悟故事所藴涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感悟故事所藴涵的深刻道理。

3、培養獨立閲讀的能力。

設計理念

着眼於全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、紮實、互動”的教學特色。

教學過程

課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閲讀門、走進錄音棚、暢遊智慧泉、亮相展示台。

一、打開閲讀門：引發閲讀期待

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那麼這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什麼道理呢？

二、走進錄音棚：初步讀通課文

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片裏的聲音真好聽，知道是哪裏錄的嗎？錄音棚裏。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什麼聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚裏，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脱。

讀後説説課文主要講了一個什麼故事。

三、暢遊聰明泉：自主探究體會

師：大家聽過聰明泉嗎？傳説中有這樣的一眼泉水，如果你下到裏面去暢遊一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳説。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：

a、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？為什麼會發生這樣的變化？

b、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啟示？

組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

交流問題a的過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最後一自然段：他歎了一口氣，説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯繫自己的生活經驗説説。要注意引導學生辯證地認識。

四、登上展示台：誦讀積累語言

閲讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反覆的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

師：大家喜歡這篇課文嗎？説説為什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示台，一展你動聽的讀書聲。

學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往通過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

《獅子和鹿》教學設計2

一、學習目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

二、學習重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、學習難點：

讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

四、教學準備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學過程：

（一）、導入：

在茂密的叢林中，住着許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。

（二）、明確學習要求：

1、學生默讀自讀提示，明確要求。

2、學生説學習要求。

（三）、初讀課文，瞭解課文大意。（課件）

1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。

3、默讀課文，想想課文講了一個什麼故事？學生彙報交流。（貼圖）

（四）、品讀課文，體會探究。

1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：

鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的？

鹿遇到獅子之後，對自己的腳和腿的'態度又是怎樣的？

2、學生彙報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的讚美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別緻太細難看）

3、學生彙報鹿遇到獅子之後，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿説的話。（板書：差點送命獅口逃生）

4、比較鹿對自己的角和腿的前後不同態度，引入5、6自然段。（課件出示內容）

學生自由地讀5、6自然段。

a、讀後你知道了什麼？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對於弱者來説是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師範讀五、六自然段）

c、聽了老師範讀，你感受到了什麼？（驚險）

d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

e、放音樂配讀。

f、你們讀得真好！如果你們就是那隻剛剛脱險的鹿，你想説什麼？

（五）、領悟寓意，昇華主題。

1、讀了課文，你明白了什麼道理？你能聯繫實際生活談一談嗎？（課件）

2、學生交流彙報。

（六）、前後聯繫，延伸拓展。

1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

2、學生交流彙報。（板書：要全面地看待事物）

3、小結：我們學了課文之後，希望同學們以後能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環境去了解事物。

（七）、品讀、賞析、積累。

1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。

2、交流。

《獅子和鹿》教學設計3

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際説説自己的體會。

二、檢查課前預習情況

師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？

1、指名兩位學生分別讀課文。

2、交流：課文主要講了一件什麼事？

填空形式概括：

這個故事主要講一隻鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

１、欣賞鹿角的美麗

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來

１）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情。

2）指導讀出這時候鹿的語氣。

２、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。

１）鹿忽然看到了自己的'腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶着表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所藴含的道理

１、學生帶着問題自由讀第６自然段

２、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

預設一，學生可能會説：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裏會想些什麼呢？）

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）

３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

４、悟理

兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？

五、遷移拓展

生活中你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？

最後師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都藴含着一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

教學反思

這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説自已的啟示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生説自已明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生説明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

《獅子和鹿》教學設計4

一、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、粗知故事大意，懂得故事所藴含的道理

3、通過課文的學習，培養獨立閲讀能力，把學生引向更廣闊的課外閲讀

教學重難點：

理解鹿對自己角和腿前後不同態度的原因，體會故事所講述的道理

教學時間：1課時

二、教學設計

（一）課前交流：

誇誇別人，誇誇自己

（二）設疑導入

今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿

出示圖片：你覺得小鹿哪最美？

小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之後，它便改變了自己的看法，這究竟是怎麼回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》

（三）學習課文

1、初讀課文，讀通順

這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧

勻稱 珊瑚 精美別緻

撅起 抱怨 沒精打采

撒開 使勁一扯 掙脱

誰願意當小老

師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組願意開火車讀。

2、再讀課文，重點段教學

請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿讚美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。

