【優】《筍芽兒》教學設計優秀

作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《筍芽兒》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《筍芽兒》教學設計優秀1

教學目標：

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒在春天裏成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

教學重點：

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解筍芽兒在春天裏成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

教學準備：

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

教學過程：

　　一、複習

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣説幾句嗎？

【設計意圖：練習説話，培養理解和口頭表達能力。】

三、想象

（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？（可以對春雨姑娘説，也可以對雷公公説……）

【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】

（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯繫學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

四、表演

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的'小字頭筆順不同，要注意區分。

（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生髮現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】

七、板書設計：

2筍芽兒

睡

筍芽兒縮

鑽

竹子看(美麗明亮的世界)

【設計意圖：簡單明瞭的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脱離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具説服力。】

八、課後練習：

（一）我會拼。

dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

（）（）（）（）

（二）比一比，再組詞。

擋（）擠（）悄（）頂（）

當（）齊（）消（）領（）

（三）按課文內容填空。

筍芽兒着身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面着。

【設計意圖：根據本節課所學知識設計課後練習，能及時反饋學習效果，並得到了鞏固。】

《筍芽兒》教學設計優秀2

一、教學目標：

1．認讀本課生字，會寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

二、教材分析

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，温柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

三、學情分析

由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前師生可共同蒐集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、説説、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

四、重點

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

五、難點

感受筍芽兒對美好春光的`嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

六、教學過程

（一）謎語導入

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

（二）認讀生字

1、查讀字音，重點強化“筍、鑽、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

2、記憶字形

小組內用多種方法記字

全班彙報

猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮

3、同桌查讀全課生字

4、查讀課文，正音。

（三）學文感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試着向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──展示讀

（3）筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。

加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自願展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

（四）拓展想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？（可以對春雨姑娘説，也可以對雷公公説……）

2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

（五）表演課本劇

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

（六）寫字

1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價。

《筍芽兒》教學設計優秀3

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

　　二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最後小組説一説自己讀懂了什麼？

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。)

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的'感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、班推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

《筍芽兒》教學設計優秀4

一、教學目標

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇於鍛鍊，終於茁壯成長，初步培養學生自強自立的.意識。

二、教學過程

1．複習檢查。

（1）《作業本》2比一比，組詞。

（2）聽寫個別生字詞。

2．學習課文的第一段。

（1）出示課後1（1），指名讀第一段，其餘思考。

（2）討論課後1（1），理解央求。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話，並説説應用怎樣的語氣來讀，為什麼？

（温柔、關心）（聲音要稍低些）然後齊讀。

②指名讀筍芽兒的話，説説該用什麼語氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

③指名讀竹媽媽的話，説説該用什麼語氣讀？

（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）齊讀第一段，並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

3．學習課文第二段。

（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

（2）小結：①圍繞課後思考題，理解內容。

②抓住對話部分體會，並感情朗讀。

（3）自學並反饋學習情況。

①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

②自願扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所説的話。其餘學生進行評議。

③師生共同討論本段中對話應採用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解嘮叨）

筍芽兒堅決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學習課文第三段。

（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）

（2）討論，有感情朗讀。

小草：堅強、不屈不撓

筍芽兒：勇敢、自豪

春雨姐姐、太陽公公：關愛。

分角色讀，齊讀。

《筍芽兒》教學設計優秀5

教學目標：

1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

教學過程：

一、“挖竹筍”激發興趣

1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那麼多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞説這兩個字的特點，然後再説出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能説嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然後請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。(學生遊戲)

2、師：看來小朋友們已經瞭解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？

二、朗讀感悟課文

1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：

師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什麼會請女孩子來讀呢？誰能猜到。(女生讀)

師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)

師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

(2)勇敢的筍芽兒(4節)：

師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什麼叫“一個勁兒？能換個詞嗎？

師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？(出示：筍芽兒終於鑽出來地面。)

師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終於“這詞讀得特別響，這詞裏面包含着深刻的意思嗎？我能否將它刪去？(學生交流)

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？(學生想象)

師：是啊，在這麼多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終於鑽出了地面，這是多麼不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的.過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒！

(4)高興的筍芽兒(6節)：

師：鑽啊，鑽啊，筍芽兒終於鑽出了地面，此時，出現在他眼前的是什麼樣的情景呢？小朋友，你能接下去寫幾句嗎？(春天是一個多麼美好的季節呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己寫，然後互相交流，成一首詩歌。)

