《我是什麼》的教學設計14篇

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《我是什麼》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我是什麼》的教學設計 篇1

教學目標：

1、認知目標：

（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

（2）會用同音字和形近字組詞語。

2、能力目標：

（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：能流利的朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時：

一、導入：

你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文裏呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）

自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？

（1）認讀生字

① 指一指、認一認文中生字

② 和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

教師出示詞卡學生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師範讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師範讀。

6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。

三、學習第5自然段：

我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什麼問題呢？

板書課題：我是什麼

練讀課題。引入下一課學習。

第二課時：

一、 複習導新

1、 複習字詞

2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什麼？（板：我是什麼）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什麼呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學生自由讀）

2、和同桌説一説，他能變成什麼？

3、 他究竟變成什麼了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所説課件出示）

4、 有關它的這些變化，你最想知道什麼？

A、 隨學生的質疑演示相關的內容。

B、 進行觀察説話。

C、 指導朗讀。

①變成汽。

②變成雲：

l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：雲）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白雲。你也學着我的樣子來演一演，説一説。（烏雲、朝霞、晚霞、彩霞）

l 天空雲彩絢麗多姿，描繪着美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

l 指名讀，指導朗讀

③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”

⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”

5、配上動作表演朗讀一、二段。

6、他還會變成什麼呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

A、 引讀第三段，課件展示相應內容。

B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什麼了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）

D、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子裏的水平靜，如同睡覺；小溪裏的水流不急，就稱他在散步，説不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河裏的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善於改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（温和、暴躁）

想象説話：温和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（説，觀看有關圖片）

3、結合你看到的'把第4自然段讀一讀，他的温和和暴躁你能讀出來嗎？

5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結延伸

1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。

（生準備，進行復述練習）

2、課外知識

水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。

3、你還想知道什麼？或想説些什麼？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的瞭解他，課後可以找一些關於水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。

《我是什麼》的教學設計 篇2

課時備課

授課人

趙明俊

課題課時

我是什麼 2課時

教材解讀

我是什麼…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

目標設定

知識能力

1、認識11個字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

過程方法

在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。

情感態度價值觀

欣賞文中優美的語言，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。

教學準備

1、 多媒體課件。

板書設計

教學重難點

識字寫字

有感情的朗讀課文

知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。

30、我是什麼

我會變：雲 雨 雹子 冰 霜……

我的家：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏 稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……

我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌

開大會 飛舞 慢跑……

我的脾氣：温和 暴躁……

教後反思

運用聯繫前後文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學生學會應用，為此我設計了仿寫。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成習慣。

教學過程

過程設計

教師指導

學生活動

一、畫水，交流圖畫

小朋友們，課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

學生展示自己的畫，説説自己的想法。

二、猜謎，認識水

1、範讀，猜謎。

播放媒體資源中的範讀動畫，學生猜“我”是什麼。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

3、自由讀課文，認識水。

（1）請小朋友自己讀一讀課文，然後説説你知道了什麼？

指名回答，板書：

雲 雨 雹子 雪

池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏

睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會

温和 暴躁

（2）動動腦

小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

例：“我會變”

“我的家”

“我的活動”

“我的脾氣”

三、朗讀，讚美水

1、自選題目

小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分？

2、自主合作學習

投影出示自學要求：

（1）認真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀。

（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

3、彙報交流，指導朗讀

“我會變”

（1）“我學會了字詞”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

出示填空：

雲在天空中（ ） 。

一隻小船在水上（ ）着。

出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“

指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

（3）想一想，我還會變成什麼？

根據學生回答，板書：冰 霜……

“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

好，該“起牀”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

（安靜。）

對!叫安靜。那咱們去看看池子裏的水安靜不安靜，好嗎？

（出示池水的圖片）大家看看，這裏的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）

那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裏睡覺”）

大家再想一想，它在小溪裏散步時的樣子。誰能説説它是怎樣散步的？

（慢慢地散步。）

對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪裏散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

請小朋友再想想，水在江河裏是怎麼奔跑的.，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要説説為什麼。

