《莫高窟》教學設計優秀

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《莫高窟》教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《莫高窟》教學設計優秀1

教學活動過程：

一、整體回憶，導入新課。

1、我們已經初步學習了課文《莫高窟》，你能説説莫高窟給你留下的印象嗎？

2、課文中這樣説：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）讀好這句話。

二、精讀細品，領略風采。

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴抽生讀。聯繫全文看一看，這句話在全文中起什麼作用？是個什麼句子？

（2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）

（3）再讀過渡句，a、品味“彩塑”

1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，説説你在莫高窟看到了哪些彩塑？

（1）指導讀，解詞。（點擊圖片）

（2）引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？

（3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。這個句式使用了什麼修辭手法？對錶達有什麼效果呢？

（4）為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌後又重點寫了卧佛，誰來讀課文中卧佛的描寫？指導朗讀。

2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？

3、遊客們看了以後會有什麼感情？體會“嘖嘖讚歎”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是遊客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱讚？

4、感受着我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶着感情讀讀這一段話。

5、這段在構段方式上有什麼特點呢？（簡介寫法）

b、回味“壁畫”

1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數字體現宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎？

2、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完後説一説，你彷彿看到了什麼？

3、敦煌壁畫的繪畫時間前後有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“牆壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什麼句式？指導讀。

4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

5、如果説莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，那麼壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術寶庫中最富創造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎麼才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

⑴學生自由讀。

⑵指名讀。教師指導。

⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

⑷抽生讀，其他同學想象畫面。

⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——

⑹難怪人們把飛天説成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

⑺師範讀：同學們讀得這麼投入，老師也想來讀一讀。

（8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。

（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什麼修辭手法？省略號表示什麼？請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的`…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一句。（播放音樂）

(10)指名交流。

6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣讚歎：看着這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節。

7、莫高窟不愧是——（引讀最後一段話）

c、走進藏經洞，激盪情感。

1、莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。齊讀。（板書：藏經洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，並批註。

2、交流。

3、（課件出示藏經洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想説些什麼？

三、總結全課，積澱情感。

1、敍述莫高窟的創作歷史以及崇高的地位。

2、出示外國旅遊者的評價。

3、作為中國人，我們不得不自豪地説——齊讀最後一段（出示句子），（板書：藝術寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。

4、著名作家餘秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱裏，神人交融，時空飛騰。於是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

四、佈置作業。

1、背誦課文2.3自然段。

2、當一回小導遊，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

3、到敦煌的網站上去瀏覽閲讀，更多的瞭解敦煌，瞭解莫高窟。

4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉的旅遊勝地等。

板書：

18莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞

藝術寶庫

教學目標：

一、情感態度與價值觀

1、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進行愛國主義教育。

二、過程與方法

1、以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式教學流程，體驗有效教學。

2、在教學中採用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在民主的氛圍中學習，自主地讀、説。

三、知識與技能

1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優美詞語。展開合理的想象，進行仿寫。

2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

教學重點、難點：

1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括後具體的描寫方法。

《莫高窟》教學設計優秀2

一、導入

1.讀題：同學們，上節課我們學習了——

2.回憶：通過上節課的學習，莫高窟給你留下了什麼印象？

出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

讀句子

3.引入課文：為什麼説莫高窟是一顆明珠，是一座藝術寶庫？這節課，就讓我們一起走進莫高窟。

二、（出示）齊讀第一自然段，你知道了什麼？

1.地理位置

2.環境

3.概貌。“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創造莫高窟的艱辛。

三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經洞

1.過渡：這是勞動人民智慧的結晶，我們更要去領略洞窟內的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。

2.這三個自然段分別向我們介紹了什麼？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書

3.其中你最喜歡什麼，請你把相關內容再讀一讀，想想為什麼它會如此吸引你。

（一）彩塑

（1）指名喜歡彩塑的同學，用朗讀的方式帶領大家前往參觀。（出示，指名讀）

（2）在這裏看到了什麼？（菩薩、天王、力士、卧佛）

（3）指導理解並讀好短語：①怎麼樣的菩薩？

②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什麼感覺？

③找準感覺，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）用相同方法學習天王、力士

（4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話？

（5）還看到了一尊卧佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）

（6）我們看到了、 、 、，你覺得這些彩塑怎麼樣？（個性鮮明，神態各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）