出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

小鹿覺得自己哪裏美？

課文裏是怎麼説的？你見過珊瑚嗎？

師：對了。那麼我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一樣。

當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心裏會怎麼樣？生：高興。

帶着你的高興來讀讀。

小鹿以前知道嗎？從哪裏看出來？

他感到很怎麼樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別緻）帶着美美的感覺讀讀這兩個詞語！

這麼美麗的小鹿，誰來誇一誇小鹿啊？

聽到別人誇獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）

帶着你的驕傲讀讀這句！

現在你們就是那隻美麗的小鹿，請你們誇誇你自己吧！

師：是的，你為自己的`鹿角而驕傲，自豪。

過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什麼呢？請同學們在課文中找一找。

出示“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？

它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎麼樣？

小鹿説這句的時候它的表情是怎樣？生：噘着嘴，皺着眉頭。

你們什麼時候會噘着嘴，皺着眉頭？（不高興）

多麼美麗的小鹿啊，它是多麼的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的歎了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。

你為什麼要這樣讀？你覺得小鹿想表達什麼？生：傷心

要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多麼漂亮，多麼美麗啊！它討厭它的腿嗎？

生：討厭。

小鹿討厭的説（生讀）

可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林裏去好好感受吧。

[通過音樂去感受，師為音樂配解説詞]

沿着彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一隻漂亮小鹿站在池塘邊悠閒地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一隻大獅子張着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，於是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。

師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。

自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。

小鹿是靠什麼逃離獅子的追趕的？（腿）

這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪裏可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）

而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿歎了口氣説：：：

[引出最後一段]

（三）明白寓意，走進課外閲讀

你想對小鹿説什麼，寫下來。

學生表達自己的看法。

師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。

齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

黃老師向你們推薦兩本書，用課餘的時間多看看，相信你們會在閲讀中獲得智慧。

《獅子和鹿》教學設計5

教學目標：

1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脱”等詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼？

教學難點：

引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。

課時劃分：

一課時。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引

1、 課前老師已經佈置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

二、讀

1、這篇課文是略讀課文，課後沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

2、幻燈出示：

勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣

兇猛 撒開腿 掙脱 甩在後面 使勁一扯

3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）

4、你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？

5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！説説看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）

6、古人説：“書讀百遍，其意自見”，意思説，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿説的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

三、品

1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試着讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

2、幻燈出示：

ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）

ｂ：他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！（要讀出感歎的口氣，“從來”、“這麼”要重音朗讀。）

ｃ：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用讚美的語氣朗讀，“多麼”要強調重音。）

ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。

ｆ：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，後半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）

3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）

4、 讀得真好！能説説為什麼喜歡讀這一句嗎？

四、悟

1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之後，你能體會到寫什麼呢？

2、課文中你還有什麼讀不明白的地方麼？善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

3、同學們，老師讀完課文之後也在思考，是怎麼思考的呢？這裏有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

4、幻燈出示：

ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。

ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿説的“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的'條件下都有存在的價值。

5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，於是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨着你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之後，一定要養成多讀幾遍的好習慣。

五、拓

1、同學們，學習到這兒，我們瞭解到小鹿脱險的經歷，此時你有什麼心裏話想對小鹿説嗎？

2、生暢所欲言。（鼓勵説出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：

不要光圖美麗的外表更要講實用 ）

六、結

同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

七、板書設計：

獅子和鹿

不要光圖美麗的外表

更要講實用

《獅子和鹿》教學設計6

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養學生的閲讀能力。

二、教學重點：

通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：

使學生體會故事中所講述的道理。

四、教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

五、教學過程

一、

1、課件出示(一頭獅子)和(一隻鹿)板書課題，生齊讀。

2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單瞭解。

3、這節課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閲讀——獅子和鹿。

二、初讀課文

1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，每節寫什麼?課文講了一個什麼故事?