你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

請同學們想一想，我的家還在哪裏？我還有哪些活動？根據學生回答板書：

稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……

飛舞 慢跑……

範讀，猜謎。

播放媒體資源中的範讀動畫

利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

請小朋友自己讀一讀課文，然後説説你知道了什麼？

板書

給每一項起個題目，簡單瞭解水的多中種表現形式。

讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合併為一項來學。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

彙報交流，指導朗讀

請小朋友想象雲彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別？

指名讀，評價，練讀，再指名讀。

出示“平常我在池子裏睡覺”指導朗讀。

指名讀課文、齊讀課文。

課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多-----這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

學生展示自己的畫，説説自己的想法。

學生猜“我”是什麼

自由讀課文，認識水。

通體認識整篇文章，整體瞭解文章，簡單瞭解水的多種表現形式。

自由選擇自己感興趣的部分，學生自主合作學習。

彙報交流，朗讀課文。

想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別”

學習朗讀

讀課文、齊讀課文。

找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。）

讀課文讀出水在大海里開大會的樣子

教學過程

過程設計

教師指導

學生活動

一、回顧所學內容

1、小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什麼》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

二、瞭解“我的脾氣”

1、“我學會了字詞”

（1）出示詞語：

温和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時候，我很（ ），有時候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。

2、“我是小小朗誦家”

請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的温和和暴躁。

3、“展開想象的翅膀”

同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

三、我自信，我能背

1、同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背誦。

（2）對背誦情況進行評價。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：

“曬、害、衝、池”

五、小小作家

請同學們模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

出示生字詞卡片，指名認讀。

引導學生聯繫水做過的好事和壞事理解“温和” “暴躁”兩個詞語。

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

指名讀，評價

引導回答“我”的脾氣還會怎樣？

指名回答，提高學生的鑑賞能力。

和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

邊示範邊引導觀察

學生練寫，師巡視指導。

男女生賽讀，齊讀詞語。

讀1—3自然段

想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

填空

學生自由讀，齊讀。

選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦

（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。

模仿我是什麼用幾句話寫一樣東西。儘可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”

《我是什麼》的教學設計 篇3

【教學目標】

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

【教學重點】

知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。

【教學難點】

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

【教學準備】

cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。

【教學方法】

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

一、懸念激趣

孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“雲”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什麼》。

二、整體感知

請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之後你們就會明白了。

三、探究新知

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什麼？

齊讀第一句話。師板書：我會變。

２、讀了這句話，你有什麼問題，想知道什麼？

生：（我會變成什麼？我是怎樣變的？）

師在“我會變”後加上一個“？”。（我會變？）

３、請孩子們小聲自由地讀課文１～２自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什麼。還有什麼不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。

４、小組內交流，你讀懂了什麼。

５、指名彙報。

生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲，雲遇到冷風，就變成雨。

師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）

６、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。

（生：為什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）

指名説。

孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚裏還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！

（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）

７、孩子們，通過剛才小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家彙報彙報呢！請你來扮水娃娃，向大家説説你會變成什麼，是怎樣變的？

指名生戴水娃娃頭飾複述課文。

８、聽了剛才這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什麼樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶着你自己的感受朗讀１～２自然段吧！

指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。

課件出示第三自然段文字，齊讀。

生：為什麼説我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？

孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？

（課件出示水池、小溪、江河）

千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多麼快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！

（課件出示：大海的'歌。）

水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。

孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！

１０、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時温和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

指名説。

１１、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

小組交流，指名彙報。

老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。

水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名説。

生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

四、總結拓展

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：２１世紀是“淡水世紀”。如果我們不節約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因為乾旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節水小衞士”，好嗎。説説在生活中，我們應該怎麼做？

課件出示：

選擇你喜歡的方式參與活動：

１、請你設計一句或幾句節約用水的公益廣告的廣告詞。

２、畫一幅有關保護水資源的畫。

……

五、展示學生作品《我是什麼》

《我是什麼》的教學設計 篇4

【教學內容】

人教版國小語文第三冊。

【教學目標】

１、會認１１個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

【教學重難點】

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？

３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

二、初讀課文，自主識字

１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？

３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互説一説。

４、遊戲鞏固識字：小組遊戲──師生遊戲。

三、細讀、品讀課文

１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？

２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？

３、誰來説説小水珠都會變成什麼呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來説説他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成雲的這一過程。