（7）從回答中抓住“精妙絕倫”。“精妙絕倫”是説這些彩塑怎麼樣？板書

（8）莫高窟保存着兩千多尊彩塑。我們去看一看。（看圖）

（9）我聽到有同學也在發出嘖嘖讚歎，我要請他來説一説。（把你的讚歎大聲説出來）（出示，讀句）

（10）出示主線，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（二）壁畫

（1）過渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫是。（出示，讀過渡句）

（2）師解釋“宏偉”“瑰麗”

（3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？

交流：①“宏偉”：四萬五千多平方米，內容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）

②“瑰麗”：飛天

（4）閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽，一邊能感受到什麼？（範讀飛天的句子，談觀賞飛天壁畫後的感受）

（5）我們來看一看（看圖），看着畫面，自己再來讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什麼不同的感受？

（6）還有其它不同的動作，不同的姿態嗎？從哪看出來的？（……）

試補充（可討論）

（7）出示，引讀：“看着這些精美的`壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”所以説：（出示主線）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（8）讓我們拿起課本，再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）

（三）藏經洞

（1）過渡：還有一處你不能不去——藏經洞。請同學們默讀第四自然段，讀完後請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動的詞語。

（2）老師很想知道你圈了什麼，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內容）

“面積不大”，“曾”，“六萬多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”

（3）齊讀。

四、結合板書總結：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗，藏經洞裏又珍藏着珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不讚歎：（出示最後一自然段）齊讀。所以，（出示主線）齊讀。

五、拓展練習

《莫高窟》教學設計優秀3

教學目標：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度

理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，瞭解課文主要內容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，瞭解彩塑的特點。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什麼？

2、學生自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

師板書：彩塑壁畫藏經洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼？哪些自然段可以合併為一段？

(2)學生標出分成的三段。

(3)找出各小節的中心句

三、讀通、讀順課文

1、指名分節讀

2、分組讀

四、指導書寫

1、複習生字、詞

2、重點指導“殿、腐、錄”

五、作業

1、讀熟課文，抄寫詞語；

2、蒐集描寫人物神態、外貌的詞語。

課後札記：

第二課時

教學目標

1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，瞭解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構段方式。

教學重點、難點

1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底藴。

2、積累優美語段，感知課文寫法。

教學準備

1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，蒐集介紹莫高窟的文字和圖片。

2、教師：教學課件。

教學流程

複習“莫高窟”有什麼→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經洞→　總結課文

教學過程

導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，藴藏着一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續學習這篇課文——（讀題）莫高窟。

一、複習引入

1、莫高窟“是什麼”

上節課，我們學習了課文的第一自然段和第五自段，誰來説説課文把莫高窟比作什麼？

（祖國西北的一顆明珠）

2、莫高窟裏究竟有些什麼？它為什麼能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？

（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）

過渡：要想了解（1）莫高窟裏兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經洞裏究竟有些什麼？還得深入研讀課文。

二、深入探究

1、彩塑

（1）先請同學們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”？

（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什麼？

（3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊卧佛長達16米，他側身卧着，眼睛微閉，神態安祥。真是“惟妙惟肖”。

（5）所有的這些彩塑都是精緻巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：

個性鮮明神態各異

慈眉善目威風凜凜

強壯勇猛神態安詳

惟妙惟肖精妙絕倫

（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：

莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊卧佛長達16米，他側身卧着，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，遊人無不嘖嘖讚歎。（課文第二自然段）

分工朗讀，有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2.壁畫

課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

（1）分寫部分

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

教師描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多裏那麼長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什麼呢？請你讀。

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

教師描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否湧起一種敬仰？請你讀。

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

教師描述三：看了這麼多精美的.壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家前呼後擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養着後一代人，後一代的作品又給再後代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫部分：飛天

