《蔚藍的王國》教學設計優秀

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《蔚藍的王國》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蔚藍的王國》教學設計優秀1

教學目標：

指導學生反覆朗讀課文，感受作者在文章中寄託的美好情懷，品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

教學方法：誦讀法、討論法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什麼喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄託了作者怎樣的深情。

板書，並介紹作者。

二、整體感知課文

學生速讀課文，注意下列問題

1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點出你認為用的特別好的詞語）

2、瞭解課文大意

三、質疑、探討、釋疑解難

1、師範讀，要求學生：

<1>給生字詞正音

<3>發現問題（把你不懂的地方劃出來，可以前後互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）

學生可能提出下列問題：

a、開始部分的“充滿着蔚藍、光明、青春、幸福的王國”，是什麼意思？

b、第4自然節“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海”是指什麼？

c、第7自然節“並不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪裏去，小船就飄到哪裏去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？應該怎樣理解這句話？

d、第11自然節中的“她”是指誰？運用了什麼修辭？為什麼説“雖然看不見，但近在咫尺”？

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學生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當點撥，歸納。總結，明確答案。

2、師生探討

“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——

一切都在傾訴這愛情，傾訴着無比幸福的.愛情！”讓天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續“傾訴”兩遍，這樣寫有什麼作用？

四、梳理鞏固

1、作者展開豐富的想象，描寫瞭如此神奇美麗的大海到底要表現什麼呢？

學生可各抒己見

2、指導學生朗讀。對開頭和結尾，仔細品味，應該採用何種語氣進行朗讀。

然後指名讓學生進行配樂朗讀片斷練習，品味語言的優美，感受作者在文章中寄託的美好情懷。

五、知識遷移

俗話説，日有所思，夜有所夢，請運用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。

六、板書設計

蔚藍的王國

屠格涅夫

蔚藍的大海

蔚藍的天空理想的王國

蔚藍的王國

《蔚藍的王國》教學設計優秀2

[教學目標]

1、知識與能力：努力培養學生聯想能力。

2、過程與方法：採用“自主、合作、探究”的學習方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然與人生的思想感情。

[教學創意]

先“温故”：温習已知的課內外富於想象的文章及影視故事。

再“知新”：學生“自主、合作、探究”學習新課。

後“創新”：展開想象，進行創作。

[教學重點]

想象的奇妙之所在

[教學難點]

散文詩怎樣通過想象表達思想感情。

[課時安排]

1－2課時（按實際情況酌情處理）

[教學實施]

一、先“温故”：

1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的`街市》中富於想象的選段並簡析其中的意象。

2、教師引導、啟發學生説説已知的充滿奇思妙想的故事。如《西遊記》中有關“天宮”“龍宮”的故事，古代傳説中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。

二、再“知新”：

1、引入新課，板書課題、文體、作者。

2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，並鼓勵幾個學生站起來説説。

3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：

（1）哪些是充滿想象的內容，請讀讀、説説。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請説説（可結合課文後練習兒）。

（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情並説説理由（學生可各抒己見，但一定要講清理由）。

4、齊讀全文，力求進入想象的世界。

三、後“創新”：

提供材料，適當點撥，要求學生各創作一篇富於想象的科幻作品（見作業）。

（注：內容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學生抄襲亂套。）

《蔚藍的王國》教學設計優秀3

[教學目標]：

1、有感情地朗讀課文，（注意節奏、速度等），欣賞散文詩優美的語言，感受夢幻的意境；

2、體會作者美好的情懷；

3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

[教學重點、難點]：

1、感受作者在文中寄託的美好感情。

2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。

[教學過程]：

一、説夢導入（3分鐘）

導入：心理學專家佛羅伊德曾説過：“夢是願望的達成。”像我昨天晚上，就是枕着和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然願望得以實現。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。

二、介紹作者：

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個獵人的名義

寫下了對農奴的同情

有這樣一位作家

為紀念一個朋友的逝世

快樂地坐了一年的監牢

而監獄，卻成就了他反農奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道、灑隨筆成名

而後又憑着多部大塊頭的小説

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小説家”的封號。

有這樣一位作家，旅居法國、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品裏。閲讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞！

三：走進夢境（10分鐘）

1、請同學們帶着感情自由朗讀本文，整體感知。

2、請哪位同學為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學們注意欣賞。

要求邊聽邊思考下列問題：

1、在作者的筆下，大海是生動的，優美的，請你説説文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達了作者什麼樣的感情？

師生合作板書：

夢中人：我、夥伴、天使

蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……

夢中情（幸福、愉悦、陶醉）

四：品味夢境（20分鐘）

1、請同學們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認為寫得最優美的語句或段落，體會夢中藴涵的情感，並將它有感情的朗讀出來。在閲讀過程中，同學們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然後朗讀。

示例

句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗。

批註：這裏運用了比喻的修辭手法，把白色的風帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。

學生在書上圈點勾畫，整理、批註、交流並回答

教師總結：明確本文語言的優美性體現在：

（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的`，人格化的。

（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

2、散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最後一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的嚮往。根據屠格涅夫創作本文的寫作背景，結合你閲讀本文後的感受，你覺得關於課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結合文章內容説説為什麼。

出示

：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2．讚美美好的青春生活。

3．歌頌愛情的美好。

4．表達歲月易逝的人生感慨。

五：叩問夢境：（10分鐘）

1、孟子曰：“盡信書則不如無書”，我們要學會疑問。老師心中有這樣一個疑問，“並不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈”心靈怎麼能駕馭小船呢？請同學們幫老師解惑