三、交流檢查

1、出示詞語：勻稱精美別緻珊瑚

讀準多音字“稱”，區分幾種讀音並組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟着擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮!他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”

2、抱怨撅起配得上

出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3、撒開長腿甩在了後面使勁一扯掙脱出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的'獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示範。

預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理

5、選擇幾個詞語，説説課文講了一件什麼事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。

6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。

四、品讀語言

1、故事發生在一片叢林中，叢林裏住着一隻漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來，誰快來誇誇自己。指導讀“啊!我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多麼……多麼……自我陶醉了——自我讚美——

生齊讀

2、引導用“多麼……多麼……”説話訓練

3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着讀。

此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什麼?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀

此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——

5、創設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對於弱者來説，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞着，殊不知遠處的樹叢中，兩隻虎視眈眈的眼睛正在注視着它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：

(1)讀懂

1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——

鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在後面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接着來臨了)

(2)讀懂

3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——

就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞

這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)

(4)再次引讀

5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”

五、悟寓意，談體會

1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發生了怎樣的變化?生齊讀最後一段。讀出鹿此時的心情——歎氣

2、這片叢林，這隻獅子，讓鹿知道了——(生談體會)

是啊，這次逃難，讓鹿知道了什麼是真正的美麗!生齊讀最後一句。

3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

板書設計

獅子和鹿

欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長

《獅子和鹿》教學設計7

１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，説出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

３、語言訓練的設計既啟發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程

一、整體感知

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

３、説説課文主要講了一個什麼故事？

二、合作探究

１、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？

２、學生自由發言，説出想研究的問題。

３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

４、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。

研究的問題

我們的看法

“勻稱”“別緻”“猶豫”等詞的意思。

鹿對自己的角和腿前後的態度有什麼不同？為什麼？提示：找出重點詞句讀讀議議。 你們從故事中領悟到什麼道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

６、全班交流。

７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的`條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發。

三、語言實踐

學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。

１、一隻鹿對着池水欣賞着自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一隻獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《獅子和鹿》教學設計8

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學情分析

1、理解知道鹿對自己的角和腿的前後不同的態度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。

2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閲讀。

教學目標：

1、瞭解故事大意。

2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。

3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。”的寓意。

教學重點，難點：

有感情地複述課文重點段落。

教學策略：

1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：

（1）讀準生字詞，讀通課文。

（2）瞭解故事大意。

2、這節課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家後把整個故事講給長輩聽。

3、引導理解、欣賞重點語句。

4、適當引導，聯繫生活實際。

讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯繫自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。

教學準備：

相關課件

教學過程

（一）引發矛盾，激發興趣

師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來説説你喜歡小鹿的什麼？

學生説一説，

學情預設：

喜歡身體

師：是啊，小鹿的身體多麼勻稱啊！

喜歡小鹿的角

師：小鹿的角多麼精美別緻呀，好像珊瑚一樣。

……

師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經過一件事後，她卻説兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。

師：我請一個同學來幫小鹿説一説。

師：大家一起説一説。

師：這到底是怎麼回事呢？那還得從獅子和鹿的故事説起。

出示課題：獅子和鹿

（二）初讀課文，瞭解大意

師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。

學生讀課文

師：同學們讀了課文以後，你知道小鹿為什麼這樣説了嗎？我請同學來説一説。

請幾位同學來説一説，教師根據學情板書。

獅子鹿獅子鹿

追逃

（三）學講故事，理解寓意

師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？

同學説一説。

教師根據學情總結並板書。

講故事：

讀一讀想一想

記一記講一講

師：因為一節課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現在請同學快速的`看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。

請學生説一説。

師：那麼在同學們説的那麼多段中，大家覺得哪段最驚險。

師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）

師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！

學生學習第六段。

師：同學們，講好故事可不是一件容易的事。現在讓我們一起來試試看。

誰願意先來。

聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。

預設：

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）

有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。（小鹿一顆懸着的心放下了。）

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸着的心又被提起了。）

眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最後總算脱險了。）

這次，獅子再也沒有追上。

指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。

緊張——放鬆——緊張——放心

大家先在小組裏比一比誰講的最好。待會兒請小組裏講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。

小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。

請優秀學生講一遍。

師：小鹿你經過這件事，想對同學們説些什麼？

兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家説些什麼？

鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談談自己的體會。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。

（四）回顧學習，留有餘地。

師：同學們，這節課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。

回家後把整個故事講給長輩聽。

《獅子和鹿》教學設計9

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前後的態度。

2.讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。

教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的.角和腿的前後不同態度。

教學難點：使學生體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1.談《伊索寓言》故事。

2.揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀文。

2.認讀生字新詞。

3.概括文章主要內容。

三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化

1.默讀課文，找出小鹿説的4句話。

2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。

(1)學生個人讀。

(2)抓重點詞句談體會。

(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。

3.小鹿遇到獅子之後，對角和腿態度發生了什麼轉變？為什麼會發生變化？

(1)自由讀第6自然段。

(2)用自己的話説一説小鹿對角和腿態度變化的原因。

四、揭示寓意

1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什麼？

2.總結寓意。

五、拓展延伸

1.推薦書籍：《伊索寓言》

2.練習:試着給文章換一個合適的題目。

附板書：

28獅子和鹿

角 美麗 差點送命

腿 難看 獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計10

教學目標：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、 培養獨立閲讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前後不同態度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備： 1、生字卡“抱怨”