６、課件出示描寫雲的句子，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

７、飄浮在空中的.雲還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

８、練習説話，我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）

９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰讀──齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。

１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四、拓展延伸

你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

《我是什麼》的教學設計 篇5

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

二、教材説明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

注意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

2、寫字教學。

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學

本課需要掌握的詞語比較多，“温和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裏、在小溪裏、在江河裏、在海洋裏是同時存在的，而不是一會兒在這裏，一會兒又跑到那裏。

（四）朗讀指導

“有時候我很温和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“温和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有説的機會。

第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行説寫練習。

（六）擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文，感知課文內容。

要求學生在讀準字音、讀通句子的'同時想一想：“我”是什麼？

（二）精讀課文，瞭解課文內容。

1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。

2、學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。

4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

（三）學習生字，指導書寫。

（四）完成課後第二題。

（五）練習説話。

1、練習用“温和”、“幫助”説句子。

2、聯繫日常生活，説説水在變的例子。

教學反思

《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文裏的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本"對話"，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。

一，魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導入時，我特意説給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術師就是"水"。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據水的形態變化，我們從變"雲"，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"雲"，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導學生看課件"雲"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是"白雲"，"烏雲"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。

在這節課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇於讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。

《我是什麼》的教學設計 篇6

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

3、瞭解水的不同形態的變化以和與人類的密切關係，樹立環保意識。教學重點

1、正確、朗讀課文，瞭解水的變化和與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

對話平台

自讀

1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀書交流，鼓勵質疑。

識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。

寫字

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。

3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（同學自身説想幹什麼，同學可能説出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。

彙報

同學根據自主的學習活動，彙報學習效果，交流學習感受。

第二課時

對話平台

導入

1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自身是怎樣記住這個字的.，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不時變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好方法，把這些問題弄懂呢？

2、同學討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。

探究

組織同學根據自身提出的學習方法，進行合作學習。

展示

1、組織同學結合自身的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。（1）水的不同狀態和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，協助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對同學合作情況，創新方法和學習態度的評價。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。

2、練習用自身的話説説"水的變化"和"水的不同性格"。

3、組織同學分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內容。適當加上運用和表情。

教錦囊：

相關鏈接謎語兩則

1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

四、擴展練習。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.説説人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識説一段話。

《我是什麼》的教學設計 篇7

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（2）、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

2、過程與方法：用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

3、情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。樹立環保意識。

教學重難點：

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

教學方法：

指導、觀察、討論、交流

教學手段：

利用有用資源輔助教學

一、 師生互動導入

1、大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什麼（板書課題）

二、 複習生字

不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐着小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了。看，他們變身了，還認識嗎？（開火車讀）

三、師生合作、研讀課文

（一）學習第三段

你知道平時他都生活在那裏嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）

師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）

生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。

（二）學習一二段

1、背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中。

師：讀第一句話。

師：讀了這句話，你有什麼問題要問嗎？（生提問）

師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什麼，是怎樣變的。（小組內合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來説一説。生回答（板書：雲、雨、雹子、雪）

2、師：誰來讀變成雲的.句子？（指導讀詞語“漂浮”）

師：飄浮的雲都穿什麼顏色的衣服呀？ 雲都是美麗的，我們一起來欣賞雲美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段

3、你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（雲）雲還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）

它們是怎麼來到地面上的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。説説你為什麼要這樣連？（師生合作，通過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“温和”，誰來讀“暴躁”。你為什麼要這樣讀？

“温和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“温和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、説話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作為人類，我應該 。

《我是什麼》的教學設計 篇8

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識於趣味故事相結合的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

學習目標：

1 、認識12個生字。會寫9個字。

2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 、知道雲、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

重點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。

難點：瞭解水的不同變化，背誦課文。

課前準備

1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

前置學習：

1 、讀熟生字，詞語。

2 、讀課文三遍，把課文讀正確。

3 、思考：我是什麼?我有哪些變化?

4 、畫水，交流圖畫

教學流程與設計意圖

一、導入激趣：

1 、課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

把畫拿到投影前，説一説自己的想法。

2 、猜謎，認識水

範讀，猜謎。

二、小組彙報識字

同桌交流後小組識字：拼讀，去音讀、組詞語、交流識字方法

注意區別：躁 燥 ;溉 概;災 滅

三，整體感知：

學生接讀課文。

小組思考交流：我是什麼?我有哪些變化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水會變成什麼?