師：那麼美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎麼也看不夠，她高興地説：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大！“

(5)(長大的筍芽兒)

師：看，筍芽兒脱下一件件衣裳，長得多快啊！他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎麼樣？請同學們讀一讀，説一説。

師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)

2、是啊，筍芽兒經歷了這麼多，終於長成了一株健壯的竹子，你説他的成長離不開誰？(自己讀讀課文，然後交流他們是怎樣幫助她的)

反饋交流：

1、(春雨姑娘)

師：你覺得她哪個詞語讀得特別好？誰再來讀讀學學這個温柔的春雨姑娘。

2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒？

3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎？什麼時候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽為什麼這樣嘮叨？

三、小結昇華、拓展角色

1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裏多麼自豪啊！此時此刻，太陽公公對筍芽兒説--

小燕子對筍芽兒説--

小朋友，你想對他説什麼呢？

……

2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這麼迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們説什麼呢？

3、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀課文。

《筍芽兒》教學設計優秀6

教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

教具準備生字卡片教學掛圖

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2、那麼，明白什麼是“筍芽兒”嗎？

3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1、小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，説説哪些字你已經認識，怎樣認識的？

你能用什麼辦法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、班級交流識字辦法。

4、出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鑽出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

指名讀――開火車讀――抽讀

誰能用這些詞語説説句子？

5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什麼人？

按順序把他們排排坐。

6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7、小組互讀，説説你為什麼喜歡這些句子？

8、小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1、出示生字，讀一讀。

2、説説你想提醒大傢什麼？

3、教師範寫“喊”，學生練習。

4、班級評議。

5、給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描述春光完美的.句子。

第二課時

一、學習課文

1、全班齊讀課文，説説課文講了一個什麼故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什麼變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3、班級交流：説説你們畫了什麼，為什麼這樣畫？

4、學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描述春雨的句子説得好嗎，好在哪裏？

你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？

師生分主角朗讀。（體會“低聲”）

5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌説個句子嗎？

什麼是“漆黑”？你從那裏明白了什麼？

小組表演

6、學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名錶演。

小採訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什麼？

7、朗讀第五段，媽媽做了什麼事，你能看出來嗎？

媽媽為什麼這樣做？

什麼是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽兒看到了什麼？它喜歡嗎，你怎樣明白的？

那這些句子你該怎樣讀/

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什麼？

筍芽兒這麼高興，我們一齊來噹噹高興的它。（朗讀本段）

9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什麼這麼做？

説説什麼是“自豪”？你能用自豪説個句子嗎？

二、小結

1、你能説説筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2、齊讀課文，説説你認識的筍芽兒是個什麼樣的孩子，為什麼？

3、分主角朗讀課文。

4、找出課文中描述完美春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、複習

1、全班齊讀課文。

2、我會讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

轟然大笑彆扭扭秧歌鑽空子鑽牛角尖嘮叨半天

撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪傑

二、學習生字

1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什麼？

3、我們該怎樣寫這幾個字？

4、教師範寫，學生練習。

5、班級評議。

6、擴詞，説句子。

三、閲讀短文《一次搞笑的觀察》（閲讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽，正音。

3、帶着問題讀課文：

誰觀察了什麼？

為什麼想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什麼結果？

獨立思考――小組交流

4、班級交流

5、你覺得“我”是一個什麼樣的孩子？

6、他有什麼地方值得我們學習？

7、齊讀課文。

《筍芽兒》教學設計優秀7

教學目標：

1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往。

教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的温柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

教學準備：

課件

課前談話：

請學生説一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

一、情景引入，揭示課題。

1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什麼？想不想看看竹子小時候的樣子？

2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個“筍”字的？

預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你採用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎麼形象地把筍字記住。

預設：（竹字頭就象筍的頭髮，“尹”就象筍的身子。）

3、指導“筍”的寫法，﹙師範寫，生書空）在課文紙後面寫一個。

4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑眯眯地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

筍芽兒是怎麼長成竹子的，是誰陪伴着筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書裏去找找答案吧！

1、出示自學提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利。遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

2、學習生字出示帶拼音的`生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪

（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

3詞語學習

扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉

沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳

呼喚滋潤嘮叨

（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生説（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什麼發現？（這是大自然的聲音）

模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音？

雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------説發現

中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

開小火車讀

什麼是呼喚？用“呼喚”説話。

三、品讀課文1----5段

1指導朗讀第一段

過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎麼呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

