日月潭的傳説教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的日月潭的傳説教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

日月潭的傳説教學設計1

【設計初想】

《日月潭的傳説》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最後又化作青山守衞在日月潭的故事。對於這樣的一篇民間傳説，我們一般會用兩課時來完成。那麼作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能隨文識字，並理解部分由生字組成的詞語。

3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

板塊一：聽故事

1、師講合肥的一個關於兩頭金牛的民間傳説，生聽後交流，體會傳説特點。

2、談話，播放日月潭解説視頻，生欣賞後交流體會。

3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

板塊二：讀故事

（一）學生按要求自由讀課文

自讀提示：

1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

1、指名讀第一自然段。

可以聯繫視頻或生活理解特別的詞“葱蘢”。

2、指名讀第二自然段。

關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯繫生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師範寫後生描紅練寫。

3、指名讀第三自然段。

強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

4、指名讀第四自然段。

關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

板塊三：聊故事

師過渡：

同學們能把這個故事讀得這麼好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什麼？怎樣寫的？為什麼要寫這個故事？

現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳説》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什麼？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

1、聊故事裏的人物及印象

（1）生自由彙報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

（2）引導學生聯繫相關語句，聊聊對人物的印象。

2、聊故事裏發生的事情

（1）生自由聊聊發生的事。

（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺

披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福

3、總結

【教後記】

在廬江縣金牛國小執教完《日月潭的傳説》一課以後，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕鬆，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最後，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以説，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

日月潭的傳説教學設計2

一、複習、概述課文主要內容

師:今天我們繼續欣賞日月潭的美麗傳説，齊讀課題。

師：這是一篇傳説，像這樣的課文該怎麼學呢？ （學生無語）

師：老師有一祕訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲説）帶着想象讀書。

師：你聽到了什麼？

生：帶着想象去讀書。（隨後齊讀。）

師：傳説描繪着古代勞動人民的美好想象，寄託着他們的美麗理想。因此要帶着想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。

板書：想象。

師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶着想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。

出示

龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展

挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衞

師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們為了降伏惡龍，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衞在日月潭的兩邊。

來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳説演繹出來吧。（齊讀詞語）

二、導讀第一自然段

師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發出驚歎“哇，真美啊！”。

師：讀讀課文第一小節，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。

師：作者只用了兩個詞青山環抱，樹木葱蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。

生讀書。

師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳説！板書：動人

師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳説中的什麼地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反覆讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什麼。

三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）

(一)交流第一處

讓我們按照故事發展的順序進行細緻地讀書交流。

出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

1.理解詞義

師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？

生：“挺身而出”

師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什麼意思？

生：勇敢地站出來。

2.理解環境，讀出想象

當時發生了什麼事？大尖哥和水社姐是在什麼樣的情況下挺身而出的呢？ （學生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導入第二節。出示：）

（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什麼樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白

天還是黑夜，也沒有吃的糧食）

過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什麼辦法？

辦法是有的，可降伏惡龍的人好找麼？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來説就是——一籌莫展。

就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。

這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？

那天晚上，大尖哥和水社姐的家裏發生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。

老媽媽説：孩子，惡龍那麼厲害，你們打不過他們的。

大尖哥和水社姐：

老媽媽説：固然你們的水性很好，但是到哪裏去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：

老媽媽説：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那麼高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎麼活呀？

大尖哥和水社姐：

師小結：明知此去困難重重，凶多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?

勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節。

4.小結學法

師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味着詞語、想象着課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。

交流第二處

“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

師：這句話中的哪幾個詞語讓你產生豐富的想象？出示：

生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，

師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）

阿里山由十八座大山組成，最高峯達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。

師：根據剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什麼樣的山嶺？

生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁

師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什麼困難？是怎麼解決的？

生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。

生：火把也可能引來野獸的襲擊。

師：他們是怎樣戰勝野獸的？

生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶着想象，讀好這個詞：翻山越嶺

師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什麼樣的植物？

生：帶刺的植物。

師：讀了這個詞語你彷彿看到了什麼？

生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶着想象，讀好這個詞：披荊斬棘

師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。

四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉着火把翻山越嶺，

也許 也許

也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。

生自由想象後，同桌交流。

（板書“千辛萬苦”）

師：就這麼三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數的險境，他們是憑藉什麼一次又一次的戰勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）

在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。

師：從“終於”一詞，你讀出了什麼呀？（來之不易）

師：現在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐捨生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。