1 、小組彙報。

板書：

第一項：雲 雨 雹子 雪

第二項：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏

第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會

第四項：温和 暴躁

2 、動動腦：

我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

(二、)朗讀，讚美水

1.自選題目。

接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併為一項來自學。)

2.小組自主合作學習。

(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)

自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

3.小組彙報交流，指導朗讀。

(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)

(1 )“我會變”。

①“我學會了字詞”。

出示詞語：飄浮 碰到 雹子

A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中。

B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上。

思考：“飄浮”和“漂浮”有什麼區別?

C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)

D.用“碰到”説一句話。

②“我是小小朗誦家”。

第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。

個人讀、評價、練讀、個人讀。

③“想象的翅膀”。

想一想：我還會變成什麼?

板書：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

①“平常我在池子裏睡覺，” (課件出示靜靜的池水)

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

②“在小溪裏散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)

談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閒、輕快。

個人讀、練讀、齊讀。

③“在江河裏奔跑，” (課件出示奔流的江河)

説一説你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

④“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。”

談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶湧。

個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

⑤齊讀這一段。

説一説：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?

練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家還在哪裏?我還有哪些活動?

板書：稻田裏 水杯裏 水管裏 天上…… 飛舞 慢跑……

(四)、瞭解“我的脾氣” (預設內容，順序不固定。)

彙報：

1. “我學會了字詞”。

出示詞語：温和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

(1 )聯繫“水”做過的好事和壞事，理解“温和”和“暴躁”兩個詞語。

(2 )課件出示灌溉田地的.圖片，理解“灌溉”。

(3 )(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

(5 )填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。

理解“幫助”與“災害”。

2. “我是小小朗誦家”。

由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

注意讀出水的“温和”和“暴躁”。

接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

3. “展開想象的翅膀”。

想一想：我的脾氣還會怎麼樣?

設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯繫前後文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“温和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

五、我自信，我能背

1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑑賞能力。)

2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背誦。

(2 )對背誦情況進行評價。

(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

六、我要寫好字

1.拿出準備好的寫字卡。

2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

4.交流寫字卡，互相評價。

七、小小作家

模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後互相讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

板書設計

30我是什麼

我會變： 雲 雨 雹子 雪(冰 霜……)

我的家： 池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏(稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……)

我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)

我的脾氣：温和 暴躁(……)

《我是什麼》的教學設計 篇9

一、教學目標

知識與能力：

1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“衝、池、浮、黑”。

2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過了解水的變化，培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

3．情境創設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。

情感態度與價值觀：

通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察和研究大自然的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“衝、池、浮、黑”。

2．整體感知課文內容，瞭解大自然的奇妙。

教學難點：

通過閲讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

三、教學策略

本課根據兒童觀察生活、感知生活的特點，主要採用激趣法、創設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。

2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入

1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手裏冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）

2．師：你們真是一羣愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什麼呢？

3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

4．師：這個大謎底是什麼？（水）

【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、有趣、活潑，從而激發孩子們的求知興趣。

（二）識字探究

1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。

【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養成一個良好的朗讀習慣。

2．水娃娃給我們帶來了什麼？請看大屏幕。看拼音讀字。

3．怎麼記住這些字呢？

（1）這裏有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這裏還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就乾燥，着急暴躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

（4）還可以怎麼記其餘的字？兩人互相説説。請小老師來上台，全班交流。

4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）

【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的`偏旁部首幫助我們瞭解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：灌溉田地、發動機器；

淹沒莊稼、沖毀房屋。

師：如果請你只讀第一行，你會發現什麼？

生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

師：老師發現你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

生：灌溉田地，發動機器。

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：這些詞語都藏在句子裏呢？請這位同學讀。

生：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

【設計意圖】隨文學字。在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。

（三）品詞品句

1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時你變成了一朵飄浮的雲。這裏有一個詞飄浮，你看雲高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的小水珠連成一片，就成了雲。