2、課件

(1)鹿和獅子圖

(2)“我的發現”—鹿説的四句話

(3)鹿欣賞自己的動畫 旁邊配第三自然段文字(關鍵詞點擊後變色)

(4)鹿及鹿的第三句話

(5)鹿的最後一句話

(6)尺有所短、寸有所長

(7)選做題

教學過程：

一、 談話導入

師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰?(課件1 示鹿)這隻漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一隻兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什麼事?這節課就讓我們讀讀這個故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、 用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、 指名分段讀課文

3、 快速默讀課文，想想課文講了一個什麼故事?

三、精讀感悟

1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎麼樣?下面讓我來考考你們，大家請看(課件2)“我的發現”——四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中説説你發現了什麼?

C指名交流

2、大家發現這是小鹿説的四句話，那漂亮的小鹿都是在什麼情況下説這四句話，它為什麼要這樣説呢?請同學到小組中找一找，讀一讀，再説説感受吧!

3、交流

(1) 誰來讀第一句，它為什麼要這樣説?(指名説)

請生讀第二段 評議後 再指名讀

男女生合作讀

(2) 是啊，這是我嗎?(課件3)你們瞧，鹿在幹什麼?書中怎麼説?(引讀第二段)如果你是這隻漂亮的鹿，你現在心情怎樣?

A想不想給這組畫面配上音?那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音!

B指名讀，評議 覺得他哪兒讀得好?

(學生説到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞)

C自由練練，願讀的同學站起來讀。

(3)你們看，鹿又説話了(課件4)

A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎麼又説出這樣的話來了呢?

B指名讀第四段

C評議 再讀

D它現在的.心情怎樣?

E其實，這樣不滿意地説話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

(4)課件5 讀鹿最後一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎麼忽然發生了這麼大的變化呢?到底發生了什麼事呢?

A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中説説讀後感受!

B用自己的話説説發生了什麼事?

C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來!

(5)結果怎樣，讀第七自然段

(6)同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什麼?有什麼話想對它説?

先在小組中説，再交流

(7)小結：同學們説得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常説的那樣——

(課件6)尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

(課件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯繫起來，想想它們有哪些相同的地方嗎?

討論，説一説。

假如我會變(習作指導)

作者：南昌市幹家巷國小 蔣海燕

人教版第六冊

假如我會變(習作指導)

習作目標

1、通過多種形式，拓展學生的想象空間，培養學生創新思維能力。

2、指導學生把想象的教學的經過有條理、生動具體的寫下來。

習作準備

1、學生課前閲讀或觀看《西遊記》《哈利波特》《機器貓》等影片和書籍。

2、瞭解有關楊利偉乘“神五”遨遊太空，神祕的宇宙等多方面學生感興趣的資料信息。

3、多媒體課件

一、談話導入 激發興趣

1、孩子們，這節課老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他是誰?(課件一)[機器貓、超人、孫悟空、哈利波特 等影片中他們變化的片斷]

2、同學們一定對他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最瞭解的一個人物吧!

3、是啊，説了這麼久，你們發現他們有什麼共同的特點嗎?

對，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達到目的。那你們想不想變呢?(想)那麼就隨老師去來一次魔法之旅吧!

二、揭示課題 明確要求

1、(課件二)[示魔法學校，出現一位白鬍子老魔法師，話外音：孩子們，你們好，歡迎你們來到魔法學校，我是魔法師白道夫，每個來到這兒的孩子都將得到一次變身的機會，你可以變成任何人，任何物，你想變成什麼呢?快想想為什麼要變成他。]

2、師:啊!一次這麼好的機會，你們高興嗎?好，今天就讓我們以“假如我會變”為題，來把你們心中的夢想編成一個故事吧!

3、指名説(你想變成什麼?為什麼?)

4、如果大家都説這一、兩句話像一個故事嗎?那該怎樣説呢?