交流第三處

1. 鞏固方法，自主學習

師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分，哪些詞語你讓聯想到了什麼？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。

“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”

生自主學習後交流。

2.交流所得，讀出激戰

生：我從“冒着”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。

生：我從“三天三夜”知道他們戰鬥了很長時間。

師：三天三夜的激戰啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什麼也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊説）降伏惡龍，拯救日月。

師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰鬥。

生讀。

師：多麼艱難的尋找，多麼的艱險的激戰啊，請同學完整地讀讀這一節。

交流第四處

1.自讀自悟，讀傳情感

師：故事有一個我們都不願看到的結局，輕聲讀讀，你的心裏是什麼滋味？出示：

大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。

學生讀書，

師：説説你的心裏是什麼滋味？

生：我的心裏很難過。

師：你們的心聲，已經被變成這兩座山峯的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們後悔麼？想想他們會對我們説些什麼呢？

師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衞）

師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，

生齊讀：便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。

四、走出傳説，認識傳説

師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。

（板書：為民造福。）

師：將來有一天，你能夠去台灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳説――（生）日月潭的傳説。

師：這個動人的傳説，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳説真正打動你的是什麼？

生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。

師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳説中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??

師：是的，傳説中的這些人物都有這種精神，他們為了人民的幸福，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環境中的人們藉助傳説中的英雄寄託着自己美好的願望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。

五、拓展

這則傳説在寶島台灣廣為流傳，當地還流傳着這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。

有個美傳説千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢

遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽

勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 飢了餐野果 渴了飲山泉

攀上九險峯跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關

斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峯 守衞日月潭

日月潭的傳説教學設計3

【教學目標】

1．學會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學會抓住關鍵詞語概括，能根據關鍵詞語複述課文。

4．學會抓住人物語言，發揮想象具體生動地講傳説故事。

【教學重難點】

1．學會抓住關鍵詞語概述課文，學會“概括”地講故事，

2．學會抓住人物語言，發揮想象，學習“具體生動”地講故事。

【教學過程】

課前交流：

1．課前談話，拉近距離。

2．預習展示，教學寫字。

字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓

字形：“冒”寫正確

一、欣賞圖片，引讀導入

1．讀圖積累：今天老師給大家帶來一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的台灣的——日月潭（板書課題，學生書空，提醒“譚”）。

2．引讀課文：（PPT出示第一小節語段，齊讀）

日月潭是我國台灣省最大的一個湖泊。那裏青山環抱，樹木葱蘢，是個著名的風景區。

這裏面有兩個詞語也是説日月潭的景色的，找到了嗎？讀着這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名學生説，教師點評——抓住兩詞意思）

3．板書導入：説起日月潭，還有個動人的傳説呢。（補全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳説。

4．簡介傳説：傳説是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關某人、某事或某地的傳聞。

二、讀文解詞，學習“概括”地講故事

1．讀文解詞，學習概括：（PPT出示課文）

1.2：龍吞日月漆黑一團

（1）指名讀——點評

（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍啊？（吞吃了日月，兇惡）

（3）能不能選擇這一小節的關鍵字詞簡潔地説説主要內容？

（引導學會抓住關鍵詞概括，並圈畫）

1.3：一籌莫展挺身而出

（1）指名朗讀——點評

（2）運用剛才選擇關鍵詞的方法，先自己圈畫關鍵詞，再四人小組討論

（人物記在腦海，故事寫在黑板）

（3）班級交流，概括內容

1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月

（1）自讀課文，圈畫關鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）

（2）班級交流，概括內容

1.5：吃下龍肉化作青山

（1）默讀思考，圈畫關鍵詞

（2）班級交流，概括內容

2．分清脈絡，概括地講：剛才，我們學會了選擇關鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來説清楚，也就是“起因——經過——結果”，一起來看看，這個傳説中，起因是——，經過是——，結果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。

（學生探討——指名講故事——師生點評）

3．小結過渡：這樣用三句話把一個故事説完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（採訪學生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。

三、想象畫面，學習“具體生動”地講故事

1．師生共講，發現方法：

（1）師生共講：我們一起拿第三小節來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（可能有哪些人來參加會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強力壯的小夥……）

__________説：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”可_______________

__________説：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________

__________説：“_______________________________”可_____________

大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。

（2）練習試講：能不能連起來説一説大家的“一籌莫展”

（學生探討——指名講述——點評）

（3）發現方法：有沒有發現，我們怎麼就把這個故事説得具體生動了？（指名學生交流）

2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的`方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動？（學生探討——指名講故事——師生評價）