師：還有哪個小水珠也學會變雲了？（指名讀）

2．小魔術師又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什麼時候用到這些衣服的呢？

總結：你説的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白雲朵朵；快下雨的時候，烏雲密佈，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，雲可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的雲吧！

師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）

【設計意圖】整體感知，直觀地展現水的循環變化過程，突破本文的難點。

師：你看，讀懂課文了，雲遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎麼回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是啊！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。

4．指名朗讀第三自然段。

（1）學生邊聽邊想象，説説看到了什麼？

（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。

5．提問：怎麼讀第四自然段，同學們出出主意。

（1）男、女同學合作讀。

（2）討論説説“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

（3）資料交流：人們想出了什麼辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。

（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。

（四）書寫指導

1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發現什麼變化了？（出示課件，學生字）

生：在“黑”字裏，水變成了“四點底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

生：在“衝”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字裏變成兩點水，在有的字裏變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──衝、池。

書寫指導：

兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。

三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3．學生練寫，教師巡視，個別指導。

【設計意圖】指導重點筆畫，區分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養成良好的習慣。

（五）拓展延伸

1．背一背：課文中自己喜歡的部分內容。

2．查一查：關於水的小知識，與同學交流。

3．推薦圖書：《水知識讀本》。

《我是什麼》的教學設計 篇10

教學目標：

1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感與態度目標：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解水的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學難點：

理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

教學準備：

卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

教學時數：

兩課時

第一課時教學內容：

1、初讀課文，學習生字詞。

2、學習課文一、二自然段。

教學過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導入。（小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

3、我到底是什麼呢？讀了課文就知道了。

4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。

5、學生自由讀課文，彙報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

二、識字教學

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

3、學生在小組內用生字魔方學習生字。

4、師檢查自學情況。全班彙報識字方法。

三、寫字教學

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的.字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什麼呢？（雲）師板書。

你從哪裏讀出來它變成雲的呢？

2、指導朗讀，引導學生讀出雲的美麗。（充分利用課件，給學生展示看雲的圖片，直觀感受雲的美麗。）

3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什麼呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜歡水變成什麼呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！

5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

雨是怎麼下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎麼下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎麼下來的？（生：打下來的）。

這裏的三個動詞是什麼？它們的位置能調換嗎？為什麼？

學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。

6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。

那麼，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反覆嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。

生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、雲、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。

五、總結交流。

1、説一説，生活中你還見過水的變化嗎？

2、談一談，這節課你有什麼體會？

板書設計：

30、我是什麼

汽————→雲

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學背景分析：

課文《我是什麼》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閲讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閲讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示範。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然後根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過複述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

學習效果評價：

反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

《我是什麼》的教學設計 篇11

教學目標:

1.認識11個生字,會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.瞭解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關係,樹立環保意識。

教學重點:

1.認識11個生字,會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學難點:

通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關係。

教學準備:

flash課件、生字卡片、學生蒐集關於水的温和與暴躁的資料。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時:

一、談話導入，揭示課題

同學們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細看我給大家帶來了什麼？（教師板畫:雲）這是什麼在空中飄浮？（觀察得真仔細！）。（教師板畫：雨）這是什麼落下來了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫：雹子）這又是什麼打下來了呢？（真棒！）（教師板畫：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什麼花？（同學們真了不起！）細心觀察的孩子會發現它們都是自然現象，今天我們要學習的這篇課文都與它們有關。請同學們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什麼），請同學們齊讀課題。讀了課題，你能説説今天我們要學習的這篇課文的課題與以往學過的課文課題有什麼不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學們再次齊讀課題。我究竟是什麼呢？（紅筆板書：？）同學們趕快到課文中去找找答案。請打開書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，藉助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

二、注音識字，整體感知

1.同學們讀得這麼認真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰認識得多！

2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，藉助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開！）

3.出示智慧屋。

同學們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子願意跟隨老師到智慧屋裏去看看，在屋裏老師為你們準備了1號、2號、3號三個房間，你願意進哪一間？

1號房間：

出示：災（zāi;zhāi）怎麼出現了兩個音節，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確！）災是平舌音，不能讀成翹舌音了。對於這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你願意摘取嗎？（同學們的方法還真不少！）（雖然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在後面的學習中一定會解決的。）