討論交流後明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨遊於自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身

2、同學們還有那些疑問？請提出來，先小組裏一起討論，不能解決的，全班一起解決。

六：拓展夢境（課後作業三選二）

1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，並選配恰當的音樂，錄成磁帶；

2、喜歡寫作的可發揮想象，以“的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中並勇敢投稿；

3、喜歡閲讀的可以查閲歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上並誦讀交流。

七：課後小結：

也許夢是可望而不可及的，也許夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠或短暫，不管有怎樣的狂風暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風帆，向着自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！

在此，老師衷心的祝願同學們夢想成真！衷心的祝願在座的各位老師朋友夢想成真！

《蔚藍的王國》教學設計優秀4

【學習目標】

1．比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。

2．感受作者在當中寄託的美好感情。

3．總結散文詩的寫作特色。

【學習重難點】

1．感受作者在當中寄託的美好感情。（重點）

2．總結散文詩的寫作特色。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

《蔚藍的王國》體裁上屬於散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點的一種現代抒情文學樣式。形式上，它有散文的特點，不講究分行排列和押韻；本質上，它屬於詩，有詩的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運用想象，注意字裏行間作者所傳達的情感。

二、自主預習

《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什麼相同和不同之處？

明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄託了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現實中的世界作對比。不同之處：《蔚藍的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，後者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

三、合作探究

（一）主題歸納

屠格涅夫運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和嚮往，景與情緊密結合，富有感染力。蔚藍的王國是作者想象中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和温馨，是作者理想中的生活環境，同時也隱喻了作者對現實生活的不滿。

（二）美點尋蹤

1．用詞貼切。誦讀本文時，我們能夠體會到屠格涅夫那優美華麗、富有自然色彩的語言風格。這與作者所掌握的豐富詞彙，以及對詞語貼切而靈活的運用分不開。如，開頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來抒發對大海的嚮往、熱愛、讚美之情，這些詞並不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了作者的感情，又能給讀者以情緒上的'感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞彙積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以衝擊，讓人心馳神往，沉醉其中。

2．善用修辭。“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍着金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海——在那兒，和煦的太陽愉悦地露着笑臉。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波盪漾，金光四濺的動人景象，表現出作者對蔚藍王國的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情”，連續“傾訴”兩遍，運用擬人、反覆的修辭手法，表達了作者對蔚藍的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動活潑，耐讀耐品。

3．結構嚴謹。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍的王國呀！充滿着……在夢中”。而結尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍的王國呀！我看見過你……在夢中”前後照應，首尾呼應，真實地告訴人們一個關於“蔚藍的王國”的完整夢想。反覆強調，是夢境，而非現實，表達了作者對自由、幸福生活的嚮往，同時也暗示了作者對現實生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結構嚴謹，渾然一體。

4．虛實結合。用虛設物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個特點。這個夢越美好，就越強烈地表現了對於夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的嚮往。因為現實生活中缺少這些，作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術地傳達了他對現實生活的強烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前台，使得全文色調明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背後，只是在開頭與結尾處點化暗示。

四、板書設計

美夢尋蹤

用詞貼切

善用修辭

結構嚴謹

虛實結合

理想生活

五、課外拓展:給大家講一則關於屠格涅夫的小故事。

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜誌。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小説吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對其作品鍾愛有加。他四處打聽作者的住處，最後得知作者是由姑母一手撫養照顧長大的。於是，屠格涅夫幾經周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小説在瓦列裏揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱讚你。他説：‘這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！’”

作者收到姑母的信後驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆塗鴉寫篇打發心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價值，於是他一發不可收拾地寫了下去，最終成為享譽世界的文學家、思想家。這個人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。

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學習與導學目標

1、知識積累與疏導：散文詩優美的語言，創作散文詩和朗讀散文詩的知識。

2、技能掌握與指導：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。

3、智能提高與訓導：通過共同點評，發疑解疑，學生互相提問、答疑，發展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。

4、情意修煉與開導：品味散文詩優美的語言，感悟作者在文章中寄託的美好情懷。

5、觀念確認與引導：對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認同率達95%。

課前學習：

1、學生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優美的語句加以品析。

2、從書籍或網絡上收集有關這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。

課堂學習：

一、説夢導入（配樂）

教師開場白：俗話説:“日有所思，夜有所夢。”科學表明：”白日夢有助於理想的達成。”同學們你們做過夢嗎？學生肯定回答。教師要求學生回憶一次甜美的夢，學生之間可小聲交流，教師與學生也可單獨交流。

佛羅伊德曾説過：“夢是願望的達成。”生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的'夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。

二、作者介紹

1、介紹作者，引導學生注意從人、時、地、事、作五個方面來識記。

投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長於抒情。小説結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善於細緻雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。

2、簡介散文詩

三、走進夢境

範讀課文，學生看圖片，瞭解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。

夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等

夢中人：仙女、我和夥伴

四、品味夢境

學生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優美的語句或段落，體會夢中藴涵的情感。

學生自由發言。

學生1：第四小節，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續提問怎麼理解“頭頂上也是海”，並和學生一起討論。

學生2：第七小節，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎麼可以駕駛小船”，學生自由發表看法。教師指名學生朗讀這小節，再由其他學生評點，教師指導朗讀方法。

學生3：第11小節。因為有神祕的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然後其他學生評價。教師再指導朗讀方法。

學生繼續發表看法，説出自己喜歡的語句。

教師點撥，明確本文語言的優美性體現在：

1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

夢中情

一切景語皆情語。

從這些優美的句子中，你可以看出文章寄託了作者怎樣的情懷呢？