5、看看，魔法師有什麼對我們説。(課件三)[魔法師説話：孩子們，如果你能把你的變化編成一個生動、具體、有條理又有創意的故事的話，你很有可能被留在魔法學校，成為一名真正的魔法師，孩子們，努力吧!這兒有兩個錦囊，助你們邁向成功!]

(課件開啟錦囊一：)[成功要訣：

① 想想你為什麼要變成他?

② 變化之後你又會做些什麼呢?]

6、他給了我們什麼提示?(學生明確要求，説一説)

三、拓展思想 大膽想象

1、大家説了這麼多，讓我們來看看第二個錦囊又會給我們什麼幫助吧!

2、(課件錦囊二)[一些學生們熟悉的動畫人物如：機器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進入太空，美麗的銀河系……

3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什麼，快把你的想法到小組中交流一下吧!

4、班中交流

四、組織語言 整理成文

1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會為你們的創意感到震驚的，不如把我們的故事寫下來，評選出“小小魔法師”，推薦給魔法學校好嗎?

2、生寫作文，師巡視

《獅子和鹿》教學設計11

教材簡析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3．培養獨立閲讀能力。

教學重點：

通過閲讀，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

教學難點：

通過閲讀交流，體會故事所講述的道理。

教學時間：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭題激趣：

小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

二、初讀感知：

1、初讀：這個故事裏，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

2、檢查：

①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其餘同學邊聽邊默讀。

3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名説。（出示最後一句）齊讀。

三、研讀感悟：

（一）讀悟第2—4自然段

1、默讀：我發現這句話裏藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這隻鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

2、交流：

⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名説。（出示第三自然段）

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他説的話嗎？指名讀。

勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以説是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會誇嗎？指名背誦。

齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來誇誇自己吧！

“不着急離開”他想幹什麼？

“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又説明什麼？指名説。

“他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這麼漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

小結：齊讀第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名説。（出示第四自然段）

“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名説。（如若學生説不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的.腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩隻角根本不相配！

“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地説着。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他説的話，你發現了什麼？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來説話和不用語氣詞，有什麼不一樣？指名説。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出説話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿説的幾句話加上合適的提示語嗎？指名説。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的複雜變化展現得淋漓盡致。你們以後説話、寫話時，也可以試着用一用。

4、小結：師生合作讀。

（二）讀悟第5、6自然段

1、過渡：是什麼事讓他後來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名説。剛才，他把這件事説得很詳細，那你能切中要害，説得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名説。哦？“難看的腿”竟然有那麼厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（學生可能會直接找到最後小鹿的話。教師就先肯定並引導：你是從小鹿説的話裏找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎麼樣？從哪兒讀出他跑得快？指名説。

“不一會兒”“遠遠地甩在了後面”：這麼短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名説。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎麼樣？指名説。你能輕鬆、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

4、想象説話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望着小鹿遠去的背影，心裏想？指名説。

5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼説？（出示練習②）你能像剛才他説的話一樣，用一個語氣詞開頭來説嗎？指名説。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：這次的死裏逃生讓小鹿恍然大悟。他歎了口氣，説——（引讀最後一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接着往下説説吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試着寫一寫。

2、交流：指名説。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課後你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

板書：

獅子和鹿

角美麗_________雖然卻腿難看__________

聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

一、抓住一點，統領全文。

整節課給人一種“牽一髮而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然後緊緊抓住小鹿為什麼喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最後為什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進，並利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

二、朗讀指導，親切自然。

在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練裏，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不着痕跡。“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他説的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導遊。

三、語言訓練，細緻入微。

在本課的語言訓練中，沃老師可説是循循善誘，細緻入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的勻稱，可説是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最後讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細緻。

聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那麼親切自然。這篇課文圍繞着“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脱險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什麼喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

在教學這個故事中，沃老師不單單滿足於讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生髮現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿着來説一説，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼説？你能像剛才他説的話一樣，用一個語氣詞開頭來説嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想説的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想問一個與點評無關的話題：請問大夥兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎麼覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客裏的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

其一，結構嚴謹，處處見匠心。

教者從最後一句話“兩隻美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反覆品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。並不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然後，又以問題“是什麼事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑着自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反覆朗讀體會。最後，再一次回到揭示寓意的最後那句話，並且以補充句子的形式使寓意得以昇華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

其二，評價到位，時時暖人心。

教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評：“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他説的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

相信，能讓學生伴隨着快樂和成就感的教育是成功的教育！

《獅子和鹿》教學設計12

該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

設計理念

以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中歎詞的語感為手段破解文本言語表達形式之祕妙，推進文本解讀。

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3.培養獨立閲讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、導入，引發學生對歎詞表達作用的敏感。

1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”;]

2.教師與學生對話，在情境中説：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的歎詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3.教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個歎詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊!我的身段多麼勻稱，我的.角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生説一説自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味。

4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來説：我體會到。

5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉?