出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。

2號房間：

飄浮：你能用它説句話嗎？

4.寫字。

①生自己要會認，也要會寫，先讀一讀課後要寫的字，再説説你認為哪個字最難寫？（教師放大相應的字）

②仔細觀察這個字在寫時應注意什麼？

③教師範寫，提示要領。

④學生練寫

請同學們拿起筆，擺正姿勢，把你認為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規範，整潔，誰願意到台上來寫？

⑤學生交流

A、能給大家介紹一下寫這個字應注意什麼嗎？

B、你認為他寫的這個字怎麼樣？

C、誰還願意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應注意什麼？

三、再讀課文

1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認為已經讀得不錯的段落直接讀給別人聽。

2、展示

誰願意把你認為讀得好的段落在全班同學面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學仔細聽他們的字音、句子是否讀準確了。】

三、朗讀理解，感悟難點

（一）整體感知

1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，認真看，仔細想，猜猜我是什麼？（播放全文朗讀）

2、欣賞了短文，你知道我是什麼了嗎？哪位小畫家願意把它畫在黑板上？其他同學畫在書上。（同學們畫得多認真呀！）

（二）學習第一、二小節

1、水就像一位神奇的魔術師，他都有什麼魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。

2.這位神奇的魔術師都能變成什麼呢？誰來説説？

①變成汽。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）

②雲在碰到誰的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風）

3、你最喜歡它變成什麼呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。

①變成雲：你有什麼問題要問他嗎？（這裏的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什麼？）

②變成雨、雹子或雪：誰能讀得比他還好？

4、看來，水的本領的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細心觀察的孩子，誰願意把你的發現告訴大家？。

（三）學習第3自然段

總結過渡：水還真會變，先乘着陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？

1、播放課件（教師範讀）

2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的'？你願意試試嗎？

【指導：平常我在池子裏睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。

在小溪裏散步，在江河裏奔跑----讀得真好，我彷彿到了江河裏；在江河裏跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】

3.指名練讀。

4.用你喜歡的方式，結合剛才的感受讀一讀第3自然段。

5.誰願意挑戰老師，比老師讀得還好。

6.讓我們學着他的樣子，齊讀第3自然段。

7.剛才我發現有的同學都會背了，我們試着背誦這一自然段（課件配樂）

（四）學習第四小節

過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！

1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；温和----暴躁）

2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？

3.課件出示資料

説的真好！看來水的脾氣的確時好時壞，温和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。同學們，瞭解了水的脾氣，你想對她説點什麼嗎？

五、談話小結，佈置作業

1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢？想對你身邊的同學和老師説點什麼嗎？（節約用水）讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做節水小衞士。

2.(出示CAI課件)

如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節課交流。（下課）

《我是什麼》的教學設計 篇12

教學目標：

1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：

認識11個字，會寫4個字。

教學難點：

藉助語言環境理解詞語意思。

教學策略：

1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。

2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。

教學過程：

一、激趣導入課件出示？

1、老師為同學們帶來一位神祕的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）

2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎麼沒有問號了，原來他是在心裏問的，你來替他問一問吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什麼（板書課題）

二、初讀課文自學生字詞語

1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。並想一想：我是什麼。

2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然後坐正。

三、檢查字詞進行學法指導

(一)、彙報

1、你知道“我”是什麼嗎？

過渡：同學們説得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。

2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀

飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害

3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀

4、放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀（與男生比賽讀）

第三遍：男生讀

（二）把詞語放在句子裏你還會讀嗎？

1、課件出示句子，理解“飄浮”

（1）指名讀“升到空中…….漂浮”

（2）、課件出示句子2：指導停頓讀

（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什麼不同呢？

（4）、還有什麼會在天空飄浮？什麼會在水上漂浮？

2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白雲，來到地面我的`脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們説（出示課件）

（1）有時候我很温和，有時候我很暴躁。（齊讀）

（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（温和——暴躁）

（3）你們家裏誰脾氣温和，誰脾氣暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什麼樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）

（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由説）

（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很乾燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺腳。

3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什麼樣呢？

(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什麼是灌溉？

(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什麼辦法記住“器”？

預設：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個口

（2）、（編一編）：一隻大狗看着四口缸。

（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一隻犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。