①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有”？有沒有寫完？你的依據是什麼？

③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？

④讀着讀着，你彷彿看到了什麼？從哪裏看到的？

⑤讀着讀着，你彷彿聽到了什麼？從哪裏聽到的？

⑥讀着讀着，你彷彿聞到了什麼？從哪裏聞到的？

⑦這段文字美不美？什麼美？

描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥雲，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：

壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；

描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥雲，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：

有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥雲，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：

有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥雲，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

⑧師生分工讀。

過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

3.藏經洞

莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

（2）學生讀課文。

（3）學生交流。

（4）介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。於是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現在到大英博物館去，你會發現裏面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自於中國的敦煌。

（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只説一句。

三、總結課文

1.挈領：這麼多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

2.總結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守着孤寂，留給後人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有着兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物而被聯合國科教文組織命名為世界文化遺產。

齊讀：這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、創設情境，複述課文。

1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

2、學生自己準備一下，然後指名介紹。

五、作業：

1、小練筆

請把下面的一段話補充完整，儘量寫得精彩些。

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

板書：彩塑精妙絕倫

18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗

藏經洞

《莫高窟》教學設計優秀4

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解課文內容，

教學重點、難點：

字詞的理解

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解説）

2這些景物給你留下了什麼印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：（1）藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

2、檢查自學效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

3、指導分段。

三、佈置作業

1抄寫生字詞並注音

2熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、有感情朗讀課文，並背誦第二至第四自然段。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段。

3、憑藉課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，瞭解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強

教學重點、難點：

1、積累優美語段，品讀理解課文第二段並背誦。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神祕的三危山下，在茫茫的沙漠中，藴藏着一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的讚歎——（出示第五自然段）

3、莫高窟裏究竟有些什麼，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞

4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、精讀“彩塑”

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什麼？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多麼端莊温情，含笑自如；這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這些個性鮮明，神態各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。

6、這兩千多尊彩塑中

，有一尊長達16米的卧佛，誰來讀讀描寫卧佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到卧佛像活的一樣就更棒了。）

7、這兩千多尊彩塑中，據説最大的有9層樓那麼高，最小的只有巴掌那麼大，所有的都是精緻巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接着描寫一尊卧佛的特寫鏡頭，最後總寫遊人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最後一句齊讀。

三、精讀“壁畫”

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當於我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

①描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多裏那麼長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什麼呢？請你讀。

②描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否湧起一種敬仰？請你讀。

③描述三：看了這麼多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼後擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養着後一代人，後一代的作品又給再後代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

（3）特寫部分：飛天

①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據是什麼？

③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。

④讀着讀着，你彷彿看到了什麼？把你看到的讀出來。

⑤讀着讀着，你彷彿聽到了什麼？把你聽到的讀出來。

⑥讀着讀着，你彷彿聞到了什麼？把你聞到的讀出來。

⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥雲，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的'花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態説一説，你可以説一句，也可以兩句，三句，甚至發揮想象説得更多。

（4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣讚歎，看着這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。

（5）、分工朗讀。

四、精讀“藏經洞”。

1、莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學生讀書，交流。

3、介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。於是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會發現裏面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自於中國的敦煌。

4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

5、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

五、總結昇華

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守着孤寂，留給後人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有着兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國的旅遊者也這樣評價：

“看了敦煌莫高窟，就等於看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

3、作為中國人，我們不得不自豪地説：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）

六、佈置作業

1、背誦課文第二至第四自然段。

2、有興趣的同學繼續上網閲讀，瞭解莫高窟更多的資料。

《莫高窟》教學設計優秀5

教學背景：

《莫高窟》一文結構清晰，敍述具體。課前調查發現，課文中所介紹的敦煌藝術與學生現有的知識基礎差距比較大，因此教學過程中大量運用網絡，讓學生對莫高窟有直觀的瞭解，為指導學生讀書做準備，從而引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現學生知識的自我構建，讓學生逐漸學會學習。