7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他歎了口氣，説：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的歎詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來説，比照感悟，體會道理，迴歸整體。

1.學生説一説課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

2.學生聯繫實際説一説體會。

3.教師小結“歎詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有歎詞的句子。

《獅子和鹿》教學設計13

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前後不同態度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備： 1、生字卡“抱怨”2、課件

（1）鹿和獅子圖

（2）“我的發現”—鹿説的四句話

（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊後變色）

（4）鹿及鹿的第三句話

（5）鹿的最後一句話

（6）尺有所短、寸有所長

（7）選做題

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這隻漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一隻兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什麼事？這節課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文，想想課文講了一個什麼故事？

三、精讀感悟

1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎麼樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發現”——四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中説説你發現了什麼？

C指名交流

2、大家發現這是小鹿説的四句話，那漂亮的小鹿都是在什麼情況下説這四句話，它為什麼要這樣説呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再説説感受吧！

3、交流

（1）誰來讀第一句，它為什麼要這樣説？（指名説）

請生讀第二段評議後再指名讀

男女生合作讀

（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在幹什麼？書中怎麼説？（引讀第二段）如果你是這隻漂亮的鹿，你現在心情怎樣？

A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

（學生説到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）

C自由練練，願讀的同學站起來讀。

（3）你們看，鹿又説話了（課件4）

A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎麼又説出這樣的話來了呢？

B指名讀第四段

C評議再讀

D它現在的心情怎樣？

E其實，這樣不滿意地説話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

（4）課件5讀鹿最後一句話，剛才在抱怨自己難看的.腿的鹿，怎麼忽然發生了這麼大的變化呢？到底發生了什麼事呢？

A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中説説讀後感受！

B用自己的話説説發生了什麼事？

C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

（5）結果怎樣，讀第七自然段

（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什麼？有什麼話想對它説？

先在小組中説，再交流

（7）小結：同學們説得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常説的那樣——

（課件6）尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯繫起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

討論，説一説。

五、教學反思

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

2、讀懂課文內容，體會故事所藴含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閲讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時間安排顯得前鬆後緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個歎氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯繫生活實際時由於時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生髮表他們的看法，從而得出道理；在得出道理後，鼓勵、引導學生聯繫實際，舉出實際生活中的例子，再次説明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所藴涵的道理了。

總的説來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

《獅子和鹿》教學設計14

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養學生的閲讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住着許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？（教師模仿説出），貼出句子“兩隻美麗的`鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎麼回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，瞭解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶着怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你彷彿看見了什麼？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脱出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力） 逃生

《獅子和鹿》教學設計15

【教材分析】

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

【教學目標】

１、能有感情地朗讀課文。

２、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

３、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

【教學準備】

小黑板，頭飾，課件等。

【教學時間】

４０分鐘。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

課件展示：歡快的音樂聲起，一隻漂亮的鹿從叢林裏出來，蹦到池塘邊。

１、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

２、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

３、學生朗讀句子，師引：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，瞭解課文大意

１、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

２、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

３、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

４、你能説説課文主要講了一件什麼事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

１、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

請學生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）

２、小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找找。

⑴ 學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

⑵ 它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？

⑶ 當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的'頭上。（用頭飾引起學生的閲讀興趣。）

⑸ 用“多麼┅┅多麼┅┅”來説一句話。

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！

３、小鹿為什麼會認為腿是難看的？找找相關內容。

⑴ 學生朗讀句子，齊讀。

⑵ 誰能讀好這一句，帶着怎樣的表情？（皺眉）

⑶ 練習：選句

唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？

① 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（

）

② 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（

）

４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎麼回事？自由讀第六自然段。

⑴ 難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？

⑵ 通過這件事中，你有什麼樣的感受？

⑶ 你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？

四、師小節

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

鹿角──美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿──難看（有力）

逃生