（4）巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。

過渡：可他發起脾氣來是什麼樣？

4、出示句子----（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）

過渡：他暴躁起來還是什麼樣？

5、出示句子-----（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

強調多音字“沒”，“沒”還有什麼讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6（課件）此時發起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）

7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。

8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是------災害。

9、這個詞中有一個字老師説一個謎語你猜猜！

課件出示：房子着火了。（災）

再説一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

四、寫字

１、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），

２、觀察

（１）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什麼？（一品二比三定位，四看穿插筆）

（２）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

３、示範指導：（齊背寫字佔格口訣）

（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）

（1）、指導寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生説）

②指導寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什麼？（學生説）

⑤兩部分要注意什麼？（結構緊湊）

⑥師板書（池）

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的佔位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）

（2）、自主觀察、寫“浮”

（3）、指導寫“衝”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

（4）、自主觀察、寫“曬”

《我是什麼》的教學設計 篇13

[教學目標]

1．認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閲讀其他科學童話的興趣。

[教學過程]

第一課時

一、遊戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。説説猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急着説。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨着謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語二、我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

[設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲導入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悦的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

[設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來説是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽着孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習着，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。]

三、針對不足，精講多練

（一）創設情境，快樂學習

1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裏，它很想去小溪裏散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的.詞語和句子。

3.激發學生接受挑戰的信心。

（二）詞語練習：

1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領着大家把整個詞連起來讀？

老師示範一個詞語“池子”

學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

温和灌溉田地發動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學生能否整個詞連起來讀。

3.聯繫上下文理解“温和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣温和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們説它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們説它脾氣很……

（三）句子練習：

1.出示長句子，學生齊讀。

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3．教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子裏睡覺，

在小溪裏散步，

在江河裏奔跑，

在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

（四）段落練習

1.出示第四自然段，請學生朗讀。

2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

3．出示改變後的第四段

有時候我很温和，

有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

人們想出種種辦法管住我，

讓我

光做好事，

不做壞事。

4．説説發現（温和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

5．學生讀温和的部分，教師讀暴躁的部分。

6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

設計意圖：

通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂裏進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來説，這是最好的示範。

第二課時

一、整體感知形態變化

（一）繼續營造如童話般的學習環境：

1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子裏跳到小溪裏了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

2.還願意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來説一説。

4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

[設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。]

二、簡單學習一二兩段

（一）營造氛圍

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？

2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

水是怎麼變成雲的？

雲碰到冷風會變成什麼？

（二）學習第一段

1.閉上眼睛聽老師讀着第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。

2.第一次感受從水變到雲。師邊説邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上台貼，其他學生下面講。

師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來説水變化的過程，説得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

學生齊説，老師板貼。

5.聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲

有時候穿着黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。

早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學習第二段

1.(播放“風聲”)雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼？教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫着“雲”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字？

小硬球小硬球你叫什麼名字？

小花朵小花朵你叫什麼名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐着降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢？讀到“飄”的時候又看到什麼了呢？

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

設計意圖：

第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴説説，不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過説明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。

六、引導觀察指導書寫

（一）出示“衝、池、浮、黑”四個字

（二）發現水寶寶在不同的偏旁裏。

（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

1.今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鈎傾斜了。

4.比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鈎不夠圓潤。

5.學生書寫、教師巡視個體指導。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

《我是什麼》的教學設計 篇14

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

4、激起國小生愛水的思想感情。

教學重點：

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

教具準備：

雲、雨、雪、雹子的貼畫

教學過程

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：雲）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

齊讀課題《我是什麼》

3、我是什麼呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

１、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什麼了？

２、 找生回答：（汽、雲 雨 雹子 雪）

３、 師：這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，説説他是怎樣變成汽和雲的？

４、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀

５、 課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

７、 學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、 飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、 練習説話，我是雲，我會變成（）（ ）和（ ）

１０ 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１ 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２ 表演讀──挑戰讀──齊讀

這會兒，我們的`水就有了這麼多變化，真是太神奇了。

13、請同學們聽師範讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結：

1、讀到這你猜到我是什麼了嗎？（答：水）

對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，併合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章採取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

五、識字練習：

1、自學生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。