教材分析：

《莫高窟》是蘇教國標版國小五年級上冊第18課的內容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，讚揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。本課教學內容為第二課時，主要學習壁畫和藏經洞兩個方面。

教學方法：

以學生自學發現為主，教師從旁引導為輔。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

課前準備：

多媒體課件、

教學過程：

一、激發自豪，導入新授。

1、昨天我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

出示： 神態各異 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖讚歎

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨遊

指名讀前四個

指名讀後四個

2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語説説你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）指名讀。

（2）請同學們打開課文，聯繫全文看一看，這句話在全文中起什麼作用？是個什麼句子？

（出示：過渡句 承上啟下）

（3）這個過渡句承上的部分是，男生説——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。

（板書：彩塑 精妙絕倫）

（4）啟下的部分是——女生説：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。

（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節課，我們已經欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。

（）再讀過渡句。

（2）這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看一看我們上課的教室北面的牆壁，這個牆壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的牆壁？2300

（3）想象一下，宏偉瑰麗的`壁畫，相當於2300多個這樣的牆壁一字排開，多麼宏偉啊！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三節，然後利用網絡資源去自學。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）

你看到了什麼？誰來説給大家聽？

4、敦煌壁畫的繪畫時間前後長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“牆壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。

這是一個什麼句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們上網搜索一下，什麼是“飛天”？並找找莫高窟裏的飛天的圖片。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀。教師指導。

（3）請同學們學着他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

（4）準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

（6）真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天説成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

（7）同學們，發現這個句式有什麼特點了嗎？

（8）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。

6、同學們，飛天是不是隻有這五種形象？你是怎麼知道的？

（1）請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網上的飛天的圖片。

壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ，……

師提示：一切的想象都來源於生活，藝術家們也是依據現實生活中人們的形象創作出飛天形象的。同學們要聯繫生活，大膽想象。

（2）指名交流。

7、每一位中外遊客，置身於宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

8、所以我們説——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激盪情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）

其實，現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，裏面黑黑的，什麼都沒有，人們為什麼還一定要到藏經洞去看一看呢？看什麼呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。

教師對話：

A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞裏曾藏有……”一句）你能從中讀出什麼？（板書：藏品豐富）

請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什麼？

（1）藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。

（2）帝國主義分子的野蠻與無恥……

B、這數萬多件珍貴文物到哪裏去了？請同學們打開百度網站去尋找答案。

1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特製的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學們，如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什麼這麼説？

3、是啊，我們多麼希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經成為現實。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。

讓我們帶着這些情感，再讀第四節。（齊讀。）

4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

所以我們説——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、總結全文，昇華情感。

1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

每一箇中國人都應該自豪地説：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

五、佈置作業，課後延展。

1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

2、請同學們繼續上網閲讀，瞭解莫高窟更多的資料。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫

藏經洞 藏品豐富

教學反思：

在本課的教學中，大量的圖片、視頻內容衝擊着學生的感官，讓學生對不太瞭解的敦煌莫高窟藝術有一個直觀形象的認識，這樣讀課文時也就不至於那麼枯燥無味。有了這樣直觀的認識之後，學生讀出的文字背後的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節課利用了百度搜索，網絡資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個全面的認識瞭解之外，還要教會學生資源的甄別，去偽存真。

《莫高窟》教學設計優秀6

一、教學目標

1、認知目標：通過本課學習，學生初步瞭解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

2、能力目標：通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力，語言表達能力以及蒐集處理信息的能力。

3、情感目標：藉助媒體，再憑藉課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

二、教材內容及重點、難點分析

國小語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》

本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟裏的彩塑、壁畫和曾經藏有大量之物的藏經洞，讚揚了我國古代勞動人民的智慧。

全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；讚揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敍述具體，文字淺顯。

本課的重點是培養學生的觀察能力、發散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基於網絡環境，蒐集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，並結合網絡資源的充分利用，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