一生説，板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）

誰來噹噹春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

師：你們覺得她讀得怎麼樣？為什麼？

預設一：學生説出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來説了。

預設二：學生只説出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞説的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

指名讀

評：我替筍芽兒謝謝你；

春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

2、指導朗讀第二段。

聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎麼做的？請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她説的話。

指名説後（出示：筍芽兒撒嬌地説：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰願來試一試？

生讀。師：看，她撅着小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

3指導朗讀第三段

雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來説一説。請一生説（重重粗重的嗓音）

誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

他讀得怎麼樣？誰來評一評？

你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞説説(不停地、用力地)（生練讀）誰願再來試試？

（一生讀、讀得到位）

看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鑽。板書向上鑽我們加上動作，一起來讀一讀。

4指導朗讀第5段。看到筍芽兒一個勁兒地往上鑽，媽媽是怎麼做的？誰來讀一讀？

師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什麼？板書關心

讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

5師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。

女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴着筍芽兒成長呢？（生自由説）

7、是啊，正是因為有了這麼多人的愛護與幫助，筍芽兒終於長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎麼樣？是啊，她自豪得喊着——引讀。

結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這麼多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終於長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以後看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業：接着完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語“呼喚”

筍芽兒（圖）

春雨（圖）撒嬌

呼喚

雷公公（圖）向上鑽

媽媽（圖）關心

《筍芽兒》教學設計優秀8

【情景説明】

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

師：小朋友，大熊貓愛吃什麼呀？

生：竹子。

師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)

(課件顯示“雨後春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

生：(興致勃勃)想。

　　二、初讀課文，認識生字

師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

(學生自由朗讀課文)

師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？

生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

師：你們讀得真積極！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

(課件出示生字)

(學生躍躍欲試，指名完成)

師：我們再一起讀讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

生：想。

師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

學生再次自由朗讀。

(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚着筍芽兒。”

師：你真棒！誰敢挑戰他？

生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

(説法不一)

生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

師：我們也學着她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學們讀得真好！

師：還有哪個自然段你想讀？

生：我想讀第6自然段，因為第六自然段裏有描寫春光的句子，寫得很美。

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美！

(課件播放美麗的春天)

生：我也想讀這段。

師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這麼多人關心她，幫助她。

師：同學們真棒！邊讀課文還能邊思考。

(學生爭着彙報自己的發現)

生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。

生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

(課件播放筍芽兒的生長過程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心着她，惦記着她。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

(學生想説的慾望還很強)

四、角色扮演，情感昇華

師：這麼多同學還想説，我們在小組內説説，在小組內分角色讀讀。

(小組合作，練習朗讀)

師：你願意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

學生分角色朗讀全文。

五、積累拓展

1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長情況，課後查找資料。

【教學反思】

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的'語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情並茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎麼讀好，自己感悟到了文本藴涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕鬆的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。

同時還指出：“閲讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀時實踐。”在本課的教學中我採用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用於學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗户，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閲讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中瞭解學生對課文的理解，認識以及在閲讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

【專家點評】

《語文課程標準》指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生採用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然後比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最後分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以昇華。

《筍芽兒》教學設計優秀9

設計理念：

生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鑽出地面的筍芽兒一樣，嚮往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習着重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然後讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中藴含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學準備：

課件、竹筍實物

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、出示謎語：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之後用語言描述竹筍的樣子。

師説：小筍芽是怎樣長成一株健壯的.竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、自主、合作學習，初讀課文

1、學生自學課文

⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，並用自己喜歡的方法記住它們。

⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

⑶、思考：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

2、小組交流自學情況，教師巡視。

3、師生交流

⑴、摘果子游戲：指讀生字。

⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

三、再讀課文，啟發思考

1、學生自由讀課文，説説自己的收穫，並質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

四、鞏固識字，指導寫字

1、同桌互相檢查雙橫線裏的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第二課時

一、複習檢查

1、開火車認讀詞語。

2、指讀課文。

二、合作探究，品讀感悟

1、回顧上節課的收穫，播放課件，學生邊聽（範讀）邊看（畫面），瞭解筍芽兒的生長過程。

2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答並相機學習課文中的相應內容。

⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，並朗讀。

⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鑽”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什麼？