四、拓展延伸

1．小結延伸：這節課我們一起學習瞭如何概括地講故事，更明白瞭如何具體生動地講故事，課後能不能把整個日月潭的傳説具體生動地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發給老師。

2．迴歸傳説：這個故事是真的嗎？那你願意相信它是真的還是假的？（隨機採訪，為什麼？）如果你不願意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你願意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳説。這就是傳説一代代人流傳下去的原因，這就是傳説的魅力。

日月潭的傳説教學設計4

【教學內容】：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文第六冊第七單元第23課。

【教材分析】

《日月潭的傳説》是蘇教版國小語文第六冊的一篇課文，這是一篇關於台灣著名風景區—日月潭的民間傳説。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經艱險，降伏了惡龍，最後又化作青山守衞在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，終於戰勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的餘地，也為教師開發課程資源、構建課程內容提供更多的空間。

【學情分析】

學生本身就喜歡讀民間傳説，因為它情節生動有趣，所以學生讀了第一遍就產生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過於細緻的指導分析，可用問題提綱挈領地放手讓學生自學課文，抓住關鍵詞語體會主人公不畏艱難、捨己為人的思想精髓。另外，結合課文內容展開想象、補白、説話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。

【教學目標】

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

【教學重難點】：通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內容，品味動人的故事傳説。利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。

【教法、學法】

教法：採用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰的情節描寫，利用文中空白處進行情境創設，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

學法：根據本文特點，讓學生主動走進課本，採用用“讀”、“思”、“悟”、“説”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣，培養了學生的思維能力，而且在自主學習的過程中，感受到了英雄的高貴品質，受到了情感的薰陶。

【課前準備】：ppt課件

日月潭的傳説教學設計5

教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

教學過程

第一課時

一、複習鞏固：

1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。

2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

二、學習課文：

1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：

2、教師點擊鼠標：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業：

1、 抄寫生字詞。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3 、提出不懂的問題。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、複習

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳説，到底是什麼傳説呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生説説故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）

4、默讀第3節，思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，説説為什麼？

5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？

找出最喜歡的句子讀一讀。

説説他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段

2、説説這一節講了什麼？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，並複述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

日月潭的傳説教學設計6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳説是什麼嗎？傳説就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳説《大禹治水》。

2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳説。 (板書：日月潭的傳説)指名讀，齊讀。

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閲資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎？

2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。(教師解説第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什麼動人的傳説呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

4.能用最簡潔的話概括這個傳説嗎？(大尖哥和水社姐拯救日月)

5.課文是如何具體描述這個傳説的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

(2)出示人們説的兩句話。指名讀。

(3)人們商量出來的辦法是什麼？(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)

3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的心情是什麼樣的？(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞？

“一籌莫展”(板書)。“籌”“莫”“展”？“一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】

一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什麼？(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什麼呢？”】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？(指名説)

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

(2)展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。

(2)比較句子

出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？為什麼？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

(3)繼續交流

當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

出示：他們又冒着生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒着生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒着生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最後大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是後半部分，就啟發學生：他們是在什麼地方與惡龍激戰的】

指導朗讀(男女生分讀)

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衞在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山説什麼呢？

3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳説。

各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳説呢？

練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導遊指着視頻説，掛上導遊證】

2.同學們，古今中外流傳着很多傳説故事，像類似於《日月潭的傳説》《大禹治水》這樣的傳説還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衞填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人

七、作業

1.把這個動人的傳説説給爸爸媽媽聽;

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

板書：日月潭的傳説

漆黑一團

一籌莫展

挺身而出

降伏惡龍

為民造福

《日月潭的傳説》教後反思

《日月潭的傳説》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生儘量內容完整、條理清晰、生動形象地複述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反覆的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的捨生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和捨生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，於是讓學生説説當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會説什麼。學生在説的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

日月潭的傳説教學設計7

一、出示詞語

漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語説説《日月潭的傳説》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳説》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今天就讓我們一起來走進這個傳説故事，齊讀課題。

三、憑藉語言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳説常用的開頭

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？

指導朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯繫以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什麼“一籌莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會説些什麼？

鄉親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳説寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？

“冒着生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野裏的稻穀？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐説什麼呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

4、第五段

世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳説的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”

四、講述故事

看着美麗的日月潭，讀着這個動人的傳説，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳説吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

五、推薦朗讀

其實，傳説還有很多，你們可以去找找，讀讀。