三、教學網頁的設計

本課教學網頁的設計結合了本課的重、難點，注意課文內容間的結構聯繫，一環緊扣一環，充分體現學的過程，主頁中主要有以下七部分。

課文：語言文字，關鍵詞語的理解，相應圖片的鏈接。（便於學生理解課文，體會情感，感悟寫法）

詞語手冊：提供生字的音、形、義。（便於學生掌握生字新詞）。

學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。（讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文）

學海泛舟：包括本文所涉及的相關圖片、大量資料（學生可根據自己的已有水平隨時進入、查閲資料、解決問題）。

學海衝浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。（檢查學生的學習情況，課內外結合）

欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關影視。（讓學生盡情遊覽、觀光）

請你留言：讓學生學完課文後給莫高窟旅遊公司設計旅遊廣告。（培養學生的想象力及語言表達能力，發揮學生的創造性）

四、教學對象分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，並且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什麼？引導學生認真、紮實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關係，注重培養學生的獨立性，引導學生質疑，調查，探究，再實踐中學習。另外，發揮網絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。

五、教學策略及教法設計

新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的'特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

因此，本課教學，主要採取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體説，是讓學生在網絡上自學課文，交流討論，教師則利用網絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內容，感悟寫法，體會情感，通過教師的適時總結，引導學生達到本課學習目標。

六、教學過程

（一）、情境導入。

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經卷、文書等，舉世聞名的藝術寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟遊覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的瞭解呢？

1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

3、莫高窟有哪些經卷，藏經洞裏有些什麼？

（二）、介紹學習方法及學習軟件。

有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節課我們就要採用一種特殊的學習方式，運用網絡，邊讀邊想，邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海衝浪，欣賞和請你留言。“學海羅盤”給我們指明瞭學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海衝浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情遊覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。

選擇你喜歡的學習方式進行學習：

1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字（抓關鍵詞），感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

2、可以閲讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受；

3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。

學生根據自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。

（三）、學生自學、討論、交流。

1、學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）

2、交流學習體會。

請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，説説你最感興趣的是哪部分？（學生可能彙報下列內容）

（1）彩塑部分

a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態各異。

b、點擊觀察“卧佛”圖片，體會卧佛的長及神態的維妙維肖。

c、通過朗讀表現彩塑的精妙絕倫。

d、集體感情朗讀體會。

（2）壁畫

a、感悟寫法，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，並試着説話。

b、體會省略號的作用（可查找資料再補充説話）

c、試着感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）

（3）藏經洞

a、抓住有關語句，體會古代勞動人民的才幹，同時表達對外國強烈的憤怒。

b、學生想象説話。（想象當時的場面，説説自己的內心。）

c、感情朗讀這段話。（體會情感）

（4）談總的感受，並集體朗讀最後一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）

（四）、課堂小結。

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位遊客都會感受它的博大精深和它所藴藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先讚歎。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟遊覽、觀光，進一步瞭解莫高窟，導遊小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

（五）、學生寫廣告，並相互交流。

1、你有金字塔，我有莫高窟。

2、上有大世界，我有莫高窟。

3、不會遊天下，會遊莫高窟。

4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

5、有機會我還會來莫高窟的。

（六）、欣賞。

敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺蹟，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神祕的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創造性的偉大藝術。（學生點擊欣賞，盡情遊覽、觀光。）

（七）、作業。

欣賞完精美的石窟藝術後，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海衝浪”，在“學海衝浪”裏，老師給同學們準備了兩道習題。

1、遷移練習：

閲讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改後再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看着這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

2、實踐活動：

舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。

（1）要求學生用膠泥、粘土或其他材料製作“形態各異”的彩壁，繪製“豐富多彩”的壁畫。

（2）根據自己的理解和已製成的展品，將課文改寫成導遊詞。

（3）將展品佈置好，指名一人當導遊，其他同學當遊客。

請同學們先試着做遷移練習，學生交流。

請同學們課外完成“課外實踐活動”，並把活動情況寫下來後發回學校的網站上來。

（八）、教師總結。

《莫高窟》教學設計優秀7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第二段並背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

學情分析：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知慾旺，一方面他們想更多地拓展視野，瞭解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閲讀理解和表達交流的能力。