（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等説法都值得讚揚）

4、在小組裏選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

三、配樂朗讀，整體感悟。

四、指導寫字

1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

2、學生自由説寫好這些字的要點。

3、教師範寫，生試寫。

4、抄寫生字。

5、小結 。

五、課外拓展

1、積累本課的好詞佳句。

2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3、試種一種植物，觀察它的生長過程，並模仿本課寫下來。

4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒説些什麼，加上自己的想法，寫出來。（後兩項作業選作一樣）

板書設計：

3、筍芽兒

春雨春雷媽媽太陽

筍芽兒（嬌嫩）——————————竹子（健壯）

《筍芽兒》教學設計優秀10

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鑽、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

第一課時

教學目標：

1、認識生字，學寫生字。

2、正確，流利朗讀課文。多音字樂彈

（一）激趣導入，隨題識字

1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什麼嗎？竹子。

2．竹子小時候是什麼樣子的？指名説，出筍芽兒圖。

3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什麼呢？叫筍芽兒。

4．齊讀課題，提醒注意兒化音。

5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6．今天老師就和大家一起走進萬物復甦的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文：不認識的生字藉助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生説一説每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

2．通過讀課文，你明白了什麼。

筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間

（三）學寫生字岡轟

第二課時教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。

教學重難點：

讀好不同角色的語氣，體會童話中藴含的意義。

一、導入

1、小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課裏的字寶寶，下面老師給你們説一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。

教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟

地裏有個寶，“牙”上長棵草——芽

2、出示生字，指名讀，齊讀。

3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！

出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。

3、在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名彙報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那麼他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？

二、精讀感悟

學習第一、二段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

（1）讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，説一説。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

【設計意圖】本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的.延伸，使學生深刻領悟字裏行間的意思及藴涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

（6）第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名彙報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什麼一片漆黑？筍芽兒還沒有鑽出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”

【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2．學習三、四段

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什麼聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒説什麼？學生髮揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心裏會怎麼想呢？指名説。第三自然段聲音稍大、急促、粗重

（2）指名朗讀第4段。找動詞，指名彙報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段筍芽兒為什麼會一個勁兒地向上鑽？筍芽兒在向上鑽的時候會遇到什麼困難呢？指名説。

學習第五段

（1）媽媽看到孩子使勁往上鑽，他又會怎樣説，怎樣做呢？指名讀。

（2）看圖，瞭解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什麼？關心和關愛。你的媽媽平常對你們經常嘮叨什麼？也是經常説的一句話是什麼？指名説。你從媽媽的話中感受到了什麼？愛。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。

②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。

③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。你想對筍芽兒説什麼？

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，衝破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鑽出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界

4、學習第六段

1、筍芽兒看到了什麼？

課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）

筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天裏，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至積極去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言説一説，筍芽還感受到了什麼！好嗎？

（生看春景的課件，和同伴説一説都看到什麼）

師：誰來説一説，筍芽還能感受到什麼？

生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。

生2：筍芽看到河裏的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊：“快出來看看吧！春天可美了。”

生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。

生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。

師：太美了，難怪筍芽高興的説：“……”

生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。”

師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，説也説不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”

（師引讀，生齊讀課文最後一段）

三、迴歸整體，拓展延伸。

師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的説：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地説：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶着成長的喜悦再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）

師：誰能用完整的話説一説筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）

生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最後長大了。

師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰説點什麼呢？

生1：我想對春雨姑娘説：“謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”

師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？

生2：我要感謝媽媽，這些看這麼辛苦把我養大。

生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。

師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎着和熙的春風，享受着春雨的滋潤快樂的成長課餘時間讓我們一起到春天裏去觀察，去發現吧！

⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終於長成了一株健壯的竹子。（板書竹子的簡筆畫）

當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什麼感受？（自豪）

那你自豪地讀一讀這一段吧！

我們知道了筍芽兒的成長過程，你現在有什麼感受嗎？下面小組討論一下。（指名彙報）

（三）聯繫生活：

1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們説些什麼？

2小結：是呀！因為有了家人的關愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發向上，努力進取，好好學習，天天向上。

拓展延伸

師：老師根據課文內容編寫了一首小詩，現在與大家分享一下。

出示由課文改編的小詩，生齊讀。

四、快樂作業

㈠課後閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？

指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

板書：

3、筍芽兒

春雨姑娘愛撫滋潤

雷公公粗聲呼喚

媽媽關心愛護

太陽公公照射温暖