教學流程：

一、走進文本：創設情景、自主閲讀、引導質疑。

我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍着絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅遊愛好者竟相前往的聖地。緊接着提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的嚮往，並投入到學習課文的情境之中。

二、領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦

本篇課文第二、三段是教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細緻的描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎麼實現這一突破呢？

我是這樣設計的：

（一）是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；

（二）是以多媒體教學為輔助手段，製作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：

（三）是以師生互動為平台，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出瞭如下的問題，並且引導教學。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我採用了以下方法進行教學：

先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來；

再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；

然後讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

最後再讓學生反覆的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會説些什麼？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。

2、在教學第三段時，我讓學生採用已掌握的學習方法，進行自學。

3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。

4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。

三、感悟文本：理清結構、複述課文、爭當導遊。

剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的`精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。在這裏，教師有必要設計這一環節。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量複述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。

複述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導遊，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論複述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會説到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯繫在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續追問，學生又可能説到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。

四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、讚我古鎮。

語文源於生活，又還原於生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，並作仔細觀察瞭解，模仿本課的方法來讚美古鎮。可以説一説、寫一寫，從而激發學生愛家鄉、愛古蹟、愛藝術的思想感情。

五、板書設計：

彩塑精妙絕倫

《莫高窟》教學設計優秀8

教學目標

1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4．能背誦課文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。

教學重點與難點

教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課生字、新詞，初步瞭解課文內容，2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二)教學過程

1．揭示課題。

解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省雲崗石窟，並譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和豔麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

2．自學課文。

（1）默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什麼印象？

（2）自學生字，聯繫上下文，理解生字薪詞。

3．檢查自學情況。

（1）指名説説對兩個思考題是怎樣理解的。

（2）指名朗讀課文，正音。

（3）檢查生字的掌握情況。

4．指導閲讀第1自然段。

（1）齊讀。

（2）討論：

①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（找出這段的重點詞句）

②為什麼説它是“世界聞名的藝術寶庫”？（劃出表示數量的詞語）

③想一想這幾個句子與重點詞句有什麼關係？

（3）指名讀課文，讓學生根據重點詞句説説本段的主要意思。

5．指導閲讀第2自然段。

（1）默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

（2）思考：為什麼説“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品？讀讀第2個句子。

（3）討論這兩個句子的關係。

（第1句概括地説，第2句具體地説。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，説明工藝的精美。）

6．指導閲讀第3自然段。

（1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，豔麗多姿。”

（2）説説這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總説“敦煌壁畫”的“豔麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體説明第1句所説的“豔麗多姿”。）

（3）讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各説一句話o

7．閲讀課文第1、2、3自然段。

·討論：這三段課文主要寫什麼？

8．作業：

課後作業本第5題，（作業本）第1題。

第2課時

(一)教學目標

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

(二)教學過程

1．閲讀課文第1、2、3自然段，説説這三段的主要意思。

2．指導閲讀第4自然段。

（1）自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什麼？②劃出表示人物動作的詞語（輕提、舒展、高高地舉到、撥動）。

（2）指導學生説説這段課文4句話的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭台樓閣，渲染了環境的“豔麗多姿”。後3句是壁畫的主體，着重勾畫了畫中人物的“豔麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭台樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳着髮髻的`女子”的“動人舞姿”。）

（3）理解“豔麗多姿”“金碧輝煌”“亭台樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

（4）指導學生邊閲讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭台樓閣；由中央的亭台樓閣到在亭台樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女羣體，最後集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

3．教學課文第5自然段。

（1）指名朗讀。

（2）説説這一段課文的主要意思（是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受）。

（3）作者的感受是分幾步來表達的？（先總説“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。）

（4）指導用“不僅……還……”造句。

4．指導背誦課文第4、5自然段。

（1）齊讀。

（2）説説這兩個自然段的主要意思。

（3）找出重點詞語，試着背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭台樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

（4）指名背誦。

5．作業：

《作業本》第2、3、5、6、7、8題。